高一期末试卷分析
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高一语文期末试卷分析
一、总体评价
高一年级这次期末考试
是县教育局组织的统一考试，
试题的内容及形式备受
师生关注，
大家的期望值较高，
希望从中探出一点实施高考新方案后考试题
型的
特点。
调研测试卷不是去年试题
样卷，
这就给了我们很大的研究空间，
去年语文高
考的试卷结构、
试题内容、
评分标准等将如何体现新
课程的理念，
如何落实新考
纲的各项考点等问题都有待我们去研
究。
1
．试题内容涉及到《史记》<
/p>
、
《唐宋八大家散文》
、
《现代散文选读》
、
《唐诗
宋
词选读》
等内容，
试卷总体形式没有什么创新，
保持了高考语文卷多年来一个
面孔的呆板格局，没有对今后高考语文命题做大胆
的探索。
2
．文言文阅读、诗歌鉴赏
、文学作品阅读试题内容多数是现行选修教材的
内容，
容易给人
带来误导，
且诗歌鉴赏、
现代文阅读是选修教材中加星号的文章
，
有误导今后教学的嫌疑。试题选择题偏多，主观题偏少。
<
/p>
3
．整套试卷开放性题目不多，不利于考查高中学生的学科综合实
力，对高
中语文的教学导向不明确，不利于促进新课标理念的全面落实。
4
．语言文字运用板块，取消了字形题，让它转入作
文里，这符合考纲的新
规定，能更有效地检验学生的识字水平和用字能力。
5
．作文分值提高了
10
分，采用命题作文的形式，题目是“争”
，实际上也
是话题作文的变形，有利于学生写作水平的发挥。
二、各题得分情况统计表
抽样
100
份试卷，抽样均分为
101.06
，附加卷均分为
12.16
分。
题目
选择题
非选择题
文学作品阅读
语言运用题
作文
合计
附加卷
题目
基础知识
文言文阅读
现代文阅读
合计
赋分
33
23
21
13
70
160
赋分
6
12
22
40
均分
19.56
15.44
11.42
3.7
50
．
94
101.06
均分
3
3.53
5.63
12.16
得分率
%
59
．
27
67.13
54
．
38
28
．
46
72.77
63
．
16
得分率
%
50
29.42
25.59
30.4
三、试题分析，本试卷分必做卷和附加卷（文科学生做）
，必做
卷分两个部分，计
160
分。
第一部分
选择题
11
题，共
33
分。
试卷选择题中前一部分本来是
4
道题变成
3
道题，
< br>取消错别字辨析题，
为了
和今年高考衔接，错别字辨析放
到作文中考查，去年《考试说明》中规定错别字
扣分达到
5
分，
重复的不计。
这比辨析错别字难，
现在考生写错别字很多。
同样，
这次调研考
试也采取了这种形式。
1
、字音辨析
1
题
3
分：<
/p>
去年考纲规定以常用字为主，只要求识记字音，不
要求拼写，重点
考查声母和韵母。这次试卷重点考查多音字，学生得分率不高，
主要原因是对某些多音字
不熟悉，如拾、载、轴、蔓等，这一题主要是针对《语
言规范与创新》的内容考。
2
、
成语使用
1
题
3
分：
这题得分率也不高，主要是学生对“环肥燕瘦”这
个成语不熟悉，环：
唐玄宗贵妃杨玉环；燕：汉成帝皇后赵飞燕。形容女子体态
不同而各有其风韵。
也比喻艺术作品风格流派各具特点，
各擅其美。
这个句子是
《语言规范与创新》教材中专题导读的原句，仔细看书的同学是能够看出来的
。
3
、病句辨析
1
题
3
分：
主要考查语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、
结构混乱；表意不明、不合逻辑六种
语病，复习时应按这六种病句类型分类，抓
典型例子。此题得分情况也不容乐观，学生对
此题中搭配不当、歧义、主语不明
确搞不清楚，也就是说学生在利用语法知识判断病句时
还存在着不少问题。
4
、
科技文阅读
4
题
12
分：
实际上这是试卷中的第一篇现代文，
仍
旧是说明
类文章（包括社科类和自科类）
，由于没有了错别字辨
析，本题增加了
1
题变为
4
题，命题方向为重要词语、重要句子理解、信息筛选和推断、想象四个方面。
而且选择题题干设置往往是选错误的一项，
选项的错误是微小的、
局部的，
往往
是一个词，
一个推断
，
不可能是整句。
做题时一定要拿它的选项和文章进行对比
来分析，
千万不要想当然。
这四个选择题主
要是第
4
题错得较多，
学生不能通过<
/p>
文章的阅读理解
“教以人伦”
这个词语的
意思，
这个词语只是儒家人文教育的要
求，不应称之为崇高的人
文风尚。
5
、
文言文阅读
3
题
9
< br>分：
选材是依据考试大纲规定的
“能阅读浅易文言文”<
