部编版二年级语文下册《雷雨》教学设计教案(详案)
-
课题
雷雨
知识与能力
授课
课型
讲读课文
2
课时
时间
1.
认
识“压、蝉”等
5
个生字，会写本课“雷、乌”等
9
个生字，会写“雷
雨、乌云”等
< br>7
个词语。
2.
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、
挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
教学
目标
4.
能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
< br>
过程与方法
朗读课文，了解从不同角度描写景物的方法。
情感态度与价值观
激发学生观察生活中自然景色的兴趣。
1.
认识“压、蝉”等
5
个生字，会
写本课“雷、乌”等
9
个生字，会写“雷
雨、乌云”等
7
个词语。
2.
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“
压、垂、
挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.
能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
1.
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“
压、垂、
教学
挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
难点
2.
能
说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学素
材
1.
有关雷雨的图片。
2.
多媒体课件。
教学
重点
第一课时
1.
认识“压、蝉”等
5
个生字，会写本课“雷、乌”等
9
个生字，会写“雷
教学
雨、乌云”等
7
个词语。
目标
2.
正确、流利地朗读课文。
教具
准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
一、激趣导入
设计意图
引用天气符号导入
课文，
引发学生探究的
1.
（出示：天气符号）
同学们，如果我们想知道第二
兴趣，
为进入课文学习
埋下伏笔。
导入
天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么
（
）
呢？找出“雷雨”的符号。
分钟
2
.
你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来
学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。（板书：雷
雨）
二、初读课文
1.
用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记
不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨哪些时
候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。
（老师参与讨论）
2.
指名学生回答。
雷雨前（
1-3
）
雷雨中
新课
（
4-6
）
雷雨后
（
7-8
）
教学
三、朗读课文
（
）分钟
1.
读准字音
同学们利用生字卡片，大声朗读，自由读，小组读。
用多种方法引导学生
识记生字，
了解课文内
师：刚才同学们读的非常认真，连生字宝宝也被吸引
容，既能加深对
生字、
了，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！教师出示本课
课文内容的理解，
又能
让学生积累学习方法。
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生字课件，动画效果给出读音展示。指名读，齐读。
2.
记字形
生字读准了，样子记住了吗？谁有好办法把它们记住
用多种方法记忆生字
呢？压：一间工厂把泥土压碎了。
< br>
词，
体现部编版教材对
乌：小
鸟没有眼睛变黑了。
垂：睡觉的睡减去目。
四、精读课文。
（一）雷雨前
识字要求的多元化。
引导学生通过图
1.
请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的
文结合的方式理解课
话说一说。
文内容，
生动形象，
又
老师进行引导，如：雷公公打起了乌云宝宝的
屁股，乌云
能让学生的的想象有
宝宝吓得跑起来了。
2.
指名个别学生回答。
3.
老师这里有一副画，同学们看看画上面都有什么呢？它
们是怎样变化的？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）
4.
我们一起来看看作者写了雷雨前是什么样的景象？
<
/p>
（
1
）满天的乌云，黑沉沉地压下来。树
上的叶子一动不
动，蝉一声也不叫。
①画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层
很厚很低。
所依据，
从而加深对课
文内容的
理解。
进一步巩固这节
②比较句子“树上的
叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和
“树上的叶子不动，蝉不叫。”
课所学的内容，
为下一
教师指导
：强调没有一丝风，天气很闷热。
（
1
）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂
下来，逃
走了。
①找出这段话中的动词。（吹
乱摆
垂
逃）
②闭上眼睛，想象一下蜘蛛从网
上垂下来的画面。你觉得
哪个字用得特别好？为什么？
教师指导：“垂”用得好。我感觉到风特别大，蜘蛛特别
害怕，急急地
溜走。
③闪电越来越亮，雷声越来越响。
两
个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可
以说“越来越（
< br>
）”
5.
打雷的时候我们需要注意什么呢？（普及安全知识）归
纳：（
< br>1
）打雷时
,
在室内要做的就是
关好门窗。
节课的学习做准备。