、要多倾听家长的意见和看法，不要随便打断家长说话，与此同

时还要巧妙答复与引导。如果始终是教师为主，家长可能会厌烦。教

师越 是乐于倾听，家长就越愿意交流。倾听时可多用开放式的提问，

如“为什么”“怎么样” 等，尽量少用封闭式的提问，如“是不是”

“对不对”等。

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4

、尽可能以第一人称“我”来表达要说的内容，而不要用“你”

来提出要求。

如

“孩子最近经常迟到，

我担心这样会影响上课和学习”

，

而不 是说“别让你的孩子再迟到了，这样会影响学习的”。最后强调

一句：

< br>“我说明白了吗？”而不能说：你听明白了吗？尽量把责任揽

到自己这边。

5

、交谈一段时间后可略作总结，如“您的 意思是……”

“您刚才

说的话我是这样理解的，您看对吗”，等 等，以表示理解和认同。

6

、在指出 学生缺点时不要说“你的孩子今天又犯了什么什么错

误”，而要从侧面切入：

面改进一下就更好了！”这样家 长会比较容易接受意见，也更愿意配

合教师的工作。

1

7

、教 师与家长谈话态度要真诚、热情，谈话侧重点要因人而异。

要讲究说话的艺术性，

巧妙接待不同类型的家长。

因为学生来自不同

的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教

育的配合程度自然存 在很大的差异性，

这就要求我们接待不同类型的

家长时必须讲究 语言的艺术。

对于较熟悉、性格直爽的家长，可直接进入正题 ，指出孩子近阶

段的进步与存在的问题，并互相商量对策；对于不大熟悉的家长，开

始时可拉拉家常，以了解家长的性格，以便有针对性地开展谈话；

对那些脾气急躁、

虚荣心强难以接近的家长，

< br>应多提孩子的长处，

并委婉地指出孩子的缺点；

让家长感 到自己是受老师尊重和被老师接

受的。对于那些谦虚、诚恳有教养的家长，可直接挑明孩 子近阶段的

问题并商量对策；

尽可能将学生的表现如实向家长反 映，

主动请他们

提出教育的措施，

认真 倾听他们的意见，

充分肯定和采纳他们的合理

化建议，并适时提 出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同

做好对学生的教育工作。

有些家长对学生的家庭教育其实是很有一套

的。像这样的家长就可以让他就自 己的家教经验给其他家长做报告，

通过这个家长来激发其他家长的家教兴趣的想法，

一定会收到很好的

效果。

对于溺爱型的家长，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的

良好表现予以真 挚的赞赏和表扬，

然后再适时指出学生的不足。

要充

肯定家长热爱子女的正确性，

使对方在心理

上能接纳你的意见。

同时，

< br>也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的

危害，

耐心热情 地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，

启发

家长实事求 是地反映学生的情况，

千万不要袒护自己的子女，

因溺爱

而隐瞒子女的过失。

< br>对于放任不管型的家长，班主任要多报喜，少报忧，使学生家

长认识到孩子的发展 前途，

激发家长对孩子的爱心与期望心理，

改变

对子女放任不管的态度，

吸引他们主动参与对孩子的教育活动。

同时，

2

还要委婉地向家 长指出放任不管对孩子的影响，

使家长明白，

孩子生