《雷雨》 教学设计完美版
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《雷雨》教学设计
suys
教学目标：
1
、
了解剧
本文所展示的矛盾冲突及冲突的性质，进而弄清冲突发展的过程；
2
、通过品味富有个性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特殊心态及
其个性
特点；
3
、
品味戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意；
教学重点：
学会揣摩戏剧语言，初步
了解人物复杂个性。
教学难点：<
/p>
如何引导学生构建对戏剧语言的个性化解读
课时：
二课时
教学过程：
第一课时
一、
导入
上世纪
60
年代，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门拜访了剧作家曹禺先生，并
表达了这
样的愿望：
“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。
”
这位日本作家
是谁呢？他就是<
/p>
1994
年诺贝尔文学奖得主——大江健三郎先生。
《雷雨》
是曹禺在中学时期
开始构思，
在大学毕业时完成的话剧处女作。
究竟是什么原因，使得这部年轻的作品，<
/p>
成为
大江先生眼里“丰碑”式的巨著呢？
二、
介绍作者及情节
1
< br>、曹禺，原名万家宝。
1910
年出生于天津一个没落的
封建家庭。
1933
年在清华大学读书时
完成了处女作多幕剧《雷雨》
，一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸
堆里
发现了它，
并感动得为它掉下了激动的眼泪。
它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。
从
193
5
年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电<
/p>
视连续剧。继《雷雨》之后，作家又写了《日出》
、
《北京人》
、
《原野》等剧本。解放后，有
《胆剑篇》
、
《明朗的天》
、
《王昭君》等剧本。
2
、介绍戏剧的基本知识
语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。
戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物
心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环境等
等，直接展示人物的性格和戏剧和情节。
3
、梳理全剧情节
学生画一张作品人物关系图，了解全剧情节。
4
、
《雷雨》为题的作用
<
/p>
作家在谈到写作意图时说，
《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产
物”
，
“那个时候，我是想
反抗的。因
陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。
《雷雨》是
我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”
。
整个故事的背景、
情节都和雷雨有关。
同时作
者以象征的手法告诉人们，
在半殖民地半封建
社会沉闷的空气里
，
一场大雷雨即将到来。
这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的
中国社会
的现实。
三、研读文本
引入：提供鉴赏人物视角
“
在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻
方面只有通过语言才能实现。
”————
黑格尔
《美学》
“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，
每次读曹禺先生的剧本，
总有一种既亲切又新鲜的感
觉，
他那色彩明丽而又精练生动的语言，
常常很巧妙地把我带进
一个奇妙的艺术世界，
给予
我无限的喜悦。
”——钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨〉欣赏答问录》
下面，<
/p>
让我们进入一个个具体的语言场景，
解读
《雷雨》
那
“令人憧憬和痴迷”
的艺术
世界。
（一）学生初读，谈对周朴园的印象
周朴园在文学界是倍受争议的人物，
大家探究：
周朴园究竟是怎
样一个人？他对鲁侍萍的情
感是真还是假？
（二）
进入具体语言情境
情境一
朴
：
（沉思）无锡？嗯，无锡（忽而
0
你
在无锡是什么时候？
鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。
朴：哦，三十年前你在无锡？
鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。
朴：
（沉
思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我
还在
无锡呢。
鲁：老爷是那个地方的人？
朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。
鲁：哦，好地方。
解读步骤：
1
、
“
我们
”
在表意上有什么作用？（暗示两人有
过不寻常的关系）
2
、通过贯穿全戏的时间概念
“
三十年前
”
（让学生找出第一场戏中
“
三十年前
”
共出现
12
次）
来深入了解周、鲁两人特殊的关系。
教师提供材料
：曹禺在序幕中明确写出的人物关系表
周朴园
――
某煤矿公司董事长，
五十
五岁。周繁漪－－其妻，
