《乘法的初步认识》说课稿_
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《乘法的初步认识》说课稿
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《乘法的初步认识》说课稿
一、说教材
（一）人教版《义务<
/p>
教育课程标准实验教科书数学》
二年级上册
P46
～
51
乘法的初步认识
（二）教学目标与策略选择
1
、教材分析
本节教材主要是让学
生
在具体情境中体会乘法运算的意义，
使学生认识相同数相加可
以用乘
法计算和乘法是相同数相加的简便方法。
让学生掌握乘法
算式的写法
和读法，知道乘法算式中各部分的名称。
2
、学情简析
学生已经学过加法、减法，表内乘法是学生学习
乘法的开始，它是今后学习
表内除法和多位数乘、除法的基础。由于
学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立
，在这种情况下，教
材一开始就专列了这一节内容，
使学生理解
乘法的含义，
为以后学习
乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
3
、设计意图
根据“新课标”精神
，我们在使用教材时，在深
刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教
学资
源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力
图为学生创造一个和谐的氛围，
使学生的学习活动通过自主探索获得
成功体验，
在生动活泼的情境中获得主动发展，
并
使学习过程富有个
性化。
4
、
目标预设
⑴
在认识几个几的基础上理解乘法的
含义，
认识
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乘号，会读、写乘法算式。
⑵
在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。
⑶
培养观察、推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。
⑷
感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
5
、教学重点、难点
理解乘法的含义
二、说教法和学法
本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。
教师在
课堂教学中只起着带路人向导作用，
学生困惑时给予启发，
阻<
/p>
塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫。攀登时，给予鼓劲。让学生在教
师指导下自觉地发现新知，探究新知。参与知识形成的全过程。
（一）
、联系实际，设疑导新。
好的开头是成功的一半。
新课
导入是课堂教学的重要环节，
是一
堂课成功的起点。本节课一开
始从生活实例引入，让学生看图，听录
音，算一算本班捐款情况。
这样把数学与生活实际联起来，使学生感
到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易
激发兴趣。然后设疑，
问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”
“怎么解决这种困难？”
让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课
，学生
跃跃欲进，
激发了学生探求新知的欲望，
为探求新知创下良好的开端。
（二）
、
由
“扶”
到
“放”
，
导学探究<
/p>
叶圣陶先生曾说：
“当
教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。
”
例
1
的教学有三个层次，
第一个层次是师生共
同摆红花，
教师指导写
乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方
块，尝试写乘法算式。第三
个层次是学生看图说留意，
独立写乘
法算式：
这样由
“扶”
到
“放”
，
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逐步让学生探究新知。
学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式
的方法，
然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。
“一看、
二数
”
，
到运用“一看、二数”的方法让学生独立写乘法算式。教师
始终处于
客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给
学生充分的时间和空间，
让学生积极主动参与知识的全过程，
领悟到
知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的<
/p>
认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的
观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形
成新的知识结构。
同时也培养了学生探究新知的思维品质，
促进思维
的发展。
3
．合理设计练习导练，强化新知。
要达到学生掌握知识。
最终发展能力的目的，
< br>学生的思维就必须
经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次
，第
一个是基本练习，
是让学生看图写出加法算式和乘法算式，
使学生初
步掌握求几个相同加数的和，
还可以用乘法算，
并能正确写出乘法算
式。第二个层次是综合练
习。形式上多种多样，生动有趣，符合一年
级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中
学，游戏中学，使他们
对新知的认识升华一步，进而形成技能。
4
．指导学生学会归纳总结。
新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标
进行总
结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开
始想学什么到结束时回忆总结学会什么，
这种做法，
对整课的教学内
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