苏教版二年级上数学教学反思
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苏教版二年级上册教学反思
一、
100
以内的加法和减法
连加连减
我上了《连加连减》这一课
，
《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算
过程上，
都要分两步进行口算才能算出结果，
特别是第二步计算
要用到第一步算出的得数作
加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方
法对学习
20
以内进位加法有
很大的帮
助，
所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。
而学生在学
习这个知识前已经
熟知加减法的含义，绝大部分学生对
10
以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添
上、再添上”与“
去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。
本节课的内容是在学生已经学会用竖式进行计算的基础上进行
的，
这为他们今天的学习打下
了良好的基础，
< br>所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨
论、交
流总结出本组的计算方法，再在全班进行交流。这样一来，每个学生都积极创造，寻
求更
加简便的计算方法。在展示交流中互相质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学习。
作
为老师的我，
只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候给予引导或补充，<
/p>
让
学生自己完善自己的想法。这样，既不影响学生的思维，
又提高了学生的口语表达能力，一
举两得。
《加减混合》教学反思
《加减混合》这节课是在学生已经熟练掌握了《两位加两位数》和《两位数减两位数》的基
础上进行的，这节课的教学给我如下启发：
1
、
通过创设情景学生自主探讨竖式的写法，培
养了学生的迁移类推能力，通过交流探讨，<
/p>
培养了学生的表达能力、计算能力。
2
、发展了
学生解决简单实际问题的能力。
3
、发展学生利用数学知识解决实际问题的意识，体会生活
中
处处有数学
4
使学生理解加减混合的含义
,
掌握运算顺序。
5
使学生掌握加减
混合竖式的写
法。
《把两个数量摆成同样多的实际问题》教学反思
在教学中，
使学生积极参与思考，
从中体验学习成功
的乐趣，
初步感受这类问题里的大小不
同的两个数量之间的关系
，
体验解决问题方法的多样性，
学会多的去掉，
少的添上或移多补
少的方法把这两种物体摆得同样多。
《
“求比一个数多（少）几的数的实
际问题》教学反思
“求比一个数多
（
少）
几的数是多少”
的知识是学生在学习了
“求一个数比另一个数多
（少）
几”的基础上，结合生活实
际进一步解决“比多比少”的实际问题，并进一步体会加减法的
意义。让学生通过自己画
图、电脑演示等直观操作手段理解基本的数量关系，体会到
“
求
比一个数多（少）几的数是多少”本质上仍是求两个数的和（差）
。
在课上的教学设计形式丰富
多样，
能根据一年级小朋友的年龄特征，
本课一开始以学生非常
熟悉的动画引入新课，
非常自然，
并且
大大激发了学生的学习兴趣，
提高了课堂学习的效率。
整节课的
思路清析，
过程流畅。
我觉得孩子基本上掌握得不错，
也能联系两个数比多少的方
法来解决比一个数多
（少）几的问题，虽然孩子说得可能不是很到位，
但是总体情况还是不
< br>错的。
例题教学中，
我把学生
自主学习意识的培养放到比较突出的位置。
每个学习环节都尽可能地
引导学生自主参与学习活动。
从观察图画入手，
引导学生学
会分析哪个是多的量，
哪个是少
的量，要求的是多的量还是少的
量，并且在完成之后请学生和同桌说一说你是怎么分析的。
进一步加深了学生对“求比一
个数多（少）几的数是多少”的数量的关系的理解。启发学生
用视觉去发现生活中的数学
问题，
注重多种感官共同、
参与学习活动。
在例题后面的练习题
中不再有摆花片这样形象的动手操作过程，
但我仍抓住条件让学生明确是谁和谁在比、
比的
结果是怎样
的、怎样求，理清思路再让学生下笔列式计算。
整节课调动了学生学习的积极性和主动性，
唤醒了自主学习的意识，
在解决实际问题和学习
新知识的同时，
培养了
学生独立地进行有条理地思考的习惯和能力。
从课堂教学的实际效果
看，设计意图基本实现，学生课堂参与度高，学习效果良好。
二《平行四边形的初步认识》
《认识多边形》教学反思
今天我上了
一节教研课《认识多边形》
，本节课的教学重点是掌握通过数边的条数判断多边
形的方法。我定的目标有
4
条：
1
能回忆起已经认识的图形，通过看一看、摸一摸、说一说
等活动，认识边。
2.
通过观察、比较等方法，认识四边形
，能作出正确判断。
3.
通过自主分
类
，认识五边形、六边形，知道多边形的命名方法。
4.
