《18.雷雨》教学案例分析_教案教学设计
-
《
18.
雷雨》教学
案例分析
《
18.
雷雨》教学案例分析
——如何运用多媒体创设情景教学
一、教学目标：
1
会认
4<
/p>
个生字，会写
12
个生字。
2
< br>默读课文，
能边读边想象，
有感情地朗读课文，
通过声音来
表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
< br>
3
培养学生有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
二、教学重点、难点：
1
识字和写字。
2
朗读感
悟课文，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3
默读课文，整体感悟课文的意境。
三、教学方法：讲授、情境、问答、学生自主探究、讨论
四、设计指导思想：
美国著名教育家维新罗克（
ock<
/p>
）在他的关于学习过
程研究的“生成学生模式”中曾提出：学习过
程不从感觉经验开
始，而是从感觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习
者在学习情景中激活与维护学习心理状态，将注意力集中于有关
学习信
息上，对所学内容产生极大的兴趣。兴趣是最好的老师，
是学生主动学习、积极思考、探
索知识的内在动力，恰当地利用
投影、幻灯、录像或计算机等电教媒体，创设与教学内容
相吻合
的教学情境，可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做
< br>到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，也定会收到很好
的教学效果。
五、教学片
段：利用多媒体课件创设雨前的情境，让学生身
临其境的感受到雷雨前的天气变化。
片段
1
：
师：大家看这儿（雨前课件）你看到了什么？
生：我看到了乌云、大树，还有一只蜘蛛从网上垂下来呢。
师：回想一下刚才的动画，看看画面，这是有什么感受？
生
1
：我了解到雷雨前空气很闷。
生
2
：透不
过气来
师：你从哪里感受到闷的？能读出书中的句子吗？
生：
（满
天的乌云，黑沉沉地压下来。
）
师：哪个词更让人有一种闷的感觉呢？
生
1
：黑沉沉的乌云
师：是啊，满天的乌云黑沉沉的，就像在我们头顶上一样。<
/p>
想想看，“黑沉沉”还能让人感觉出云怎么样？
生
2
：
我觉得云很重，
像提东西提不动的感觉一
样，
都压下来
了。
师：你能把这种感觉读出来吗？
师：下雨前，人们感到特别闷，连蜘蛛也知道要下雨了，慌<
/p>
忙的逃走了，那它是怎么逃走的呢？（指读）
生
1
：它下来的时候好像走的是一条直线。
生
2
：它逃
得很快。
师：正因为它是直直地下来并很快地跑了，所以作者用了一
个词——
< br>
众生：“垂”
师：那垂是什么意思呢？
生：掉
师：我换成掉行不行啊？你觉得哪
种更适合小蜘蛛呢？为什
么？
生：顺着丝快速爬下来逃走了
师：谁能体会着蜘蛛灵敏的动作，再来读读？
师：蜘蛛快速逃走了，说明？
生：我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕，急急地溜走。它害<
/p>
怕被雨淋着了。
师：说得好，你能读出小蜘蛛的害怕吗？
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：真是一只慌张的蜘蛛啊！
师：真是一只可怜的小蜘蛛啊！
师：
这个
词用的多妙啊，
小蜘蛛用吐丝的本领顺利的脱险了。
从作者描写
蜘蛛垂下来的动作，你发现了什么？
生：我知道了作者是个细心观察的人。
师：你真是个生活的有心人，只要
我们平日善于观察，生活
会变得更有趣味的。
师：谁愿意给刚才的动画配上朗读呢？
片段
2
：
师：不一会儿，天晴了，雷雨过后
，又是一番什么样的景色
呢？闭上眼睛，感受一下（师配乐朗读）