部编版二年级下册语文教案-课文(五)16《雷雨》
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二年级下册语文教案
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课文
（五）
16
< br>《雷雨》
人教
（部编版）
《雷雨》教学设计
课文内容分析：
《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前
、雷
雨中和雷雨后景色的优美短文。全文结构清晰，层次分明，语言精练、
用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，
又给了读者丰富的想象空
间。
本文共有
8
个自然段。
1
到
3
自然段主要写雷雨即将来临的情
景。
满天的乌云，一动不动的树叶，一声不出的蝉，写出了雷雨前沉闷的天
气。尤其是“压”字，让人感觉喘不过气来。突然袭来的大风，乱摆的
树枝，
逃跑的蜘蛛，给人“山雨欲来风满楼”的紧张和不安。闪电，雷
声，“越来越亮”“越来
越响”，给人恐惧之感。
4
到
6
自然段主要写
雷雨中的情景。“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声小
了”，写出了
雨起初又大又急，接着越下越大，渐渐地变小的过程。“哗，哗，哗”
写出了雨又大又急，
“渐渐地”写出了雨逐渐变小，充分表现了雷雨
的
特点。
7
到
8
自然段主要写了雷雨之后的情景。这一部分作者按照从上
往下
的顺序，空中——树上——池塘如画卷一样徐徐展开，通过雨后
不同事物：清新的空气，
天空的彩虹，蝉叫了，蜘蛛坐回网上，池塘水
满，青蛙叫了，写出了雷雨后清新愉悦的画
面。
课文中的插图天空和地面上下呼应，浑然一体。天空中电闪雷
鸣，
雨帘密织，
地面上一切笼罩在雨中模糊不清，
和课文中的第
5
自然段内
容
相匹配。
学情分析：
生活中学生对雷雨并不陌生，
也积累
了不少与本课有关的生活素材，
同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力
。
本课要提取
主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨
前，雷雨中和雷雨后
景色的变化，
在原有的基础上对学生能力要
求有梯度地提高了。纵观本
课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。对学生难度较
大的是：
本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后
的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和
雷
雨后景色的变化。
教学目标：
1.
认识
“
压、
蝉”
等
5
个生字，
会写
“雷、
乌”
等
9
个字，
会写
“雷
雨、乌云”等
7
个词
语。
2
.
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.
能说
出雷雨前、
雷雨中和雷雨后景色的变化，
能在语境中体会
“压、
垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.
能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重点：
1.
学习识字、写字。
2.
能在
课文中找出主要信息，说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的
变化。
教学难点：
1.
在语境中体会“压、垂、挂”等
词语的好处。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
(
一
)
出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的
(
课件出
示：千条线，
万条线。
数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，
落到水里看不见。
)
小结：会抓关键信息来猜。
(
板书：雨
)
<
/p>
(
二
)
说说见过
的雨，引入课题
1.
学生交流生活中见过什么样的雨。
2.
根据
交流，揭示课题：还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗
哗哗地下起来，这样的雨就叫
雷雨。
(
板书：雷
)
3.
齐读课题。
二、初读课文，识字学词
(
一
)
初读课文，读准字音
1.
独立读。借助拼音自由读课文，
注意读准字音，读完后把课后双
横线里的生字多读几遍。
2.
合作
读。同桌位相互检查读一遍，帮助纠正字音。
3.
集体对读。
(
课件出示：
y
ā
ch
á
n
chu
í
h
ù
p
ū
压
蝉
垂
户
扑
)
(1)
指名检查。
刚才同学们读得真认真，
现在请哪位小朋友来读一读这些生字。相
机正音提示：“蝉”“垂”读准
翘舌音。
(2)
去掉拼音齐读。
(
二
)
认读词语
(
课件出示：蝉鸣
窗户
垂下来
压下来
迎面扑来
)
1.
学生练读。
2.
集体读。
男女生开火车比赛读，随机提示：“户”在词中要读轻声。
(
三
)
整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络
1.
自由读课文，说一说你知道了什么？
2.
根据学生反馈关于下雨的内容，
顺势质疑：课文中哪几个自然段
是写下雨时的情景？引导学生找出
4
、
5
、
6
自然段写的是雷雨中的情景。
教师板书：雷雨中
3.
