二年级体育教学反思
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二年级体育教学反思
二年级体育教学，<
/p>
我注意培养创新意识，
设计新颖的组织形式，
让学生在愉快中接受教
育。
我所
任教的二年级小学生协调性较差，
注意力较分散不易集中，
理解
记忆力也不够完全，
立定跳远动作虽然简单，
但对于他们来说仍
然是有一定难度的。因此，
在教学时，
我采取新
颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如通过游戏或竞赛的方式，
诱导学生
进入角色，
激发练习兴趣。另外在教学中关注学生个
体差异，
尊重学生的主体地位。以合作
学习为中心。以学生发展
为主体，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参
与体育的兴趣。增强竞
争意识，创新意识，培养学生的观察力、思维力、创造力、表现力和
动手能力，养成良好
的心理品质。主要做到了以下几点：
一、创设利于学习的环境
<
/p>
学习环境对发展能力、
培养兴趣具有重要作用。
< br>本课依照课程标准要求，
努力改革体育
教学方法，
尝试运用自主教学的形式，
让学生有选择地从事学习活动。
比如我在教学开始时
首先让学生模仿小动物跳跃，
学生可根据自己的需要和兴趣，
自由选择游戏内容。
这样做改<
/p>
变了以往低年级教学中一切由教师带着学生活动的做法，
使学生的
学习由被动转向主动，
并
且能够给学生多一点自主的选择，
多一点独立的思考，
以利于激发学生的学习兴趣和积极性
的发挥。
二、设计易于接受的活动形式
本课力图让学生在课堂上就像在家中玩耍一样，
设置一个亲切和
谐、
灵活宽松的课堂氛
围，使学生真正体验到体育活动的乐趣。
三、选择具有实效的教学方法。
本课教学对象是二年级学生，自控能力与认知能力均较
差，但是它们具有好动、好玩、
好思考等特点。所以在立定跳远教学时，综合运用练习、
思考、探索、讨论等教学方法，引
导学生逐渐完成探疑过程。
这
样不但学会了立定跳远的动作，
而且培养了学生分析问题、
解<
/p>
决问题的能力。
同时通过游戏活动，
让学
生始终沉浸在良性的学习氛围中自觉、自主、
能动
地学习。
四、存在不足：
（
1
）本节课由于时间关系，显得学生准备活动时间较长，自
主学习时间较短，时间分
配不合理。
（
2
）学生没有进行分组联系。在联系立定跳远的过程中，没有
突出学生的自主性，没
有很好的为学生创设自由的空间和展示的平台
小学二年级体育游戏比赛教学反思
我担任小学二年级体育教学，
我觉得
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，
通过游戏
教学能培
养学生的创新、竞争、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品
质正是
一个人健康心态的集中体现。
游戏深受学生的喜爱，
也为教师开
展心理健康教育提供
了良机。
例如，
在
游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，
甚至
“
动武
”
；
也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅
影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐
心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，
正确看待比赛的成败，
批评有
碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的
原因，找出制胜的有利因素。最终
使学生化
“
< br>沮丧
”
为
“
振奋
”
，以积极的心态参赛。
体育课，
原本的教学计划是：
前滚翻和迎面接力跑游戏。
在上完了前滚翻练习后我准备组织
上迎面接力跑的游戏时，
发现各组人数不均匀，
而且迎面接力跑以前做过几次了，
总是那两
个组胜利，
那两个经常胜利的组兴致还可以，
可那两个经常输的组的队员不高兴了，
几个学
生嘴里在嘀咕：
“
他们组有
xх
和
хх
，肯定又是他们胜利，我们组的
хх
总是拖后
腿，有了他
我们肯定又会输，真没劲。
”
其他同学也在附和：
“
是啊，是啊，真没劲。
”
我灵机一动：
“
既
1
然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣，
那么这样吧，下面有
15
分钟时间，我想让你们自
由支配，
只要是有组织有目的的活动，
你喜欢做什么
就做什么，
做一回学习的小主人，
不过，
下课前老师要让你们说出你为什么喜欢做这个练习，好不好？
”
这样一说，全班同学一下乐
开了花，学习的热情一下高涨起来，大家议论开了，有的说
：
“
咱们来做老鹰抓小鸡的游戏
吧！因
为这个游戏有趣，而且能培养我们的灵活性。
”
有的说：
“
