《分数的意义和性质》教案
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《分数的意义和性质》教案
教学目标：
1
、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理
解分数的意义，知道分子、
分母和分数单位的含义。
2
、经历认
识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。
3
、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的
合作探究能力
，培养质疑和验证科学知识的能力。
教学重点：明确分数和分
数单位的意义，理解单位“
1
”的含
义
。
教学难点：对单位“
1
”的理解。
教具和学具：卷尺、四张长方形白纸
、四条一米长的绳子、若
干个小立方体和一捆绘画笔。
教学过程：
一、创设情景，温故引新。
1
、师：我们已经初步认识了分数。（板书：分数）谁来说几
个分数？<
/p>
（板书：
如
1/4
）
你知道分数各部分的名称吗？
（板书）
：
师：那你们知道分数是怎样产生的吗？
二、教学分数的产生。
2
、能根据成语说出下面的分数吗？
一分为二（）七上八下（）百里挑一（）十拿九稳（）
1
、请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”做单
位，看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么
记？
2
、在古代，人们就已经遇到了这样的问
题。（师用一根打了
结的绳子演示古人测量的情况）
。课件呈现
情境图，介绍分数的起
源和发展历史。
3
、总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需
要用一种新的数表示——分数表示。
所以分数是人类为了适用实际
需要而产生的。
4
、在我们的日常
生活中，为了平均分配一些东西，也常常会
遇到不能用整数表示的情况。
比如两个小朋友平分一个橘子、
一块
月饼、一块饼干等
，每人分到的能用整数表示吗？用什么分数表
示？
三、教学分数的意义。
师：
下面老师要先考考大家，
你能举例说明
1/4<
/p>
的含义吗？
（投
影出示题目，学生口答）
出示一个
1/4
的正方形的阴影部分。
师：阴影部分可以用什么分数表示？它表示什么意思？
2
、师：下列图中的阴影部分能用
1/4
表示吗？为什么？
如生说可以，
则问：
你为什么觉得可以用
1/4
表示呢？生说理
由。
（强调一定要平均分）（板书：平均分）
3
、动手操作，探索新知。
（
1
）操作。
师：现在我给每一个小组都提供了四种材料，一张长方形纸、
一
条一米长的绳子、
6
个小立方体，
4<
/p>
根绘画笔。下面请每组根据
这四种一样的材料，通过折一折、画一
画、分一分等方法，创造出
几个不同的分数。
学生动手操作，教师巡视。
（
2
）交流
师：
谁愿意上来说一说，
你得到了哪些
分数？这个分数是怎样
得到的？
小组交流。
（
3
）认识单位“
1
”。
师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示
这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？
生
：一张长方形纸、一米长的绳子、
6
个小立方体、
4
根绘画
笔平均分。
师：
象把一张长方形纸平均分，
我们可以称
之为把一个物体平
均分
（课件显示：一个物体）
把一米长的
绳子平均分，
我们可以称之为把一个计量单位平均
分。（课件显
示：一个计量单位）