三十五岁。周萍－－其前妻鲁
侍萍生子
，年二十八。周冲－－繁漪生子，年十七。鲁贵－－周宅仆人，年四十八。鲁侍萍
－－其
前妻，某校女佣，年四十七。
鲁大海－－侍萍与前夫周朴园之
子，煤矿工人，年二
十七。鲁四凤－－鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。
从这表中你能看出什么奥妙吗？
明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在
27
年前。
< br>问：那作者为什么反复强调
30
年前，难道是作者记错了
吗？
提供解读视角：
凡是你不想记忆的东西，你总是会忘记的。
——
（奥地利）弗洛伊德
周、鲁确实存在过真实的爱情。因为对他们而言，
27
年前是一个悲惨的时刻，根据弗洛伊
德的推论，他俩潜意识里都记住的是
30
——
27
之间的三年
幸福生活，所以他们对话中反复
出现的是
“
三十年前
”
这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真
了人物的心理。
3
、关于“洋火”
问：朴
哦，三十年前你在无锡？答案
很明确：
“是的”
。按理说，回答只需两个字就很清楚
了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话：
是
的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没
有用洋火呢。
①
有意识：
鲁主动地以无锡引起了两人的对话，
当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，
所以，有意识地提出
30
年前具体的生活细节，
以勾起周的回忆，引发新的话题。②无
意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到
30
年前的生活当中。
问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？
<
/p>
可能是与点火、
点灯有关的情景。如侍萍生孩子受了病总要关窗户
，所以室内经常点灯，周
在灯下照顾鲁的情景。
如鲁在灯下一针
一线的绣那朵梅花的情景，
或是共同照看当时尚小的
周萍，其乐
融融，其情温馨。用“我们”一词是那样的自然，实在是情不自禁啊。
对周、鲁来说，无锡，正是这段美好生活的见证。所以会说，无锡是个好地方。
可是，
这
段甜蜜的爱情没能维持多久，
因为后来发生了一件事而导致两人分手，
< br>是什么事呢？
过渡到
情境二
鲁：哭？哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自
己受的苦。
你大概已经忘了你做的事了！
三十年前，
过年三十的晚上我生下你的第二个儿子
才三天，
你为了要赶紧娶那位有钱有门第的小姐，
你们逼着我冒着大雪出去，
< br>要我离开你们
周家的门。
解读步骤：
1
、
女生读，男生点评。
2
、
体验
“
你们
”
与<
/p>
“
你
”
在表情达
意上的不同感受。
“你们”一词共出现多少次？有什么作
用？
讨论明确
：
“你们”一词反复出现共六次，表明侍萍心中怨恨的对象除周朴园以外，还有其
他人，那就是文中出现的“老太太”
。
故事发生在
30
年前，即文中的
“
光绪
20
年
1894
年
”
，
在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。周鲁二人的关系正如
< br>,
《红楼梦》
中的宝玉和晴雯，
《家》中觉慧与鸣凤的关系。再看周朴园
30
年前的处境，他也
不过
20
多
岁的小伙子，在上面还有老
头子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命运。所以，
“
你
们
”
一词传递出来当时抛弃鲁的不只是
周，更主要的是封建大家庭。
3
、
教师提供相关材料：
“
鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在
“
父母之命、媒约之言
”
不可违的时代，
他又
是没有办法阻止的。何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。
”
——
曹禺《雷雨》创作回顾
点拨：
“
何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。
”
作者的补充很重要，那么，
当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动
呢？（让学生在课文中找到
“
我看见她河边上的
衣服，里面有她的绝命书。
”
这句话，想象周朴园当时
沿着河失魂落魄地发疯一般地寻找，
感受周朴园内心极度痛苦状）
情境三
周朴园：你静一静。
把脑子放清醒点
。你不要以为我的心是死了，
你以为一个人做了一件于
心不忍的
事就会忘了么？你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，
多少年我总是留着，
为着
纪念你。
周朴园：你的生日－－四月十八－－每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，
甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我<
/p>
的罪过。
解读步骤：
1
、讨论：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗？
真实：保留旧物三十年，保持旧习惯三十年
< br>;
另外吃斋念经三十年，对现在的妻子非常冷漠，