/p>
，
因为要选浅易的文言文，
因此选人物传
记这类记叙性的文章可能性仍然最大，
记
人、记事、有言、有行
，有小小的故事情节。文言文命题的方向是实词、虚词、
信息筛选、推断和想像。四选三
考查。关于虚词考查，今年又变回为
18
个了。
虚词考查主要根据试卷所选择的材料，
很随机。
关于信
息筛选一个是文章中人物
言行富有教育意义，刻画人物突出特点，富有艺术表现力。一个
是想象和推断，
问题设置是微小的，
如高考例题中原文是几个随
从跟在董槐身后，
而
C
项错误说
成董槐跟在几个随从后面。
本试题材料选自教材内，
< br>学生没有阅读的障碍，
甚至
学生不去读文章也能了解大意
，
不利于考查学生的能力。
第
9
和
11
题错误较多，
第
9
题主要是学生对文言虚词掌握不够，
11
题主要是学生不了解文化常识，正
确答案应该是广武君面
向东坐，韩信面向西坐。
古文阅读的主要问题：
（
1
）重要实词、虚词的积累不够。
（
2
）阅读、解题方法比较单一，不善于综合权衡、
对比、排除。
（
3
< br>）透彻理解文章不够。
总之，第一部分仍保持
30
分，
10
道选择题
以
3
、
4
、<
/p>
3
的结构布局。
第二部分
主观题
< br>11
题，共
127
分。
1
、文言文翻译：
仍
为
3
题
9
分，
原则上都从提供的文章中找句子，因为文
言翻译应结合上下语境去分析。译文首先要直译
，要字字落实，尤其是实词，这
也是失分的原因。其次句子要通顺，再次注意特殊表达方
式、词类活用等。这次
考试因为选文出自教材，选文中只选了一句要学生翻译，其他两句
选自《史记》
的其他课文，
翻译时不少学生不注意关键词的翻译
，
如第
1
小题的
“大者、
何以、
加”
，第
2
小题的“入、出、宾客”
，第三小题的“下士、
不肖、骄”等。翻译部
分同学没有注意对准踩分点，且语言组织凌乱。
< br>1
“如此”误译为“如果这样”
，
“大者”不会译。
2
“入”和“出”错译，如意为“进入、进
来”
，
“出”错译为
“出去”
。
3
“士无贤不肖”中“无”错误地译为“没有
”
；
“以”错译为“用”
。
学生很多的错误表现为关键词不能落实，甚至有些有漏译的现象。
2
、
诗词鉴赏：
分值
8
分。考纲表述为“以唐宋诗词为主”
，也就是说选择其
它时代题材的诗词入题也是可能的。希望考生做题时要大致看懂诗词的
基本内
容，包括注释。这次考试题目词直接来源于教材，减少了学生思维的量，不利于<
/p>
考查学生的能力。
第一小题中“情景”
会描绘，较准确，
“作用”表达欠佳，较好答案如“存
托孤独的
心情”
，
“孤鸿”形象答题到位，如“孤独寂寞高傲的词人自我
写照”
。
第二小题中，
1
、作用易错，答为“渲染气氛，为下文做铺垫”
2
、意蕴答题
不全面，要点不准确。
<
/p>
学生在答题的过程中，
往往是考虑不周全，
或抓不住答题的重点，
如第一题
中“情景描写的作用”
，只是注意了对氛围的渲染，忽略了主要的对人物心情的
“烘托”
。
3
、
名句名篇默写：
分值
6
分。
所谓名句就是有思想情感的，
有
哲理性艺术性的特点，
鲜明生动
广为流传的句子，当然这几个方
面不一定都能够兼顾。
本次试题的默写全部出自课内，学生得
分率在
60%
。
主要的容易错误的点在：
“风萧萧兮易水寒”
，
这一句，
学生有的就是不会写，
有些是“萧萧”不
会写，错写成“潇潇”
、
“箫箫”等。
4
．
现代文阅读：
21
分。选材趋势大致有两个方面：一个是议论性独立成
文的文章，因不能太长，故大多是杂文，如《波兹曼的诅咒》
。另一个是文艺性
散文，
以散文为主，
小说不大可能入选。
前面第一卷科技文阅读选材如是选论说
类文章，
那第二篇大阅读只能选散文。
现代文阅读占的分值比较高，
考
生应重视，
选材多以大家作品为主。
希望考生做题时应先读懂写
了什么，
作者表达了什么观
点，怎样评价。考试中要认真审题，
有问必答，不然要吃亏。
本次试卷的选文出自教材，
所以学生对内容很熟悉，
不需要花很多时间去看
文章，
就能做题，
不利于考查学生的能力。
第
15
题第
1
小题学生答题情况良好，
最佳答案和参考基本一致，
本题较
为简单，
大部分学生答题情况良好，
得分率接
< br>近
100%
。第
17
题，最佳答案与参考答案基本稳合，无论是父亲性格，还是举例
分析的内容
都恰当、
合理，
失分的主要原因是有的只写父亲的性格，
未举例分析，
最多给
3
分，有的写了父亲的性，举例不明确，例如勤劳见第
1
段、对
儿子的爱
见第
2
段、严厉见第
5
段，有的写了父亲的性格，但只限于父亲个人的特点，且