< br>教师进一步质疑引导：
4
至
6<
/p>
自然段写的是雷雨中的情景，那前
面的
1
、
2
、
3
和后面的
7
、
8<
/p>
自然段分别写的是什么时候的情景呢？
4.
根据学生反馈，相机板书：雷雨
前、雷雨后
5.
小结：课文就是按照这样的顺序，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨
后的不同情景。
三、学习
1
至
3
自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景
(
一
)
整体感知，标注信息
1.
自由读
1
至
3
自然段。
2.
用方框标出雷雨前描写了哪些景物。
3.
学生反馈，相机板书。
(
板书：乌云
叶子
蝉
大风
树枝
蜘蛛
闪电
雷声
)
(
二
)
品读感
悟雷雨前的情景
1.
抓关键信息，想象画面。
我们一边读一边来感受：雷雨前，这些景物是什么样的呢？
(1)
学
习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。
课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
·做动作理解“压”，让学生感受“压”是向下用力。
·什么东西压下来？引导回扣
“满天”
和
“黑沉沉”
感受乌云的特点。
读读句子说说
,
乌云是怎样的？
(
满天
黑沉沉
压
)
·用评价指导学生读出画面。
·结合你读出的画面，说说“压”给你的感受。带着感受去读
。
(
指
名学生读出乌云越来越逼近的沉
闷，紧张，让人喘不过气来的感受。
)
课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。
·读读句子，随文识字“蝉”。
·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢？它们为什么是这样呢？<
/p>
(
引导感
受天气闷得一丝风也没有。
)
·指名读出感受。
(2)
学习第
2
自然段，感受大风袭来时的情景。
课件出示：
忽然一阵大风，
吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，
逃走了。
·读句子说说，
< br>蜘蛛为什么要逃？引导学生联系前文，
了解是因为风
很大
。
·蜘蛛是怎样逃的？
·课件出示
“垂”
< br>字的演变，
相机理解字义。
(
课
件出示：
“垂”
甲骨文字形
是土上有一
棵枝叶下垂的植物，
本来的意思就是东
西的一头笔直向下。
)
·为什么
它要这样逃呢？
(
指导结合字义感受蜘蛛的害怕
)
·指名朗读句子。
(3)
学习第
3
自然段，感受雷雨前闪电和雷声的变化。
课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。
·雨离我们越来越近了，还有什么变化呢？
·指导读好“越来越亮”和“越来越响”。
2.
小结方法，整体回顾。
我们运用抓关键词，读中标记的方
法，找到了雷雨前描写的景物，
边读边想象画面，
了解了这些景
物的样子，
感受到了雷雨前空气的闷热，
大风袭来的慌乱，
闪电和雷声的变化。
请全班齐读
1
至
3
自然段，
读出
雷雨前的情景。
四、归类辨别，指导书写
(
一
)
归类辨别
1.
全班齐读
(
课件田
字格出示
9
个字：雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。
)
2.
观察字形，按结构给生字分类。
第一类：上下结构——雷
黑
第二类：独体字——垂
乌
户
第三类：左右结构——新
扑
第四类：半包围结构——压
迎
(
二
)
指导书写<
/p>
1.
课件出示本节课要写的
5
个字。
(
课件出示：雷
黑
垂
乌
户
)
2.
仔细
观察字形，
做到
“三看”
——看结构，
看比例，
看关键笔画。
让学生说说书写
时要注意的地方。课件出示：雷
黑
垂，重点引导观察
这三个字的共同点，竖都压在竖中线上。
3.
重点指导。
跟着课件演示，书空“黑”。注意
“黑”字的书写顺序，第
6
笔是
竖，压
在竖中线上，注意两横的长短变化。
4.
教师范写，学生书空。
教师范写
“垂”
，
学生跟着书空。
注意第
4
笔是竖，
压在竖中线上，
< br>第
2
横压在横中线上，
一横一竖
相交于中心点。
“垂”
字还要注意笔顺，
4
横要注意间距均匀，长短变化，第
2
横最长。