小学数学《有多少张贴画》二年级教师教学反思
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小学数学
《有多少张贴画》
二年级教师教学反思
小学数学《有多少张贴画》教学反思
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南林小学
吴晓清
前日，我怀着激动的心情参加
了由安海镇教委办组织的《新
教师汇报课评比活动》
，通过这个
平台，我觉得自己收获了。
当然，
“
吾日三省吾身”，作为教师，对每节课后的教学
反思是十分必要的。
本节课的教学重点是让学生借助已有的知识和经验编出
6
的
乘法口诀。为了达到这个效果以及减少学生在编口诀中出现<
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的错误，我首先通过深入的复习去唤醒学生已有的基础，为
编制口
诀埋下伏笔。接着，我直接借助点子图，放手让学生
自主编制
6
的乘法口诀，有了之前的复习，学生编口诀就比
较顺利。在编完
口诀后，我让学生重点交流汇报“六六三十
六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”
这几句口诀是
怎么来的
.
再次，
是记忆口诀。
重点讲解通过点子图记忆“六
七
四十二”这句乘法口诀，怎么让学生理解点子图，看懂点
子图是我此次设计教学环节中，
最为头痛的。因为低年级的
学生对于实物的理解比较容易，而当把实物抽象成图形的时<
/p>
候，往往会存在一定的认知困难，这个环节的内容在我脑中
一直盘
旋。之后，我听取了老师的建议，便采取了这样的措
施，在每一个教学环节中，都渗入了
一定的点子图。最后，
是运用口诀。
通过练习巩固所学的知识。
在练习的第一题中，
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页
我运用了教材中
“青蛙贴画”的素材
而且限定了回答的范
围，
少了让孩子发散思考的机会，
这是我教学中的一个遗憾。
在此次执教中，<
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我也出现了很多不足。
由于比较紧张的原因，
我的语速有点快，
而且有点啰嗦
（可能跟平时教学习惯有关
，
因为怕孩子听不懂，就会一直强调）
。其中，当一个孩子在<
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回答“六六怎么就等于三十六”的问题时，他说:“五六三
十再加
一个六就是三十六”，如果我能在点子图上先圈出五
行点子，再出示一行，把他的想法表
示出来，这就能为接下
去用点子图记忆“六七四十二”做一个很好的铺垫，这是我
此次教学中较为遗憾的地方。当然，我也在思考，如果是一
个经验丰富
的教师来执教，他肯定会好好把握住这次课堂中
精彩的生成，因为他们总能从最简单的数
学素材去挖掘出最
深层的、数学本质的东西，这也是我一直想努力的方向。通
过这节公开课，我明白自己存在的不足还有很多，还需要不
断的努力。
最后，我想感谢一下周达娜校长对新教师成长的重视，指导
老师黄海平老师及全校数学教研组的成员的帮助。
小学数学《有多少张贴画》教学反思
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《有多少张贴画》是学生在学习过
2
至
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的口诀之后进行的
对
6
的乘法口诀的认识与学习。针对于本节课，我有以下几
点反思与想法：<
/p>
一、可取之处
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页
1
、发挥学生的主体性，启发学生学习
在课本第五单元，学生已经有了较为丰富的学习口诀，编写
口诀
的经验，故在本节课中，教师放手，由学生自主独立完
成表格，编制口诀并展示口诀。本
节课第三环节向学生展示
的为如何由已有知识推算出新知的策略。在环节设置上，通
过先向学生出示表示
5
个
< br>6
的点子图列出算式，再到出示表
示
2
个
6
的点子图列出算式，
最后出示合并过程并列出算式，
通过正向引导，启发学生可以通过拆分
借助已有知识推算出
新知。
2
、小青蛙趣味穿插
对于口诀内容的学习学生会感到教学形式单一，缺乏趣味
性，故在教学设计中，
借助从头到尾的小青蛙穿插，从谜语
到贴画再到难题考验，通过学生喜闻乐见的小动物形
象来增
加对口诀学习的兴趣。
3
、以课堂生成，促进学生学习
学生已有较丰富的口诀编写经验，预设中学生应都能顺利编
写出正确
口诀，但在学生编写口诀巡视过程中，发现有学生
编写的口诀为“六六三六”，故在展示
环节，先由该生出示
错例，由生自己纠正错误，以此来再次加深对口诀编写注意
事项的理解。
二、不足之处
学生自主学习及合作能力有所欠缺。
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在本节课的教学中，多以学生自主学习为主，加上适当的小
组合
作为辅。预设中，教材内容能在
30
分钟内完成，但在
实际操作中，由于学生自主学习能力的差异性，在编写口诀
环节用去较多
时间，造成后部分学生对于由旧知推算新知的
策略展示环节未能很好展示。
三、改进想法
1
、常练习，增强自主学习及合作能力。
在日
常教学中，教师要应尽可能多的做到适时放手，让学生
自主学习能力得以锻炼，并在学生
展示时给予相关自主学习
方法的介绍，让学生由向优秀方法学习到自己找到方法学习
进行过渡。
2
、精心备，充分调动学生学习状态。
在教学备课环节，要尽可能精心备，预设出学生会出现的各
种情
况，并加之对其处理策略的准备，多方面入手，才能更
好地向学生传授知识，调动学生的
学习兴趣。
小学数学《有多少张贴画》教学反思
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本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀”（二）中
的起始课，是在学生初步
掌握了
2
～
5
的乘法口诀的基础上
进行教学的。由于学生对如何编制乘法口诀的过程已经比较
熟悉，而且
6
的乘法口诀有
5
句已经在前面学习过，新的口
诀剩下的不多，所以我在教
学中给了学生更多的自主探索的
空间，借助点子图，建立新旧知识之间的联系，初步学会
用
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