教师请学生说

说自己列式过程中的想法，特别是从哪儿找到“

”

“

6

”和“

3

”的，

由学生讲给学 生听，

更容易被学生所接受。

另外，

引 发对

“

1

＋

2

＋

3=6

（人）

”为何不能用乘法算式表示的讨论，进一步强化对乘法运算意

义的体验。

总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的

< br>学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让

学生感受到了 学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。

有多少点子

教学反思：

本节课把整个学习过程交给学生，

无论是在室外还 是

室内，都把活动作为教学的基本组织形式，力争让学生在独立观察、

< br>认真思考、相互交流、小组讨论、全班交流等多种形式的活动中，真

正成为学习的 主人。

2

动物聚会教学反思

本节课通过到农场里参加小动物的聚会这一童话式的活动为主

线而贯穿整个教学 过程，

由于从学生喜爱的童话故事为切入点，

抓住

了学生的心理年龄的特点及心理需求，

因此从课堂一开始孩子们就产

生了极大的热情和兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。

每一 个环节学生都能主动的参与进来，

通过自已的观察、

分析、

思考，

最后轻松自然地获取了知识，

同时还 在各种形式的节目中运用自已所

学的知识来解决实际问题，

体现 了新课标

“玩中学”

带来的无限快乐。

当然，本节课还存在着一些不足，学生的观察不够仔细，而且教师在

问问题时，说得不够 具体，

孩子们表达自已的观点时有困难；尤其是

在送礼物的那个 环节中，

许多孩子不理解是什么意思，

导致后面的课

数松果

教 学反思：

本节课注重培养学生的观察能力，

语言表达能力，学< /p>

生能正确看图列式。

这节课学生能正确 说出图意，

列算式解答，

注重培养学生的观察

< br>能力和分析问题的能力。

课间活动

教学反思：充分利用情景， 让学生在已有经验基础上学习新知。

数算编有机结合，自主探究发现规律。

< br>反思：本节课从激发学生的学习兴趣入手，渗透爱护动物、爱护

环境的教育。

需要几个轮子教学反思

这节课学生掌 得不错，

记忆方法也能掌握。

口诀大部分同学能在

课堂上背出来。应用方面还有欠缺。

通过本次教学 ，

让我从中收获了不少。对此谈谈自己的想法。课

开始创设与学 生生活实际相关联的学习情境，

激发学生学习的积极性。

通过设 问，激活学生思维与探索的欲望。

通过“画一画”的活动， 让学生建立三轮车与轮子的图形表象，

通过“数一数”

、

“说一说”进一步感受“三轮车有几辆”与“轮子有

3

几个”之间的对应关系，发展学生的数感。

用表格表示数值的对应关系

,

具有直观性

,

进一步引导学生发现

数值对应的变化规律

,

有助于培养数感。强调利用知识内在联系加强

记忆的方法，

也是对学生进行学习方法的指导。

练习的形式丰富 多彩，

把枯燥的计算练习变得生动有趣，

有利于调动学生学习兴 趣和积极性。

“

数学故事”不仅增添了数学学习内容的趣味性，而且打破了

学科本位，

加强了数学与语文学科的联系与综合；

把做人的道理寓于

数学故事的情节之中，是实现新课程多元目标的一项举措。

小熊请客教学反思

情景的有趣能较好的吸引学生的兴趣，

学生能较好地完成

4

的乘

法口诀的编制，

但记忆口诀时 学生容易出错的口诀是四七二十八、

四

八三十二和四九三十六，

这三句口诀特别要让学生多读、

多背和多练。

< br>

《回家路上》教学反思

这一课的教学设计体现了新课标的教学观念：

1.

创设学习情境，激活学生的学习思维。

《数学课程标准》

要求教师应该充分利用学生的生活经验与已有

知识设计生动有趣的。直观形象的数学学习活动。因此，在教学伊始

设计成观察主题图 、听录音故事、想数学问题等活动，积极创设学生

熟悉的、喜爱的生活情境，

解数学和应用数学。

2.

剖析学生情况，灵活调节学习重点。

“在解决问题的过程中，

能进行有条理地思考，

对解决问题的过

程进行反思。

”是课程标准的要求。针对平时学生从练习与作业 中反

映出来的不善于用完整数学语言整理信息的现象，

设计有价 值的思维

活动，积极促进学生进行有效学习，发展学生的思维能力。如动笔在

就是培养学生通过独立思考和

自主探索后，能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题，既充分培养初

步 的数学思想方法和意识，

又整合了语文学科与数学学科的知识联系

点。

3.

优化合作环境，引导学生自主探索。

《数学课程标准》

明确指出：

教师帮助学生在自主探索和合作交

4

流的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识与技能、

数学思想和方法。

而且，

< br>合作精神是时代对人的基本要求，

真实生活中的任何一件事情、

< br>任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，

得以实现。所 以，在教学活动中，着力优化合作交流的环境，引导学

生进行自主探索，从而促进学生的 发展，是尤为重要的。

（

1

）在独立< /p>

思考的基础上，营造合作氛围，提供合作机会。如：在听故事后，首

先让学生独立思考想提出什么问题，

而后再组织小组合作学习，

并且

让学生之间互相提问、互相评价，创设宽松的学习环境，使学生们在

愉悦、民主、平等的氛围中，缩短同学之间、师生之间的心理距离，

产生情感 上的共鸣和共振，

激发起合作的欲望，

从而积极主动地投入

到合作活动中去。

（

2

）拓展合作时空，注重应用实践，提升数学素养。

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

本人在教学设

计时特别注意体现这一理念，

努力给学生提供充分的参与数学活动的

时间和空间，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机会去

亲自探索，

去与他人交流和分析探索的结果，

更好地理解数 学的基本

知识，形成基本技能，掌握数学方法。如：教学训练安排学生和父母