在这节课 中顾及过多，想展示的也过多，反而顾此失彼，

一些传

统教学中 的优点也给忽略了

。

第七周

教学反思

需要几个轮子教学反思

这节课学生掌 得不错，

记忆方法也能掌握。

口诀大部分同学能在

课堂上背出来。应用方面还有欠缺。

通过本次教学 ，让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课

开始创设与学生生活实际相关联的学习 情境，激发学生学习的积极

性。通过设问，激活学生思维与探索的欲望。

通过“画一画”的活动，让学生建立三轮车与轮子的图形表象，

、

“说一说”进一步感受“三轮车 有几辆”与“轮子有

几个”之间的对应关系，发展学生的数感。

用表格表示数值的对应关系

,

具有直观 性

,

进一步引导学生发现

数值对应的变 化规律

,

有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强

记忆的方法，

也是对学生进行学习方法的指导。

练习的形式丰富多彩，

把枯燥的计算练习变得生动有趣，有利于调动学生学习兴趣和积极

性。

“

数学故事”

不仅增添了数学学习内容的趣味性，

而且打破

了学科本位，< /p>

加强了数学与语文学科的联系与综合；

把做人的道理寓

第八周

教学反思

小熊请客教学反思

情景的有趣能较好的吸引学生的兴趣，

学生能较好地完成

4

的乘

法口诀的编制，

但记忆口诀时 学生容易出错的口诀是四七二十八、

四

八三十二和四九三十六，

这三句口诀特别要让学生多读、

多背和多练。

< br>

多运用语文教学中的背、读，来增强对数学概念的记忆能力。

第九周

教学反思

《回家路上》教学反思

这一课的教学设计体现了新课标的教学观念：

1.

创设学习情境，激活学生的学习思维。

《数学课程标准》

要求教师应该充分利用学生的生活经验与已有

知识设计生动有趣的。直观形象的数学学习活动。因此，在教学伊始

设计成观察主题图 、听录音故事、想数学问题等活动，积极创设学生

熟悉的、喜爱的生活情境，

解数学和应用数学。

2.

