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2021年2月24日发(作者：结球白菜)

习作《我做了一项小实验》

教学目标

1

．运用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的 词

语进行有条理的表达，把实验过程写清楚。

2

．通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。

3.

写写做实验的心情或者有趣发现。

教学重点：学习抓住自己的“心情变化”进行习作。

教学难点：注意条理表达，用词准确。

重点难点

教学课时

【教学过程】

2

课时

一、师生交流，激趣导入

直入正题，进

入实验，动手

操作实验再写

作是一个新课

今天我们来上习作课，今天的习作可和平时不一样，我们

【设计意图：

从实验开始。（板书：我做了一项小实验）

二、创设情境，进行习作

1

．实验前：说心情

（

1

）猜一猜。

< p>
师：老师为大家准备了一个神秘的信封，现在请同学们猜

题，使学生兴

一猜，这个信封里装的是什么？猜了这么多，此时此刻你是什

趣浓厚 地投入

么样的心情？

生答

< p>
:

很好奇，很神秘。

师：还有同学想说，那就请把你现在的心情写在本子上。

（

2

）摸一摸。

师：到底是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请小组内的操

作员同 学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸，千万不要

拿出来，也不要说出来，更不要让 其他同学看到。（先采访摸

到的同学再采访其他同学）你现在的心情怎么样？（生说说心

情）请把你现在的心情写下来。

师： 下面就请操作员拿出我们的实验用品：一把格尺，一

些碎纸屑。看到这两样东西你现在的 心情怎么样？说一说。

（这个实验很熟悉，是验证摩擦生电）

2

．实验中，按照一定顺序表达，说完整。

到写话的学习

中。

< br>】

【设计意图：

亲自实验，真

切感受实验过

程，实验的有

< br>趣发现，有自

己的感受和情

感体验，减轻

了

写

作

的

难

师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大 家

度，理顺了写

仔细观察看老师示范操作，看懂了吗？

师：下面请同桌合作，一起做这个实验。

< /p>

（课件出示

2

）

（实验要求：一个人做时，另一个人一定要

仔细观察他是如何操作的，然后两个人交换， 保证每人做一次。

做完实验之后，两个人互相说一说，再把自己做实验的过程和

做实验时的心情记录下来）

师：指名读（如果 有人用“先……接着……然后……最

后……”及时板书（板书：“先……接着……然后… …最

后……”），并表扬这样说真是特别有条理，顺序特别清晰。

如果没有人说，老师引导学生这样说：如果能用上这样表示顺

序的词语能让文章更有条 理了）

示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来，接 着

用尺子使劲在自己的头皮上摩擦，然后赶紧把尺子靠近碎纸屑，

神奇的一幕出现了：纸屑被吸起来了，仅仅粘在了尺子上。这

是多么神奇的一件事！< /p>

3

．实验后，收拾心情说感受

师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成功

了，说说你现 在的心情？没有成功的你的心情呢？

4.

借助图表回忆做小实验的情景。

（课件出示

3

）

作的思路。

】

【设计意图：

出示课件，展

示写作要求，

让学生有章可

循

< br>，

有

据

可

依。

】

【设计意图：

书写作后，再

引

导

学

生

修

改，培养学生

修改作文的能

力和耐心。】

根据图 表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的感受、

心情说清楚。

三、出示要求，学生习作。

1.

写话要求：

（课件出示

4

）

（

1

）

写清楚实验过程，

可以用上

“先……接着……然后……

最后……”。

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