2018人教部编版小学二年级下册语文第七单元教案含教学反思
-
大象的耳朵
[
教学目标
]
1.
会认“似、耷”等
10
个生字，
会写“扇、慢”等
8
个生字，掌握“似、扇”
< br>2
个多音字。
2.
正确、流利有感情地朗读课文，
，注意读好文中的问句。
< br>
3.
知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一
定正确，要学会思考的道理。
[
教学重点
]
1.
识记生字词，理解课文内容。
<
/p>
2.
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
[
教学课时
]
2
课时
第一课时
教学过程
一、猜谜导入
1.
< br>课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
（打一
动物）
2.
同学
们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生
举手回答）没错，
大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，
壮壮的身子和细细的尾巴。今
天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.
出示课题：大象的耳朵。
（齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1.
自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练
的地方多读几遍。
2.
组内合作
识字：互读、互听、正音。
2.
给下
列加点字选择正确
的读音。
s
ì
sh
ì
sh
ā
n
sh
à
n
（
1
）大象有一对大耳朵，
达标检测
<
/p>
1.
大象是什么样子的？请
同学们说一说
你眼中的大
象。
3.
教师引导：
鼓励学生当小老师，
教同学们认识生字，<
/p>
重点交流识字记字方法。
像扇子似（）的耷拉着。
（
1
）多音字：扇：
sh
ā
n
扇动
sh
à
n
风扇
（
2
）图片识字：竖、竿、撑、舞
（
3
）与生活体
验结合识字：痛、烦、耷
4.
多种形式认读生字和词语。
5.
指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、初读课文，初步感知课文内容
1.
默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来
的故
事。
）
2.
同桌互读课文，注意读好问句。
3.
大象为什么要把自己的
耳朵竖起来
？
（
2
）大象只
要把他的
大
耳朵一扇（）
，就能把它们
赶跑。
3.
学生质疑，提出不懂的问题。
四、指导写字
1.
出示“我会写”中的生字。
2.
引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书
写上应该注
意的问题。
3.
教师范写难点字，强调重点笔画。
遇：半包围结构，笔顺是
是三画，右边的笔顺要记清。
最：
“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，
末笔横改提。
4.
学生练写，共同评
议。优秀作业展示。
第二课时
教学过程
一、激趣导入
上节课我们学习了
《大象的耳朵》
，
谁能来说说大象的耳朵是
什么样子的？大象
的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文这前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.
< br>自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2.
指读第一自然段。
（
1
）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的
耳朵是耷拉着）
（
2
）练习说句子。
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有
耳朵，像
。
（
3
）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物
< br>们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来
学习
课文。
3.
指名学生分角色朗读第<
/p>
2~8
自然段。
（
1
）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（
2
）分角色朗读，看看谁读得最好。
6.
有哪些小动物奇怪大象
< br>的耳朵是耷拉着的？
7.
照样子写词语。
自言自语
自（
）自（
）
自（
）自（
）
8.<
/p>
大象是怎样让他的耳朵
竖起来了的？用原文中的
< br>句子回答。
达标检测
，
“走之底”
4.
按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法应先
查部首
，再查
画，可组词为
。
5.
比一比组词。
根（
）
跟（
）
兔（
）
免（
）
（
3
）想一想：
这几个自然段一共出现哪些动物？
（大象、
小兔子、
小羊、
小鹿、
9.
判断
下列说法的正误。
小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么
事情？（大家都疑惑大象的耳朵为
什么是耷拉着的。
）
（
4
）学习第
8
自然段。
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4.
学习
9~13
自然段。
（
1
< br>）指名学生分段朗读。
（
2<
/p>
）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（
3
）同学们想一想，这样做好吗？会
舒服吗？你是从哪里知道的？
（不舒服，经常有小虫子飞到大
象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象
又头痛，又心烦。
）
（
4
）那
么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大
象的大耳朵耷拉着
是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读
第
1
2
自然段。
（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫
子赶跑）
（
5
）指名读第
13
自然段。
①指导读出
的语气。
②现在你知道大象为什么说
“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学
结合自己的体会来谈一谈。
四、小结
1.
学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特
色，不能别什么说什么我们就做什么。
）
2.