参与图形
的折一折、分一分、剪一剪
等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。
认识多边形这课是在学生学习了长方形，
正方形，
三角形，
平行四边形等图形的基础上进行
教学的。
通过本课学习引导学生关注这些图形的边数，
使学生
知道还可以图形的边数来分类、
命名，
并让学生从直观上感知，
观察实物和图形，
通过学生动手操作，
对这些多边形有一些
感性认识。
使学生经历认识多边形的过程，
知道四边形五边形和六边形的名称，
能认识这些
图形，
使学生在数学活动中逐步增强动手操作能力，
语
言表达能力和空间观念。
在这节课上，
我首先让小朋友来分一分
这些多边形，
将这些图形分成三类。
然后有他们自己给这些图形
取
名字，学生很容易就会想到它的名称。
《平行四边形的初步认识》教学反思
我先通过生活中一些物体，如伸缩门，栅栏，楼梯扶手，让他们去发现这里面都有一个共
同
图形叫平行四边形。
然后，让他们拿出自己准备平行四边形，
观察它的形状特征，
闭上眼睛
在大脑里
想象平行四边形的样子。接着，比较孩子们手里的平行四边形，大小，高矮，长短
都不一
样，
但什么是一样的
?
孩子们发现的很
到位，
上下对边一样长，
左右对边也一样长
-----
只是简单让孩子们去了解了一下，
没有深入去分
析平行四边形的特征。
接下来，
让他们去比
较平行四边形与我们学过的长方形有什么不同
?
以此来衬托
出平行四边形的特点，孩子们都
用了自己的语言解释说，
平行四
边形比长方形歪，
不像长方形是直直站着的。
这个解释也很
有道理，让他们用自己的方式去理解和记住平行四边形的样子。
<
/p>
初步认识平行四边形，
我就让他们学会判断，
给出了不同的四边形，
让他们找出哪些是平行
四边形，并说
出理由。巩固对平行四边形的认识。
学会画一个平行四边形，
虽
然在课本中没
有要求，但在一些练习中，却发现很多让画平行四边形的题目。所以，接下
来的时间里，我
简单让孩子学会怎么样在方格纸或电子图中画平行四边形，
并让他们说说画平行四边形一定
要注意什么
?
上下两条边的格子数要一样。先确定出
4
个点
，在连线。这种方法方便快捷。
孩子们也容易掌握，
让孩子们自
己动手试画时，我一一巡视，
发现有困难的孩子，
就及时给
予指导，
示范。
孩子们画的都很认真，
画平行四边形对孩子们来说是一个难点。
以后多练练，
肯定会好很多的。也会加深他们对平行四边形的认识。
《有趣的七巧板》教学反思
反思课堂教学过程，
我认识到培养学生创新能力的必要性。
在教学过程中，
我注重学生创造
性拼图，并要求学
生根据自己的喜爱，利用自己的求异思维，
拼出图形。这一过程更多地发
挥学生的创造能力，
是学习活动的发展与升华。
我让学
生离开座位参观，
给学生的互相学习
提供了机会，再通过对作品
的展示和评价，让学生学会欣赏，
提高了学生的审美能力，
学生
的创造性在这里也得到了充分的体验。
在创作活动中许多学生热
情很高，
充分发挥了自己的
想象力和创造力，
< br>除了书上的图形之外，
他们还拼出了小动物、
火箭、
飞船、
茶壶、
机器人、
房子、蜡烛等等，有一个孩子还用七巧板拼出了一个非常漂亮的图形《托起明天的太阳》
，
还有的拼成了《悯农》
《百花齐放》
。让学生参观、点评作品，使学生展开丰富的想象，并用
自己的语言进行表述，促进
了语言与思维的融合，同时也体现了评价方式的多样化。
<
/p>
通过本节教学，
使他们的聪明才智得以充分展示，
本节课不仅锻炼了学生的动手、
动脑能力，
而且学生还
能在活跃的氛围中指出课堂中应用的数学知识，
我发现也真正体会到，
< br>许多曾经
对数学不感兴趣的学生，
都对数学有了浓厚的兴
趣，
也使我真正体会到只要你给学生创造一
个自由活动的空间，
学生便会还给你一个意外的惊喜。
所以我觉得培养学生的创新意
识，
训
练学生的创新思维，
开发学生的
创新能力是摆在我们每一位老师面前的义不容辞的责任。
在
学生
用七巧板自由创作图形中，充分培养了学生创新精神，鼓劲学生拼出自己喜欢的图案，
鼓
劲学生充分发挥自己的想像力，
并在后续的创作中可以添加其它素材，
< br>使它成为一幅意义
完整的画，在这样的课程中，激发了学生无穷的创造力。
三、表内乘法（一）
《认识乘法》教学反思
课后反思
“几个几相加”是认识和学
习乘法的生长点，
我通过引导学生在图上数一数，在
算式中比一
比，用自己的语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，
帮助学生
真正理解几个相同加数连加的含义，
为学习乘法做好铺垫。
乘法
是求几个相同加数
的和的简便计算，
我让学生在加法、
乘法算式的自我比较中进行感受和获得，
同时形成对乘
< br>法比较全面的理解，练习反馈的提问，有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。
《
2
、
3
、
4
的乘法口诀
》教学反思
教学
2
、
3
、
4
、的乘法口诀时，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导
，而是让学生通过