我们几个来做立定跳远的比
赛好吗？老师说
练这个可以锻炼腿部力量，
使腿上肌肉结实有力，
将来跑得快！
”
有的说：
“
我
们来做俩人三足行的练习吧！老师不是要我们提倡合作练习吗！
”
有的说：
“
我们来做切西瓜
的游戏
”……
我对他们说：
< br>“
你们在练习时要注意安全，有什么要老师帮忙的尽管来找我，
< br>讨
论好了就开始练习。
”
话音刚
落，
很多同学都去邀请队员练习去了，
有几个同学抢先过来说：
“
老师，
我们想跑一圈，
你来给我们记时，
好不好？
”
我问：
“
你们为什么喜欢跑一圈呢？
”“
因
为我们喜欢跑步，我们有用不完的劲。
< br>”“
我们要学运动员一样比赛跑步，你来发令做裁判好
吗
？
”
看到他们跃跃欲试的样子，我马上答应了。比赛开始了，别
看他们人小，跑起来还真
象运动员一样有一股拼劲呢！结果一个同学得了第一名，成绩还
不错。
250
米一圈跑了
54
秒，这对二年级小朋友来说是挺不错的了。他对我说：
“
老师，我得了第一名，我想参加田
径队，你看可以吗？
”“
当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼劲，我想将来你一定会是
个出色的运动员。
”
其他几个同学也说：
“
我们也要参加田径队。
”
看着孩子们天真又向往的
表情，我真开心：
“
< br>只要你们能跑过他，当然也能参加了。
”
他们满意地又去
比了。再回过头
来看看其他孩子，一帮帮、一群群练着自己喜欢的项目，一个个都真带劲
。下课前
3
分钟，
我让他们回答练习的
目的，
一个个都做了认真的回答，
我还对有些回答的不够具体的
给予了
补充，这样相信他们会记得更牢，以后会练得更带劲。看来，别看他们人小，练习
起来还真
不是盲目的。
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
我担任的是二年级的体育教学，我觉得游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，
通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良
品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师
开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对
方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心
理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。<
/p>
这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意<
/p>
义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败<
/p>
的原因，找出制胜的有利因素。
二、培养创新精神和实践能力
创新精
神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，
必须具有
充沛的体力、
饱满的精神和乐观的情绪。
为此，
教师在教学中应通过多种手段培养
学生活跃的思维、
丰
富的想象及运用知识的实践能力等。
比如教材的安排要体现健身性、
趣
味性和实用性，
以促进学生生理、心理和精神待等方面的
提升，获得成功和愉快的体验，使
他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。
此外，还可通过教学方法的创新，
以开发学生的潜
能
和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习
的氛围，同时为学生
提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
体育课游戏活动的教学心得
“小
学低段的体育教学，
应以游戏为主。
使学生在‘乐中学、
学中取乐’，
达到娱乐性与趣
味性相结合。”
要作好体育游戏的教学，首先应懂得如何创编游戏。
娱乐性
是检验体育游戏的一种非常重要的方法，
体育游戏只有具备了娱乐性、
< br>趣味性，
才得
以使其存在与发展，
更具有诱人的魅力。
如我国许多优秀的传统游戏
（母鸡爱小鸡
、
丢手绢、
猫抓老鼠），源远流长。所以体育游戏的创编，应从
提高其娱乐性、趣味性出发。
1
、使
游戏具有新奇性并带有较强的喜剧色彩只有使游戏新奇，才能诱发学生参与的兴趣。
游戏
的创编出乎学生的意料，
好奇心被激发，
他们“蠢蠢欲动”，<
/p>
或许会想：
“我能做好吗？
--
我一定会比别人做得更好的！
”同时又调动了学生的主动性与积极性，<
/p>
能认真地去完成这
一个游戏。
如一年级学
生做“夹着球走”的接力比赛，
学生受腿长的限制，
跨下夹球已
经是
很不容易的事，更何况要走完
10
米距离的路程，那是“雪上加霜”，便会出现很多的滑稽