齐读课文，记住这个有趣的小故事。
教学板书
大象的耳朵
耷拉着
人家是人家，我是我
（
1
）大象的耳朵竖着，
可
以
听到很远的地方传来的
声音。
（）
<
/p>
（
2
）大象的耳朵竖着，
经
常有小虫子飞进去，吵得
大象头痛。
（）
（
3
< br>）大象的
耳朵可以
把
飞来的虫子
赶跑。
（）
（
4
）大象的
耳朵耷拉
着
可以避免虫子飞进去。
（）
10.
大象说：
“人家是人家，
我是我。
”
这句话
是什么意
思？
虫子飞不进来
蜘蛛开店
[
教学目标
]
1.
会认“店、蹲”等
16
个生字，
会写“店、决”等
9
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
3.
学会运用想象续编故事，明白不能一味地只想
着做简单的事情。
[
教学重点
]
1.
识记生字词，把握故事内容。
2.
[
教学课时
]
2
课时
第一课时
教学过程
一、趣味导入
上节课我们学习了《大
象的耳朵》这篇课文，我们知道了大象的大耳朵是
它的特点之一。那么请同学们来看一看
下面这几个小动物，你知道它们最突出
的特点是什么吗？
1.
出示图片：蜘蛛
河马
长颈鹿
蜈蚣（学生自由举手回答）
2.
同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有
< br>趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》
。
二、初读课文，整体感知，学习生字
1.
轻声自读课文，标出自然段，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.
合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字
音，再组词，并告诉小朋友
你用什么方法记住它。
3.
全班交流汇报，教师识字方法引导。
（出示课
件）
（
1
）
偏旁归类识字：蹲、趴；寂、寞；蜈、蚣
（
< br>2
）加偏旁识字：店、编、露
2.
读一读，连一连。
编
j
ǐ
ng
颈
g
ō
ng
蚣
zh
à
o
换
bi
ā
n
罩
d
ū
n
寞
hu
à
n
达标检测
（
3
）联系生活识字：口罩的“罩”
，照顾的“顾”
，交换的“换”
，匆忙的“匆”
蹲
m
ò
（
4<
/p>
）齐读、开火车读、指名读。
4.
检查单字的认读情况。
（出示课件）
三、朗读课文
1.
< br>指名分自然段读课文，师生共同正音。
2.
再读，以自己喜欢的方式自由读课文。找一找：
（
1
）蜘蛛为什么要开店？
（
2
）蜘蛛开了什么店？都有哪些顾客？都卖了
哪些商品？
（
3
）交流反馈。
四、学习第
1
自然段
1.
指名
学生读第
1
自然段。
2.
从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？（好寂寞，好无聊）
3.
“寂寞”
“无聊”
是什么意思？哪位同学来说一说？
4.
教师结合生活实际讲解词语。
第二课时
3.
根据课文内容填空。
蜘蛛想要开店是因为
< br>，
他最后开了
一有
店，先后卖了
口罩、
和
。
教学过程
一、复习导入
1.
指名认读生字。
2.
开火车读词语，齐读。
二、学习课文
1.
< br>自读课文，找出蜘蛛开了什么店，卖了什么商品，要卖给谁。
（学生讨论，教
师总结）
口罩编织店——口罩——河马
围巾编织店——围巾——长颈鹿
袜子编织店——袜子——蜈蚣
2.<
/p>
学习第
2~4
自然段
达标检测
4.
读句子，完成练习。
蜘蛛用了一整天的工夫，
终于织完了。
（
1
）“一整天的工夫”
意
思是
，说
明给河口织口罩
。
< br>（
1
）小组合作朗读，思考：这几个自然段讲的什么？（
蜘蛛开了口罩编织店）
（
2
）用“终于”写一个句
（
2
）蜘蛛为什么开口罩编织店？（因为口罩织起来很简单。
）
（
3
）蜘蛛的编织店里口罩卖多少钱？
（一元钱）你觉得一元钱贵不贵？为什
么？
< br>（
4
）蜘蛛的店里来了一位顾客，这位顾客是（河马）<
/p>
。给河马织口罩简单吗？
（不简单）为什么？（因为河马的嘴巴那
么长）所以蜘蛛感叹道“口罩好难织
啊”
。
（指导学生体会“简单”到“难”的变化）
子。
5.
