【精选】人教版二年级上册数学第四单元《表内乘法(一)》优秀教案
-
【精选】人教版二年级上册数学
第四单元《表内乘法（一）
》优秀教案
表内乘法是学生学习乘法的开始，
它
是今后学习表内除法和多位数乘、
除法
的基础。
教学编排是在学生学习加法之后，
利用相同数相加的式题，
进而引出对
乘法运算的介绍。这样编排容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲
切感。
教师不仅要加强基础知识教学，
还要特别重视调动学生学
习的积极性，
让学生通
过说一说、
摆一
摆、
练一练等多种活动学习知识。
教学中紧密联系学生身边的事
例，
让学生提出问题和解决问题，
从而
使学生了解数学在现实生活中的作用，
体
会到学习数学的重要性
，增强学生学好数学的信心。
)
第
1
课时
乘法的初步认识
【教学内容】
教材第
47
页的内容。
【教学目标】
1
．学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。
2
．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘
法意义的过程。
3
．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所
学内容的价值
。
【重难点】
重点：知道乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式，认识到“求几个相
同加数的
和”用乘法计算比较简便。
难点：能用加法和乘法算式表示同一个内容。
【教学准备】
课件、小棒、常规学具。
【教学设计】
【情境导入】
1
．活动引入。
师：伸出你的小手，一只手有五根手指，数一数，两个同学的小手合起来是
几根？<
/p>
教师有意识地说：
5
< br>根，
5
根，
5
< br>根，
5
根，有
4
个
5
。
2
．初步感知相同加数。
课件出示算式：
2
< br>＋
4
＋
5
＝
4
＋
4
＋
4
＝
6
＋
6
＋
6
＋
6
＝
6
＋
5
< br>＋
8
＝
5
< br>＋
8
＋
1
＝
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
＝
提出要
求：
观察这些加法算式，
谁能把这些算式分成两类？说说你是怎
么分
的？
引导：加数一样的分一类，加数不一样的分一类。
老师将加数一样的排成一行。
4
＋
4
＋
4
＝
6
＋
6
＋
6
＋
6
＝
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
＝
师：数一数，几个
4<
/p>
相加？几个
6
相加？几个
2
相加？
师：
在我们的生活中有很多加数相同的例子，
今天老师跟大家进游乐园去找
一找。
【探究新知】
1
．教学第
47
页例
1
。
(
课件出示教材第
47
页例
1
小飞机
图。
)
师：认真观察，他们在玩什么？
(
旋转小飞机。
)
师：
每架小飞机里有多少人？一共有多少个同学在玩旋转小飞机？你们能列
出加
法算式吗？
生：列式
3
＋
3
＋
3
< br>＋
3
＋
3
＝
15
。
(
课件出示小火车图。
)
师：
每个车厢有多少人？有几个这样的车厢？那就是几个
< br>6
？你们能列出加
法算式吗？
生：列式
6
＋
6
＋
6
＋
6<
/p>
＝
24
。
(
课件出示过山车图。
)
师：过山车里共有多少人？你能写出加法算式吗？
生：列式
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
< br>＋
2
＝
14
。
师：观察这几道算式，它们有什么共同的特点？
师：
数一数它们分别是几个几相加？它们都是好几个数连续相加，
写起来方
便吗？为了更简便地表示像这样的连加算式，
今天我们来学习另一种新的计算方
法——乘法。
师：
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
＝
14
，这个连加算式表示什么？
师：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。
让学生想一想，说一说。老师总结板书。
列式
3
＋
3
＋
3
＋
3
＋
3
＝
15
，相
同数是
3
，相同数的个数是
5
，
3
×
5
＝
15
读作
3
乘
5
等于
15
。
列式
6
＋
6
＋
6
＋
6
＝
24
，相同数是
6
，相同数的个数是
4<
/p>
，
6
×
4
＝
24
读作
6
乘
4
等于
24
。
列式
2
＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
< br>＋
2
＋
2
＝
14
，相同数是
2
，相同数的个数是
7
，
2
×
7
＝
14
读作
2
乘
7
等于
14
。
2
．教学第
48
页例<
/p>
2
。
师：仔细看图，一组气球有几个？有几个
5?