2
场面，
不能用手抱球、举步难行，或是走几步球便慢慢下滑
--
成了“母鸡下蛋”，
让学生捧
腹大笑。所以为了能完成好而作不懈的努力。
2
、体育游戏的设计应淡化竞技意识，改变竞技体育为主的教学思想也是大纲的要求，淡
化
竞技意识，
能更大的提高游戏的娱乐性。
学生只要在体育游戏的竞赛中认真完成，
遵守纪律，
听从指
挥，
都能拿到一块“金牌”。
这样在游戏教学的比赛中，每位学
生都会认真去做，集
体项目更会为集体着想，
争取“第一”，<
/p>
培养了勇敢顽强、奋发向上的精神斗志。
达到竞赛
目的，
又实现了体育游戏的娱乐目的。
当你向全班三分
之二的学生，
或只有几个不在内的众
多学生宣布游戏结果均取得
“第一名”时，他们会双手握拳高举头大声地喊“ 耶”。
体育教学中的伴侣
——
兴趣
为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高
课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把
<
/p>
被动的要我学
，
变为
主动的我要学
，并且
喜欢学
。下面我谈谈在教学中的体会。
一、课堂设置疑问，启发学生体育兴趣。
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生
设置疑问
亲身体验，解决问
题。这
样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌
握
技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中
设疑
的方法较多，如
悬念式设疑
在
课的一开
始设置一些悬念
,
使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把
问题解决。如
在上短跑课时，
蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿
不能蹬直？
50
米跑你是否清楚自己
跑
多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提
问，引发
学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴
趣。让学生自
己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，
比只单独强调学生
怎样做效果更好得多。
二、运用优美的语言，激发学生主动参与热情
体育课的学习，虽然是以身体活动为主，但教师的教，还是以
语言为主要手段，这就
要求教师语言精练、简明扼要，清晰准确，同时富有艺术性，有感
染力和鼓动性，使
学生在语言的刺激下产生良好的心理定势和情感变化，力争使学生在有
限的学习时间
内，始终兴致勃勃地处于觅求知识、锻炼身体的积极状态。如
“
请你出列为同学们做一
下示范
”
等礼貌用语；又如上前滚翻课时，学生不能顺利完成动作，教师要用
“
别紧张，
想想动作要领，
你一定能行
”
等鼓励性语言，
并亲自给
予保护帮助，
以减轻其紧张程度。
整体教学以表扬、鼓励为主，
尤其对技术水平，身体素质较差的学生更要鼓励、诱导，
不能使用伤害学生自尊心的语言
，哪怕只有一个动作细节做的好，也应给予赞扬。要
让学生感到教师谦虚可敬，平等待人
，进而乐于接受教师的谆谆教诲，出色完成教学
任务。反之，对学生责骂、训斥、讽刺挖
苦，学生会处于一种被动，抑郁不快的状态，
既影响学生学习，又会产生逆反心理，从而
对体育课失去兴趣。
三、教学方法要多样化，培养学生体育兴趣
低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此
，教学方法和练习手段
要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较
枯燥，可采用拍手
走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成
走步的教学任
务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不
同的要求。
如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁
跑得快
为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，
当
学生拿到绳子或球时，
多么想自由地活动。
< br>教师可以在完成规定的任务后，
给学生
1-2
分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，
就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
我庆幸
自己能成为一名体育教师，
因为体育教学带来了莫大的精神快乐，
我喜欢体育，