根据课文内容填空。
（
1
）蜘蛛开了口罩编织
（
5
）出示句子：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了
一整天的工夫，
店，
来的客人是
，
终于织完了。
①指名同学读句子，指导读出万分感叹，如释重负的感情。
②学习“工夫”
“终于”两个词语。
③请同学用“终于”练习口头说句子。
3.
出示第
5
自然段
（
1
）学生自由举手朗读。
（
2
）蜘蛛
觉得围巾织起来很简单，你们说对吗？
（
3
）同学们都说得很有道理，
下面我们继续学习课文，
看看织围巾到底简不简
单。
4.
根据前面的学习方法，学生分组学习第
6~8<
/p>
自然段。
（
1
）分组讨论，小组长按照合作要求指导学习课文。
（
2
）教师总结学习反馈。
（蜘蛛卖围巾，碰到长颈鹿，长颈鹿的脖子和大树一样高，蜘蛛足足忙了一个
星期才织完围巾。可见织围巾也不是一件简单的事情。
）
5.
指名读第
9~11<
/p>
自然段。
他花了
的时间
织完了；
开了围巾编织店，
来的客人是
，
他花了
的时间
织完了；开袜子编织店，
来的客人是<
/p>
，
最
后他吓得
。
（
2
）
蜘蛛给长颈鹿织围巾
足足忙了一个星期，
是因
为长颈鹿的脖子
。
当蜘蛛看到来织袜子的
顾客是
之后，
吓得
< br>匆忙跑回网上，
是因为
。
（
1
）最后蜘蛛的袜子店迎来四十二只脚的蜈蚣，
蜘蛛的反应是怎样的？
（吓得
匆忙跑回网上）
（
2
）蜘蛛的反应告诉我
们这织袜子也不是一件简单的事情。
6.
学完了这个故事，你知道了什么道理呢？（做任务事情不能只图简单）
7.
学完了课文，你明白了
什么？
三、复述课文，讲故事
1.
小组内交流故事内容，派代表上台讲故事，为讲得好的同学给予奖励。
2.
课文的最后，蜘蛛跑回网上，那
么蜈蚣的袜子到底织没织出来呢？如果你来
开店，你会怎样为河马、长颈鹿、蜈蚣提供服
务呢？请大家把你们想到的故事
写下来，并讲给爸爸妈妈听。
四、指导书写
1.
< br>仔细观察
9
个会写字，书写这些字时，应该注意什么？学
生全班交流。
2.
教师重点指导：
商：
围：
期：
3.
学生临摹，教师巡视指导。
4.
展示，全班互评。
青蛙卖泥塘
[
教学目标
]
1.
认识“卖、牌”等
15
个生字，
会写“蛙、卖”等
8
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，体会角色语气。
8.
加一加，学新字，再
组
词。
广
+
占＝□（）
其
+
月＝□（）
口
< br>+
韦＝□（）
宀
+
完＝□（）
3.
学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。使学生感悟到美好的环
境是靠我们勤劳的双
手创造的。
[
教学重点
]
1.
识记生字词，有感情朗读人物对话，了解故事内容。
<
/p>
2.
学习课文，树立环保意识，认识环境的重要。
[
教学课时
]
2
课时
第一课时
教学过程
一、揭题导入
达标检测
1.
（出示课题）同学们，看到课题，你们想知道些什么？（鼓励学生大胆的围
绕课题，提出问题，发现问题。
）
<
/p>
2.
大家小脑袋里装着好多小问号。青蛙为什么要去卖泥塘呢？都
有哪些动物来
买，他的泥塘卖出去没有呢？老师也和大家一样，很想知道青蛙的泥塘卖出
去
没有？我们先来做个小游戏，
大家猜一猜，
< br>青蛙会向谁卖泥塘？卖出去没有呢？
（充分调动学生求知欲，鼓励学生大胆想象，
分小组讨论猜测）
3.
谁来给大家讲
讲你的猜测。
（指名学生回答）
你们真会想象，
小青蛙到底是怎
么卖泥塘的，卖出去没有呢？咱们一起来看看课文是怎么写的。
二、初读课文，识记生字
1.
学生自己读课文，注意把生字的字音读准。
2.
老师检查读生字
1.