你能连起来说一句话吗？
生：出示<
/p>
3
组气球，每组气球有
5
个。
师：你能用最简单的话来表示吗？
(3
个
5
。
)
师：你能提什么数学问题呢？
(
< br>一共有多少个气球呢？
)
师：你能用算式表示出来吗？
学生列
式：
5
＋
5
＋
5
＝
15(
个
)
，
5
×
3
＝
15(
个
)
。
师：
你是怎么想的呢？为什么可以用乘法表示呢？你们喜欢哪种算法？为什
么？
师：同学们，你们知道乘法各部分的名字吗？
老师板书总结：
5
×
3
＝
15
积
乘数
乘号
乘数
因此算式是
5×3＝
15
，读作
5
乘
3
等于
15
。
乘法和我们以前学过的加法、
减法一样，
也有一个运算符号叫乘号，
乘号的
写法是左斜右
斜“ ×”。
【巩固应用】
教材第
48
页“做一做”。
< br>
【课堂小结】
通过今天的学习，你有了哪些收获？印象最深的是什么？
【教学反思】
乘法的初步认识这一教
学内容是学生对乘法的第一次系统了解与认识。
教材
在编排上紧
紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏活动，
首先给学生呈现出几
个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、
比较，从而建立乘法的意义于
头脑之中。教学大体可以分为两个层次：一、以学
生的活动内容提供同数相加的情况，<
/p>
引出乘法运算；
二、
进一步沟通相同数相
加
与乘法的联系，
说明乘法算式各部分的名称。
教材结合具体的事例，
引导学生完
成操作、观察等探究
性的活动，使学生能够加深对乘法的理解和认识。
第
2
课时
5
的乘法口诀
【教学内容】
教材第
52
页的内容。
【教学目标】
1
．使学生经历
5
的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来
源和意义，知
道编制口诀的方法。
2
．使学生记住
5
的乘法口诀，能用<
/p>
5
的乘法口诀解决简单的实际问题。
<
/p>
3
．体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文
化。
【重难点】
< br>重点：使学生经历
5
的乘法口诀的编制过程，概括并记住
5
的乘法口诀。
难点：理解每句口诀的意义。
【教学准备】
课件。
【教学设计】
【复习导入】
师：我们每天做几次眼
保健操？
(2
次。
)
< br>那
5
天做几次眼保健操呢？
(<
/p>
指名
回答。
)
生
1
：加法计算：
2
< br>＋
2
＋
2
＋
2
＋
2
＝
10(
次
)
。
生
2
：乘法
计算：2×5＝
10(
次
)
。
师：“2×5”表示什么意思呢？
(
指名回答。
)
师：根
据乘法表示的意义，这节课我们一起来学习
5
的乘法口诀。
【探究新知】
1
．教学第
52
页例
< br>1
。
(1)1×5。
(
课件出示一盒福娃。
)
谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？
(
福娃。
)
一盒有
多少个？
(5
个。
)
几个
5
？
(1
个
5
。
)
师：
1
个
5
可以用乘法算式表
示，写作
1×5
或
5×1。因为
1
个
5
还是
5
，
所以
1
乘
5(
或
5
乘
1)
得
5
。为了今后计算方便，我们可以根据
1×5＝
5
或
5×1
＝
5
编成一句口诀。
(
解释口诀：一五得五，表示
1
乘
5
或
1
乘等于
5
，我们
习惯
把较小的数放在前面。
)
(2)
2×5。
(
课件再出示一盒福娃。
)
师：现在有几盒？
(2
盒。
)
几个
5
？
(2
个
5
。
)
师：
2
个
5
相加得
10
，
谁能写出乘法算式？
(
根据学生回答，
教师板书：
(2×5
＝
10
；
5×2＝
10
。
)
这表示什么意思？(2×5＝
1
0
或
5×2＝
10
。
)
表示
2
个
5
相加
是
10
，
你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一
句吗？
(
解释口
诀：
< br>2
个
5
相加可以简单地说成“二
五”，得数是
10
，可以直接说成“一十”，
< br>编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满