更喜欢玩，我希望我的学生也能喜欢体育，也能体验到体育带来的欢乐，
在课堂上我
力争让所有的学生都动起来玩起来，我的课堂崇尚游戏化教学。
儿童在游戏中，充满了快乐与活泼，快乐的活动
中演绎出许多动人的故事。孩子们忘
情的投入其间，充分展示着自身的主体精神，折射出
机智与智慧，也传达出儿童盎然
的活力，这就是儿童的生活，他们在游戏中体现着生命的
本真。一位颇有名气的美国
3
脑科
学家说：
“
游戏所给予的愉快和乐趣，是一种天然的学习诱因；
不让孩子游戏，就
是剥夺了他们这种天赋的学习报酬。
”
本学期的每一节体育课，我都会抽出点时间给孩
子们玩游戏，我们一同
去创造，只要去摸索，你会发现教学的乐趣无处不在，因为每
一个教学内容的背后都隐藏
着
“
无限风光
”
！
我深知课上那些精彩的游戏更
是孩子们健康成长不可缺少的
“
好伙伴
”
。孩子们真诚的
言语，对我的下一堂课充满了期盼，有一股莫
名的力量让我有了不懈追求的理想，我
要让更多的游戏出现在课堂，我尝试着创编游戏。
一、
游戏的延伸
游戏
“
老鹰抓小鸡
”
深受孩子们的喜爱，母鸡设法确保小鸡，小鸡团结
一致，不离开集体；老鹰机
灵的去捕捉排尾的小鸡。如果将游戏继续拓展，母鸡带着
小鸡们齐心协力进攻老鹰，或者
母鸡带着一群小鸡，老鹰带着一群小鹰，共同作战，
把原来的游戏延伸下去，孩子们一定
会惊喜无比。
二、
游戏的创新
单调的技能技巧练习很难提起孩子们的兴趣。如
50
米快速
跑教学，
可以以
“
报纸胸前跑不掉
”
的形式进行接力比赛。还可以把
50
米设计成
25
米往返跑，
< br>将学生分成数列纵队，队员可根据名次先后为本队相应得分。例如：四路纵队，一、
二、三、四名分别得
8
、
6
、
4
、
2
分，依次轮过后，请排头累计全队得分，积分最多
者可奖励一个小游戏。
三、
游戏的联想
利用学生熟悉的故事创设情境，将学生带入情境。如游戏
“
跳进去拍
人
”
编为
“
大闹天宫
”
，
< br>追拍者是
“
孙悟空
”
，
其他人是
“
天兵天将<
/p>
”
。
游戏中一会儿是一个
“
孙
大圣
”
< br>和
“
天兵
”
厮杀，一会儿又是多个
“
孙悟空
”
与
“
天兵
”<
/p>
追逐，效果自然不错。
四、
游戏的组合
将两个或两个以上的游戏或两种不同的动作技能，
通过组合或重组设
计出一个新游戏。在
“
贴烧饼
”
游戏中把其它的游戏规则和特点合并进来，例如把
“
木头
人
”
游戏的规则加
入其中。在
“
木头人
”
中有一个规则叫
“
真木假木
”
，我把这一规则加入
该游戏中，把
“<
/p>
真木假木
”
变成
“
真贴假贴
”
，学生进行游戏时兴趣高
涨。
五、
游戏的迁徙
把一个游戏中的活动方法迁移到另一个游戏中，
使其产生一种新的游
戏方法。足球本来是用脚踢的，保龄球只准用手滚；现规定只准用手拨滚实心球射门，
< br>于是就编成适合小场地活动的游戏《新式手球》。
六、
游戏的改造
“
找朋友
”
游戏也是体育课堂中常
玩的游戏，适当的进行改造也别有一
番乐趣。学生按逆时针或顺时针跑动，在慢跑中老师
喊数
“3”
，三个学生不但抱拢成为
好
朋友，还要做出人体数字
3
的造型；如教师喊
< br>“5
＋太阳
”
则
5
个同学组合并在最短的
时间内拼出太阳的造型，形式
不限。该游戏培养了学生的想象力及创造精神。
游戏是学生乐于参与的一种活动，是一种潜移默化的体验，是孩子们学生时代的生活
历程。学生在快乐的游戏中，能体验到体育运动的乐趣。列斯加夫特有一句名言：我
们应该利用游戏，为好教会学生掌握自己动作的本领。所以在教学中我不断向自己发
问：每一个游戏是否还有更好的方法？想方设法的让学生在游戏中多方面受益。努力
做到
独具匠心以求一变，变中出奇，变中立新。让孩子们期盼下一节体育课里新游戏
的到来<
/p>
《投掷》教后反思
本课比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个
充满乐趣的情景，学生
在自主的空间里，积极投入的进行了合作活动。整个课堂活动中，
学生手脑并用，身
心真正
“
活动
”
了起来。
课前我一直担心学生会
“
出洋相
”
，一个担心是：能否放手让学生小组自主活动？但在
课堂上四个学生小组都出乎我意料的有序地展开了活动。由此我认识到，只要让学生
插上想象的翅膀，给他们提供自主的空间，都具有将创新思维转化为成果的能力。我
课前
的第二个担心是器材问题，由于纸飞机材质和制作等因素会直接影响到纸飞机飞
行的高度
和远度，所以我担心这会影响到学生对正确投掷动作的体验和掌握。事实证
明，我的担心
是多余的，部分破损的纸飞机虽然在一定程度上会限制学生投掷效果的
展开，但在经过师
生共同探究之后，绝大多数学生对正确的投掷动作有了感性和理性
的认识，相同的投掷纸
飞机不同的飞行高度和远度相反还激起了部分同学的好奇心，
在课后他们拉住我询问原因
，在鼓励和肯定了他们的探究意识后我就纸飞机的一些弊
端跟他们作了解释，同时鼓励他
们去摸索更好的纸飞机的制作方法让纸飞机飞的更高
更远。事后我鼓励学生努力在学习中
养成探究的好习惯。
4