剖析学生情况，灵活调节学习重点。

“在解决问题的过程中，能进行有条理地思考，对解决问题的

过 程进行反思。

”是课程标准的要求。针对平时学生从练习与作业中

反映出来的不善于用完整数学语言整理信息的现象，

设计有价值的思

< br>维活动，积极促进学生进行有效学习，发展学生的思维能力。如动笔

在练习本上写 出想提出的问题这一环节，

就是培养学生通过独立思考

和自主探 索后，能用通顺、

简洁的语言提炼出数学问题，既充分培养

初步 的数学思想方法和意识，

又整合了语文学科与数学学科的知识联

系点。

第十周

教学反思

优化合作环境，引导学生自主探索。

《数学课程标准》

明确指出：

教师帮助学生在自主探索和合作交

流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方

法。而且，合作精神是时代对人的基本要求，真实生活中的任何一件

事情、任何一项任 务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以

完成，得以实现。所以，在教学活动中 ，着力优化合作交流的环境，

引导学生进行自主探索，从而促进学生的发展，是尤为重要 的。

第十一周

教学反思

通过本周的教学，对数学教学上的一些思考，反思。

（

1

）在独立思考的基础上，营造合作氛围，提 供合作机会。

如：在听故事后，

首先 让学生独立思考想提出什么问题，

而后再

组织小组合作学习，并 且让学生之间互相提问、互相评价，创设宽松

的学习环境，

使学 生们在愉悦、

民主、

平等的氛围中，

缩 短同学之间、

师生之间的心理距离，

产生情感上的共鸣和共振，

激发起合作的欲望，

从而积极主动地投入到合作活动中去。

（

2

）拓展合作 时空，注重应用实践，提升数学素养。

自主探索与合作交流是 学生学习数学的重要方式。

本人在教学设

计时特别注意体现这一 理念，

努力给学生提供充分的参与数学活动的

时间和空间，使学 生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机会去

亲自探索，

去 与他人交流和分析探索的结果，

更好地理解数学的基本

知识，形 成基本技能，掌握数学方法。如：教学训练安排学生和父母

或好朋友观察家中物品或上学 路上的景物，

寻找数学信息，

试着提出

并记录

5

个数学问题，

进行相互提问并 解答的游戏。

充分贯彻联系生

活和数学应用的思想，

有运用数学知识

解决 现实问题的机会，

让学生用数学的眼光看待现实生活，

结合生活

实际学习数学、应用数学。

第十二周

教学反思

分桃子教学反思

我在本节课教学中， 力求营造一个充满“灵性”的课堂，激发学

生学习兴趣，引导帮助学生“平均分”

，理解除法的意义。从引导开

始起“跑”

（分 一分）——有目标的进行跑（平均分）————最后

水到渠成（解决问题，提升学生的数 学思考）

，真正实现“人人学有

价值的数学，

< br>人人获得必需的数学，

不同的人在数学上得到不同的发

展 ”

。

第十三周

教学反思

分苹果教学反思：

在教学中组织数学 活动，

目的是在解决实际问题中，

使学生体验

< br>除法的平均分，通过操作，使学生发现生活中有很多平均分的现象。

知道学习除法 的必要性，了解除法分的含义；通过自主探索，理解除

法含义。

第十四周

教学反思

分糖果教学反思

这节课，我对自己的教学，做了一些回顾与思考，反思如下；

1

运用身边的数学问题，培养学生“用数学的眼光看生活” 的

意识。课堂教学开始时，我让学生猜给他们带来了什么礼物，引起学

< br>生兴趣，培养学生的估算意识，从而引出分糖果的课题。在具体的生

活中，使数学 生活化。

2

．

创设情境，通过实践活动，让学 生体会平均分的意义，感

受“分法的不同策略”

。课堂中我创设 了“分糖果”的情境，通过两

次“分一分”的活动，让学生体会到虽然分的方法是多样的 ，但是分

的结果是相同的。

3

让学生体验用表格记录平均分的过程，

对二年级的孩子来

说有些难，他们会说，但不一定会填，这时，我在示范后又设计了同

桌合作，

看看别人的记录表，

你知道他 是怎么分的吗？学生通过合作

既学会了记录，又体验了分法的多样性。

< br>

4

在解决分

50

明确分工，

在活动时又有针对性地参与到各组的活动中，

让学生体会

到：在分较大数目的物品时，一次分不完，可以分步分，可以用表格

记录分的过程；< /p>

每次不必一块一块地分，

边分边根据剩下的数量来确

定下次分多少更合适。

在课堂中注重让学生自己感受有效解决问题的

策略与方法。

5.

重视估计意识的培养。

本节课，

我结合教学内容，在每次动< /p>

手分糖果时都设计了一个较好的小环节“观察估计糖果的块数”

。 特

别是第二次估计一大包糖果有多少块时，引导学生把它与

20

块糖果

进行对比，

培养学生有依据地进 行估计活动，

创设了一次提高估计意

识、增强数感的机会。上完 课后，我感觉到对大数目物品进行平均分

的策略，学生感知得还是不够，特别是每次分多 少，可以怎么分。也

许是时间的关系，最后有些匆忙。在分

50

块糖果时，我是否可以这

样提问：

“请 小朋友先估计一下，每人大约可以分到多少块？”因为

学生具有

100

以内加、减法的知识，应该能够说出“至少

10

块”

。真

希望听过此节课的同仁们，给我一些意 见。

第十五周

教学反思

分香蕉教学探讨与反思

1

．让学生从“分一分”的活动人手，引出除法算式与等分活动

之间的联系 ，便于学生对除法含义的理解，从而使学生明白，

“除”

就相当 于把某物体或某个数进行分割，

可以是等分，

也可以是不等分，

不等分就产生剩余数。

2

．通过具体的情景设置，鼓励学生进行除法算式的探讨活动，

与学生互动 ，形成良好的课堂氛围。

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