将下列汉字的拼音补充
完整。
坑
k
舒
ū
（
1
）带拼音认读生字。注意读准“舒
”是翘舌音，
“撒、栽”是平舌音，
“坑、
撒
ā
栽
ā
i
挺、咏、愣”是后鼻音。
（
2
）去拼音认读生字。
（
3
）老师打乱循序读，老师带读。
（
4
）男生、女生比赛读。
3.
读课文，读通顺词句。
（
1
）现在请大家把这些生字带入课文，看看能
否把词语读得更通顺些。
（
2
）学生自由读。读完的同学在每一自然段前标上序号。
（
3
）指名读，学生评并纠正。
（
4
）
学生再读课文，
要求边读边思考：
小青蛙为什么要卖泥塘？它卖
出去没有？
原因是什么？在自己不懂的地方做上记号。
三、组织学生探究青蛙卖泥塘的过程
1.
分角色朗读课文３
~
９自然段。<
/p>
边听边思考：
小动物们为什么没有买青蛙的泥
塘？
2.
围绕问题进行探究。重
点指导朗读老牛和野鸭的话，理解它们的意思。
3.
在学生理解的基础上，有感情地朗读。
4.<
/p>
拓展延伸：想一想，还会有哪些小动物们路过青蛙的泥塘，它们看见泥塘会
说些什么呢？
四、指导书写
1.
学生认读“蛙、卖、搬”等
8
个生字。
2.
学
生自己记字形，小组交流讨论，全班汇报。
3.
学生观察这几个字在田字格怎样写才好看？（指名交流）
4.
师范写，重点指导。
4.
比一比，组词语。
买（）卖（）
般（）搬（）
到（）倒（）
子（）籽（）
3.
< br>有哪些小动物来问了泥
塘了情况？
泳
y
愣
l
灌
g
缺
q
2.
这篇共有
自然
段，
写的是
卖泥塘
的故事。
蛙：右边是两“土”字叠加，注意横画长短分布。
搬：中间的“舟”字横画不穿头。
卖：与“买”字做对比分析。
5.
学生描写生字，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、导入
1.
上节课我学习了《青蛙卖泥塘》的故事，有没有哪位同学能来讲一讲这个故
事？
2.
同学们讲得真好，那么，你们知道青蛙
为什么卖泥塘了吗？接下来我继续学
习课文。
二、学习课文第
1
、
2
自然段
1.
青蛙为
什么要卖自己的泥塘呢？（烂泥塘
这儿不怎么样
搬到城里住）
2.
青蛙是怎样卖自己的泥塘的？
<
/p>
（
1
）结合图片
①青蛙竖起来一块牌子，上面写着“卖泥塘”
。
②青蛙大声吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！
”
（
2
）启发学生想象平
时在哪、什么时候见到过吆喝。
（指导读好青蛙的吆喝）
三、学习课文第
3~9
自然段
1.
自由朗读课文
3~9
自然段，想一想，谁来看了青蛙的泥塘？他们买了没有？
泥塘为
什么没有卖出去？
2.
小组讨论，全班交流。
（
1
）老牛来看过，但是没有买。因为老牛希望
周围有些草。
（
2
< br>）野鸭来看过，但也没有买，他觉得池塘里的水太少了。
3.
分角色朗读课文，把老牛、野鸭的不满意读出来。
（
1
）指名读老牛说的话。
（老牛的语气低沉）
（
2<
/p>
）指名读野鸭说的话。
（野鸭的语气）
（
3
）指名读青蛙的三次吆喝，比较三
次吆喝。
（一次比一次青蛙更有自信了，
声音更大了。
）
4.
听了老牛和野
鸭的建议，青蛙是怎么做的？
（
1<
/p>
）想：①要是在泥塘周围种些草，泥塘就能卖出去了。②要是能往泥塘里引
些水，就能卖出去了。
（
2
）做：①采集草籽，播撒在泥塘的周围。②砍竹子，引山泉。
5.
经过改造后的泥塘有什么变化？（泥塘周围长出绿茵茵的小
草，有了泉水）
6.
第一个来买泥塘的是
，他没有买走泥塘
是因为
。
第二个来买泥塘的是
，他没有买走泥
塘是因为
。
7.
听了老牛和野鸭的话，
青蛙是怎么做的？在文中
画出有关的句子，
读一
读。
5
.
青蛙为什么要卖掉自己
的泥塘？
达标检测