二年级语文下教案-16 雷雨
-
16
雷雨
▶
教学目标
1.
认识“压、蝉”等
5
个生字，会写
“雷、乌”等
9
个字，正确读写“雷雨、乌云”等
7
个词语。
2.
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等字运用的妙处
，
并抄写句子。
4.
能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。
▶
教学重难点
1.
了解作者是怎样描写雷雨的景象的，体会用词的准确、生动。
2.
能边读边想象雷雨前后的不同景象。
▶
教学策略
1.
识字写字
（
1
）识字：可以引导学生进行平、翘舌音的辨析，如“蝉、
垂”都是翘舌音；可以用熟字加偏旁的
方法识记，如“扑”；可以借助图片认识，如“蝉
”；还可以动作识记，如“压”。
（
2
）写字：本课生字可以按结构分为
4
类：独体字、上下结构、左右结构和半包围结构。教学时，
先让学生分类观察，发现特点
,
注意关键笔画在田字格中的位置。
2.
朗读指导
在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读出自己的感受。读雷雨前的场景，应充分引
导学生想象画面朗读，注意读好关键词；读雷雨中的场景，应边读边感受风雨雷电的变化，特别是拟声
词；读雷雨后的场景，应带着轻松愉悦的心情，边读边体会雷雨后清新、明快的景象。<
/p>
3.
理解运用
学习本文，应引导学生联系生活经验，找出文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应
语段，借
助想象画面和朗读的方式来理解课文内容，鼓励学生用自己的话说出雷雨前后景
象的变化。
▶
教学准备
1.
预习提纲：
完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业
。
2.
准备资料：
< br>多媒体课件。
▶
教学课时
2
课时
第
1
课时
▶
课时目标
1.
认识“压、蝉、垂、户、扑”这
5
个生字，会写“雷、乌、黑、压、垂”这
5
个字，正确读写
“乌云、窗户、迎面”这
3
个词语。
2.
正确朗读课文，借助关键词句，了解课
文内容，能说说雷雨前的景象。
3.
能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处，并练习运用。
▶
教学过程
板块一
创设情境，揭示课题
1.
创设情境。
出示视频，说说自己看到了什么、听到了什么。
（
课件出示：刮风下雨、打雷闪电的视频
）
2.
揭示课题。
<
/p>
今天我们一起来学习第
16
课《雷雨》。
（板书课题）
3.
指导书写“雷”字。
（
1
）说说“雷”这个字该怎么写。
（
2
）教师范写并提示重
点：“雷”是上下结构，上宽下窄；雨字头第三笔是横钩。
（
3
）学生练写，教师指导。
【设计意图】
创设情境是指在课堂教学中，设定适合学习主体并作用于学
习主体而引起积极学习情
感反应的教学过程。利用视频营造一种雷雨天气的氛围，使学生
形成良好的求知心理，更有兴趣参与到
对即将要学的知识的探索、发现和认识过程中。<
/p>
板块二
初读课文，学习字词
1.
学生自由朗读课文。
要求：边读边对照生字表圈出生字，注意读准字音，读通句子，标注自然段序号。
< br>
2.
读准字音。
（
1
）同桌合作认读生字表中的生字，注意及时纠
正错误。
（
2
）开火车认读词语。
课件出示：
蝉鸣
垂下
压下
迎面扑来
注意读准翘舌音“垂、蝉”。
3.<
/p>
巧记字形：鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形，教师相机指导。
（
1
）熟字加偏旁：扌
+
卜
=
扑
（
2
）借助图片：蝉
（
3
）动作识记：压<
/p>
【设计意图】
《新语文课程标准》中明
确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助
汉语拼音认读汉字。因此，在
识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字
的能力，体验识
字的乐趣，从而乐于识字、主动识字。
板块三
朗读课文，梳理脉络
1.
自由朗读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨
后的景象？（学生交流后相机出示课件）
2.
引导学生理清文章脉络：课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了哪些不同的
景象？
3.
梳理脉络：作者就是按照
这样的顺序来写这场雷雨的。你能试着用这样的句式说一说吗？
课件出示：
先……接着……最后……
4.
雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？读读课文。
【设计意图】
《新语文课程标准》强调尊重学生的主体地位，尊重学生的学习
个性。阅读是学生的
个性化行为，自由朗读是在学生自己的思维主导下的朗读，想自己所
想，读自己所读，写自己所写，能
有效地激发学生的个性化学习。
板块四
理解感受，雷雨前景象
1.
默读第
1
～
3
自然段，作者在雷雨前看到了什么？听到了什么？
2.
师生交流：读读雷雨前的场景，圈出作者描写的景物。
（
1
）这些景物是什么样的呢？用自己
的话说一说。
课件出示：
乌云
叶子
树枝
蜘蛛
闪电
雷声
（
2
）学生交流。
3.
结合语境理解词义。
（
1
）课件出示第
1
自然段第
1
句话。
< br>
（
2
）正音：“压下来、垂下
来”中的“来”读轻声。
（
3
）理解“压”：瞧，图片中的乌云很多，云层又厚又低，就叫“压”。
（课件出示乌云低压图片）
（
4
）学生演示“压”的动作。
（
5
）指导朗读：看着这样的天空，你的心情是怎样
的？
（
6
）
指名说，指导朗读。
4.
指导书写“压”。
（
1
）书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方？
（
2
）指名
说。“压”是半包围结构，最后一点写在“土”字里。
（
3
）学生练写，教师指导。
5.
感受“闷热”。
（
1
）你还从哪些词句中感受到雷雨前的闷热？
（
2
）指名交流。
课件出示：
树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
（
3
）理解“一动不动”“一声也不出”。
< br>
（
4
）指导朗读。
6.
学习第
2
自然段。
（
1
）雷雨前没有风，没有声音，好安静呀！忽然……
< br>（
2
）忽然发生了什么？我们来读课文了解。
课件出示：
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
（<
/p>
3
）指名读。你从中体会到了什么？
<
/p>
（
4
）理解“摆”：“摆”字写出了风很
大。
（
5
）
想象补白。
课件出示：
忽然一阵大风，吹得
________________________
_________________
。
（
6
）指名朗读：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
①提问：你从哪里体会到蜘蛛心里的害怕？
②课件出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片。
< br>③引导学生对比理解：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？
④根据图片及生活经验选字填空。
（课件出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）
⑤联系生活实际理解“垂”。
⑥识记
“垂”。
（课件出示“垂”的甲骨文，说说怎样识记）