《雷雨》教案设计
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《雷雨》教学设计
教学目标
：
知识与能力
：
1
、了解戏剧基本常识<
/p>
2
、了解故事情节，理清人物关系
3
、明确课文结构及戏剧冲突
过程与方法
：品读戏剧语言，揣摩人物心理，学会理性分析复杂人物形
象的多重性格
情感态度与价值观
：认
清资本主义虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质
教学重点、难
点
：把握周朴园的性格特征，体会周、鲁会面时两人复杂的心理活动
教学方法：
情境感悟法
分角色演读法
提问点拨法
讨论探究法
教学课时
：两课时
教学媒体
：多媒体、自制课件
课前准备
：
1
、布置
预习，要求学生认真阅读课文，结合课本注释①，了解故事梗概，把
握故事情节。
2
、布置学生利用各种手段了解曹禺生平与创作，安排一学生准备
2
分
钟的演讲“走近曹禺”
，要求：抓住重点，简
明扼要。
教学过程
：
导入新课
播放约
5
秒钟的“雷声”音频，将学生
带入《雷雨》中
“
山雨欲来风满楼
”<
/p>
的特定氛
围之中。
提问：
听到这声沉闷的雷响，大家心里有什么样的感觉？大家可不可以找
几个词形容一下。
（预设：恐怖、压抑、烦躁、不安，让人预感到有不好的事情要发
生。
）
就我们的生活经验而言，
雷声之后到来的一般是暴风雨。
那么，
暴风
雨有什么特性呢？
（破坏性、毁灭性）
1933
年，年仅
23
岁的曹禺，以一支笔，成就了一
出雷雨之中的悲剧，震惊了整个
文坛，多少年来在舞台上盛演不衰。究竟这出悲剧的魅力
何在？这场雷雨中毁灭的是什
么？今天，我们一起走近《雷雨》
，一起去探个究竟。
（板书《雷雨》
）
一、
走近曹禺
1
、请课前指定的同学上台进行
2
分钟的演讲——走近曹禺。
2
、教师进行口头总结，并进行补充，同
时展示课件：
曹禺，被誉为“现代戏剧之父”
。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，
1910
年生于天津
一
个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。
<
/p>
1922
年入南开中学，参加“南开新剧团”
，
1925
年开始演戏。
1928
年升入南开大学
政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始
广泛涉猎西方戏剧名作。
1933
年
（
23
岁）完成处女作《雷雨》
，震惊
文坛。
四大经典名作：
《雷雨》
《日出》
《原野》
《北京人》
三、了解结构、情节，理清人物关系
说明：
《雷雨》共四幕，本课节选自《雷雨》第二幕，共两场。
快速浏览课文，解决以下几个问题：
①第一场和第二场的分界在哪里？
②两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？
③两场戏的主要情节分别是什么？
《雷雨》教案
1
/
6
附板书：
鲁侍萍
客厅重逢（相认）
周朴园
鲁大海
父子会面（相斗）
四、舞台说明
1
、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素？一般有什么作用？
< br>（提示：联系《窦娥冤》里的“科范”
）
明确：
舞台说明，一般用来说明时间、地点、人物、布景或人物的表情、动作
。
2
、请大家把课文开头第一行楷体
字部分齐读一遍。
讨论回答：
这个舞
台说明有什么作用？
（提示：
联系小说中的环境描写
）
明确：
交代故事发生的时间（午饭后）
是雷雨将至的征光，暗示了剧中沉闷的气氛
烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪
感染
读者和观众，让读者产生
“
山雨欲来风满楼之感，意识到将会有
大事发生，
铺垫了情节
五、
细读文本第一场
1
< br>、
播放周朴园、鲁侍萍二人相认之前的视频片段
时隔三十年，周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。此时的鲁侍萍虽然还能认出
周朴园，但周朴园已认不出鲁侍萍，这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园认出自己，那