10
的情况
下，它是起到占位置的作用。
)
(3)3×5，
4
×
5
，
5
×
5
。
(
课件分别出示
3
盒、
4
盒、
5
盒福娃。
)
师：一共有多少个
福娃？用乘法算式怎样写？试着编出它们的口诀。
小组内讨论
，指名回答。老师板书
5
的乘法口诀。
(4)
小结：
5
的乘法口诀有
5
句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算
。
2
．识记口诀。
师：
5
的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口
诀，一边读一边
想，这里面藏了什么小秘密？怎样才能很快地把它们记在心里呢？
小组内讨论。
(
指
名回答。
)
引导学生思考：为什么下一句口诀比上一句口诀
的得数多了
5
？
(
引导学生
从口诀的意思说。
)
3
．熟记口诀。
(
学生自由背，同桌互背
。
)
【巩固应用】
1
．开火车对口令：
5
的乘法
口诀。
2
．分组合作玩读口诀游戏。
(4
个人一组。
)
“一五得五”，伸一只手；
“二五一十”，伸两只手；
“三五十五”，两个同学合作伸出三只手；
………
3
．
教材第
52
页“做一做”以及第
53<
/p>
页“练习十”第
3
、
4
、
7
、
8
题，指名
回答。
【课堂小结】
这节课我们学习了什么内容？
能把<
/p>
5
的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
【教学反思】
5
的乘法口诀是在学习乘法的初步认识的基础上进行教学的。
在教学过程中
鼓励学生用
5
根小棒摆图形，
初步感知几个
5
的含义，
让学
生在这节课的开始有
一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生还没有学习<
/p>
2
～
4
的乘法<
/p>
口诀，所以在教学
5
的乘法口诀时，教师
应给学生留下较多的自主学习的机会，
让学生初步知道了口诀的意义、
< br>来源和用途。
在写乘法算式和编乘法口诀时，
带
着学生解决一个，
剩下的留给学生完成，
增加学
生对乘法意义的理解，
帮助学生
形成解决问题的策略。
让学生独立学习编口诀的过程，
可以更深刻地领会口诀的
意思。
第
3
课时
<
/p>
2
、
3
、
4
的乘法口诀
【教学导航】
【教学内容】
教材第
54
～
55
页的内容。
【教学目标】
1
．经历
2
、
3
、
4
乘法口诀的编写过程，理解这些口
诀的意义和结构。
2
．初步掌握乘法
口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有
关乘法计算题。
3
．使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确
、迅速地计算。
【重难点】
重点：熟记
2
、
3<
/p>
、
4
的乘法口诀，能比较熟练地进行乘法
计算。
难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
【教学准备】
课件、小棒。
【教学设计】
【复习导入】
开火车对口令：
5
的乘法口诀。
一五
(
)
二五
(
)
三五
(
)
四五
(
)
五五
(
)
师：这节课我们继续学习乘法口诀。
【探究新知】
1
．课件出示教材第
54
页例
2
主题图。
(
学习
2
的乘法口诀。
)
师：这是两副乒乓球
拍，每副有几个球拍？一副表示几个
2
？用乘法怎样列
式？你能编出口诀吗？两副有几个球拍？用乘法怎样列式？你能编出口诀吗？
让学生自己试编口诀，教师板书。
(2
< br>个
2
相加，
2
< br>×
2
，二二得四。
)
再让学生齐读口诀，记忆口诀。
2<
/p>
．课件出示教材第
54
页例
3
主题图。
(
学习
3
的乘法口诀。
)
师
：
这里每束有几个气球？有几束？应该用几个几表示？怎样列乘法算式？
怎样编口诀？
让学生自己试编口诀，教师板书。
练
习：教材第
54
页“做一做”。
3
．课件出示教材第
55
< br>页例
4
主题图。
(
学习
4
的乘法口诀。
)
师：说说豆沙汤圆是怎样排列的？
自
己对照图形写出乘法算式，
编出四的乘法口诀。
把书上的算式和
口诀补充
完整。
(
< br>提醒：积是十几时，把“得”字去掉。
)
4
．小结
1
～
4
的乘法口诀。