观察情境图，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法
算式编出口诀，对口
诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆
。
通过教学我体会到关于乘法计算
和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对
乘法意
义有了明确深层次的认识，
乘法口诀中积的推导，
乘法应用题的
正确解答才能迎刃而
解。教学时，不光要让学生知道求几个几
相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，
理解加数中
加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。
采用改写算式
（加
法改乘法、
乘法
改加法）
、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强
< br>
加法与乘法之间的联系。
《
5
的乘法口诀》教学反思
学生学习的效果不错。
我没有按书上的图片进行教学，
而是举了个：
我们每人都有
2
只手的<
/p>
例子。
课堂上学生学的十分到位。最后让学生自学例２、
例３的情境图巩固加深理解，
效果
很好。
因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注重学生对图、
口诀、算
式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的
阻力很小，学
生对“有两组同学，第一组有
< br>5
人，第二组有
4
人，一共多少
人？”和“有两组同学，第一
组有
5
人，第二组有
5
人，一共多少人？”能
够准确在进行列式。
《乘加、乘减》教学反思
《数学课程
标准》
指出：
有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，
动手实践、
自主探索、
< br>合作交流是学生学习数学的重要方式。
本节课
《乘加、<
/p>
乘减》
教学设计就紧紧围绕这一理念，
创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主
动
参与意识，
尊重学生的自我发现和
与众不同的方法，
鼓励创新思维，
用恰当的评价为学生树
立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。
《
6
的乘法
口诀》教学反思
自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教
师是学生学习的组织者、
引导者、合作者，而
对一个问题的解决
不是要教师将现成的方法传授给学生，
而是教给学生解决问题的策略，
< br>本
课我让学生在积极思考、
大胆尝试，
< br>主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。根据数字，教
师放手让学生合作编口诀，
培养了学生初步的合作意识，
整理知识的能力，
绝大部分学生能
成功编写口诀，
培养了学生的探索精神
，
解决问题的能力，
又充分调动了学生群体的积极性。
四、表内除法（一）
《平均分一》教学反思
在准备过程中
我感觉最关键也是对我来说最困难的是对教材的解读，
因为理解平均分是学生
以后学习除法的基础，
怎样让学生真正理解平均分呢？因为学生对文字的理
解是有限的，
他
们不会根据定义想问题，
而且他们的语言表达能力不是很好，对于“
8
个桃，
每（）个一份，
分成（）份”这样的话很难说完整。也就是说，我没有根
据学生的年龄特点和思维特点进行
预设，
所以上的第一堂的效果
很差，
课堂气氛不活跃，学生不知道怎么思考，就连本堂课的
重
点“每份分得同样多叫做平均分”这句话都不能说完整。
《平均分二》教学反思
教学中，为了充分发挥学生的主体性，多次让学生进行操作。
把平均分物化
成看得见、
摸得
着的材料。教学一开始，就是学生的操作：把<
/p>
8
个桃子平均分给
2
个人该怎样分？在这里，
未做任何提示，
让学生根据已有的
认识水平去分，
在交流中发现“每份分得同样多”就表示
“平均
分”
。接下来让学生用自己喜欢的方式平均分物品，在学生交流自己的分法和结果的
过程中，进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。
《平均分三》教学反思
本节课从引入体会平均分到练习应用，
我都设计了有趣的生活情境，
从中提出有关的数学问
题，很好
地激发了学生学习的兴趣与动机。在小组内、小组间展开了激烈的争论，
在解决问
题的过程中，
使学生感受到数学来源于生活，
生活又离不开数学，
从而体会数学的内在价值。
认识平均分是学生学习除法的开始，
也是今后学习除法的基础，
它是比较难理解、
比较抽象
的数学概念。而除法的含
义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键
是“平均分”
。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，有着举足轻重的作用和地位。
< br>