周朴园无论如何是认不出她来的。但是，周朴园最终还是认出了鲁侍萍。那么，他是如
< br>何认出的呢？请看以下片断：
片段
1
：周朴园
那你走错屋子了。
鲁侍萍
哦——老爷没有事了？
片段
2
：周朴园
哦，很远的，提起来大家都忘了。
鲁侍萍
说不定，也许记得的。
片段
3
：周朴园
好，你先下去。让我想一想。
鲁侍萍
老爷，没有事了？（望着朴园
，眼泪要涌出）老爷，您那件雨衣，我怎么说？
片段
4
：
鲁侍萍
老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？
周朴园
要哪一件？
鲁侍萍
不
是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补
上的？还有一件——
提问
1
：
这些片断中鲁侍萍的话有一个什么特点？这说明了什么？请揣
摩一下鲁侍萍
的心理。
鼓励各抒已见。
明确
：鲁
侍萍的话步步都在引导，处处设玄机，句句都带有暗示性，说明侍萍希望被
认出，希望谈
话能继续下去。
鲁侍萍的复杂
心理
：
30
年前的事刻骨铭心，难以忘
怀，有对当年大少爷的复杂感情，
也有三十年来积累的痛苦与怨愤；想知道现在的周朴园
如果知道她就是当年的侍萍，会
以什么态度对待她。
提问
2
：
从故事情节看
，鲁侍萍的这些话起到了什么作用？
——推动故事情节发展。
《雷雨》教案
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6
2
、这出戏剧语言非常富有内涵，请
大家把以下片段演读一遍，揣摩人物心理，回答
问题。
（男生读
周朴园台词，女生读鲁侍萍台词）
周朴园：
< br>梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。
有一天夜里，忽然地投水死了。
后来，后来，
——
你知道么？
鲁侍萍：不敢说。
周朴园：哦。
鲁侍萍：我倒认识一个的姑娘姓梅的。
周朴园：哦？你说说看。
鲁侍萍：<
/p>
可是她不是小姐，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。
提问
1
：将
周朴园说的“梅家的一个小姐，很贤惠，也很规矩。
”改为“梅家的一个
女儿，是周家的下人。
”比较一下两种表达的效果有什么不同。
明确：
“很贤惠”很有可能说的是实话，当年的侍萍
在他心中确实是这个形象。但说
她是“小姐”
“很规矩”就是刻
意美化侍萍，这样可以避免别人猜疑他与一个下人有什么
瓜葛，实质是美化自己。从这里
可以看出周朴园的虚伪。
提问
2
：鲁侍萍为什么要贬低自己，反驳周朴园的话？
她认识到了周朴园这句话的虚伪，想到自已受过的苦，满怀悲
愤。这句话表达她郁
结在心的悲哀与怨恨。
3
、比较阅读，在认出鲁侍萍的前后
，周朴园经历了怎样的心理变化？
你——你贵姓？
明确：——体现着他
的上流社会身份，保持着贵族风度，尽量拐弯抹角
（苦痛）哦！
（汗涔涔地）哦。
（连忙）不，不，不用。
明确：——
被迫面对过去犯下的罪恶，痛苦、紧张
（忽然严厉地）你来干什么？
……<
/p>
你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。
（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！
<
/p>
明确：——确认侍萍身份后，反而冷静下来，首先进行责问，然后软化侍萍，最后用
赤裸裸地金钱企图进行收买，想方设法将侍萍可能对他造成的危险永远化解掉。
4
、认出鲁侍萍后，周朴园为什么会惊恐不安？
——
突然变脸
明
确：因为他担心侍萍的出现会使他以前与侍萍的关系将再次暴露，别人会从这一关
系中看
到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，他以前的罪恶将昭然于天下，这会威胁到他的名
誉、地位
，会威胁到他在家庭中的尊严，会使他身败名裂。
5
、研究探讨：怎样看待周朴园对侍萍的怀念？他对侍萍是否真有感情？
多次向人打听，特地派人到无锡打听
侍萍的下落
打听坟墓所在，想把她的坟墓修一修
一直保留着侍萍喜欢的家俱
《雷雨》教案
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