师：同学们这么厉害，自己都能
编口诀了，那你知道
1×1
等于多少吗？
引导学生根据“一二得二、
一三得三、
一四得四”来推理，
由此可以知道“一
一得一”。
教师板书
1
～
4
的乘法口诀。
师
：观察
1
、
2
、
3
、
4
的乘
法口诀，你有什么发现？
学生按顺序背，再同桌互相背诵乘法口诀。
【巩固应用】
1
．开火车对口令：
2
、
3
、
4
的乘法口诀。
<
/p>
2
．教材第
55
页“做一做”第
2
题。学生说出得数并计算。
< br>
吃饭时每人需要一双筷子，
4
人需要
(
)
根筷子。
【课堂小结】
同学们，这节课有什么收获？对自己的表现有什么评价？
这节课我们学习了
2
、
3
、
4
的乘法口诀，
你能背出它们吗？指名学生背
2
< br>、
3
、
4
的乘法口诀。
【教学反思】
2
、
3
、
4
的乘法口诀是在学习
5
的乘法口诀的基础上学习的，教学应根据学
生已有的知识经验，
先复习
5
的乘法口诀，
说一说
5
的乘法口诀有几句，
每相邻
两句口诀相差几，为学生总结
2
、
3
、
4
乘法口诀做好铺垫。在探究
2
、
3
、
4
的乘
法口诀时，
特别是学
3
的乘法口诀时，
对学生半扶
半放，
让学生通过用
3
根小棒
摆一个汉字，让学生主动学习，列出乘法算式，根据乘法口诀编写口诀，学生很
< br>快就编出“一三得三”，同时激起学生的兴趣。对
2
、<
/p>
4
的乘法口诀的教学完全
放手，让学生自
己编口诀，这样设计由易到难、层层深入，体现了教学的一般规
律，符合学生的认知规律
，使学生能积极地参与到学习中来。
第
4
课时
<
/p>
练习课
(2
、
3
、
4
的乘法口诀
)
【教学内容】
教材第
56
～
57
页的内容。
【教学目标】
使学生熟悉
2
、
3
、
4
乘法口诀，巩固
2
、
3
、
4
的乘法口诀，
会计算
4
以内的
两个数相乘。
【重难点】
重点：
使学生熟记
2
、
3
、
4
的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
【教学准备】
课件、小黑板。
【教学设计】
【复习回顾】
1
．开火车对口令：
2
、
3
、
4
的乘法口诀。
2
．填一填。
5×3＝
◆×5＝
10
□×5＝
25
■×2＝
10
4×◆＝
20
1×5＝□
△×5＝
15
5×○＝
30
3
．算一算。
(1)
两个乘数都是
5
，它们的积是多少？
(2
)
摆一个◇需要
4
小棒，摆
3
个这样的◇要多少根小棒？
4
．列式计算。
(1)2
乘
3
得几？
(2)3
个
4
是多少？
(3)5
个<
/p>
3
的积是多少？
(4)
两个乘数都是
4
，积是多少？
(5)
一个乘数是
< br>4
，另一个乘数是
3
，积是多少
？
【巩固应用】
< br>1
．教材第
56
～
57
页“练习十一”第
1
题
。
(1)
出示题目，仔细观察图，并
说明图意。
(2)
独立完成。集体订
正时，让学生说理由。
2
．教材第<
/p>
56
～
57
页“
练习十一”第
2
、
3
< br>、
7
题。
独立完成，全班交流。
3
．教材第
56
页“练习十一”第
< br>4
题。
(1)
观察图，说说你的发现。
(2)
列式计算，说说运用了哪句口诀。
4
．教材第
57
页“练习十一”第
5
题，小动物过河。
(1)
仔细观察图，明确：每只动物只有踩在与它自己身上
算成得数相同的石
头才能过河。
(2)
独立完成，集体订正。
5
．教材第
57
页“练习十一”第
6
题，数字开花。
(1
)
明确题目是要求用小圆里的数乘大圆里的数，
把得数填在相应
的花瓣上。
(2)
独立完成，集体订正。
6
．教材第
57
页“
练习十一”第
8
题。
(1)
观察图，说说你的发现。
(2)
列式计算，说说运用了哪句口诀，全班交流。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有哪些收获？
【教学反思】
2
、
3
、
4
的乘法口诀是后面口诀的基础，本节课设计了较多的活动，因为是
练习课，
学生容易感觉枯燥。
练习主要是让学生理解口诀的含义，
找到口诀中的
规律，
这个可以帮助学生更好地运用口诀。<
/p>
教师应充分相信学生的能力，
学生之
间有
时就是最好的老师，
所以对于一些难度小的，
应该多交给学生，
让他们相互
间进行评价，发挥学生的主体地位。