中小学教师资格考试《综合素质》职业理念教育观学生观教师观考点
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综合素质《职业理念》考点归纳
从教
师资格历年考题来看，
综合素质的职业理念是材料分析题必考模块，
现
整理出职业理念部分教育观、
学生观、
< br>教师观的重要知识点，
供广大学生考生学
习和掌握。
第一节
教育观
1
．素质教育的内涵
“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《中华
人民共和国
教育法》
规定的同家教育方针，
着眼于受教育者及社会长远发展的要求，
以面向
全体学生、
全面提高学生的基本素质为根本宗旨．以注重培养受教育者的态度、
能力，促进他们在德
智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
”
2
．素质教育的特点
(1)
全体性
素质教育是面向每一个受教育者、
以每一个受教育者为对象的教育，
它面向
每一个学生，
旨在促进每一个学生的发展。
素质教育既不是精英教育．
也不是精
品教育
，
它是大众化的教育。
它要面向每一位适龄学生，
使每个学生都在他原有
的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展
。
(2)
全面性
素质教育中的“全面发
展”有两个方面的具体规定性。第一，针对一个个体
来说，它是“一般发展”和“特殊发
展”的统一；第二，针对班级、学校乃至整
个社会群体而言，它是“共同发展”和“差别
发展”的协调。全面发展既要讲共
同性，
又要讲个别性，
它决不排斥有重点地发展个人的特殊方面，
允许在一个群
体中各个体之间有差别地得到发展。全面发展实际上就是“最优发展”
。
(3)
发展性
素质教育是发展性教育，
它不仅注重受教育者现在的一般发展，
重视受教育
者现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，
而且重视直接培养受教育者
自我发展的能力，
< br>使受教育者学会学习，
培养受教育者终生学习的能力和信息加
工能力。
(4)
未来性
“未来性”是指素质教育立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标
或就业需求
。
一般来说，
教育具有较强的惰性和保守性，
< br>它总是在努力使年轻一
代学会老一代的思维、
生活和工作
方式，
因而人们在批评现代学校教育体系的局
限性或弊端的时候
，往往批评它是根据“昨天”的需要而设计的。素质教育就是
要改变教育的惰性和保守性
，它的目标是使年轻一代适应未来发展的需要。
3.
国家实施素质教育的基本要求
(1)
着眼于民族素质的提高
一个民族素质的高低决定了其发展的潜力及其所能达到的高度
。
素质教育
旨在通过对受教育者进行各方面的教育，
从而提高其综合素养和生存技能，
进而
促进整个国
民素质的提高。
只有整个民族的综合素养提高了，
才能实现整个
国家
的可持续发展和繁荣富强。
(2)
着眼于可持续发展
学生是国家
和社会发展的后备力量，
是未来社会建设的主力军。
只有通过素
质教育把学生教育好，
让他们真正掌握知识和技能，
才能为国家和社会的发展提
供后续力量，从而实现国家的可持续发展。
(3)
着眼于全体学生的各方面素质的提高
< br>学校必须贯彻落实教育方针，把培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面
发展作
为教育目标，
未来的社会是一个多元化的社会，
学生只有德才兼
备，
综合
发展，才能适应这种多元化的需求。
< br>
(4)
着眼于学生的主动发展、创新发展
创新是一个民族进步的灵魂，
是国家兴旺发达的不竭动力。
一个缺乏创新的
民族是一个没有希望的民族，创新教育对我国
2
1
世纪的发展至关重要。素质教
育必须把创新教育和基础知识教
育结合起来，
着力培养学生的创新精神、
创新能
力。
(5)
着重于在教师
引导下，
实现学生主动、
活泼的发展，
以实现学生全面发
展与个性发展的统一
素质教育不但要促进学生的全面发展，而且要在促进学生全面发展的同时，
根据学生的个性特征和兴趣爱好，
因材施教，
有针对性地培养学生学科专业知识，
充分发挥出学生的个性特长，
为学生个人能力的充分发挥创造良好的条件，
从而
实现人人都能尽其才。
第二节
学生观
1
．人的全面发展思想的概念
人的全面发展是指人的劳动能力的全丽发展，
即人的智力和体力的充分
、
统
一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方
面发展。
2
．人的全面发展思想与素
质教育的关系
人的全面发展思想与素质教育二者之间有着密切
的联系。
总体来说，
人的全
面发展是素
质教育的目的。素质教育是实现人的全面发展的保障和措施。
(1)
人的全面发展是素质教育的目的
素质教育不仅坚持对学生进行应用知识的传授，而且注重对学生能力的培
养，注重开发
学生的智慧和潜能，要求学生德、智、体、美、劳等方面并重，尤
其是素质教育重视全体
学生，是真正的“全面发展”
。所以说，人的全面发展是
素质教
育的目的。
(2)
素质教育是实现人的全面发展的重要途径
要使受教育者获得全面发展，
就必须不断提高受教育者的综合素质，
而无论
是个人还是整个民族综合素质的提高，
都
离不开教育。
良好的教育是提高个人和
社会整体素养的重要手段
。
要实现人的全面发展，
就必须实施多方面的教育，
促
进个人在德、智、体、美、劳等诸方面的全面发展。所以说，素质教育是
实现人
的全面发展的重要途径。
(3)
素质教育体现了人的全面发展和个性化的统一
人类的社会发展以人的自由全面发展为最终归宿。
因此，
教育的方针和目的
最终也要转变到以“人”为中心，为“人的全面发展”服务上
来。素质教育不但
要促进人的全面发展，而且要在此基础上，针对受教育者的个性特征展
开教育，
使人的全面发展与其兴趣爱好结合起来，促进个人的特长得到最大程度的发展，
从而实现人人都能尽其才的目的。
3.
“以
人为本”的学生观在教学中的运用
人是教育生成、
教育行为存在的前提，
是推进发展的
“思想内涵和
逻辑内核”
，
所以教育应以人的发展为出发点和基石。
教育首先要考虑到学生发展的需要；
遵
循学生的
生理、
心理特点和发展规律；
设计适合学生学习的课程；
在教学中以学
生为主体；实现学生的和谐发展。
（
1
）以学生的全面发展为本
以学生的全面发展为本，
包括两层含义：
一是以学生的个性为本，
学校教育
不应
像花匠摆弄盆景那样，
按自己的意愿去随意剪裁学生，
而要从学
生的个性和
兴趣爱好出发，
给学生留有自我发挥的空间和余地；
二是要在以学生为本的基础
上，给予学生充分的指导，有目的、
有计划、有组织地培养学生，遵循教育教学
规律和学生身心成长规律，
< br>才能促进学生的全面发展，
从而真正把
“以人为本”
、
“以学生为本”的教育理念落到实处，促进每一个学生的发展。<
/p>
（
2
）公平对
待每一个学生
素质教育的理念强调，
每位学生都是独立的、
平等的个体，
教育中具有同样
的权利和义务，
教师应该相信每一位学生都能进步，
并促进每一个学生在其原有
基础上获得最大的提高。
因此，<
/p>
在素质教育理念下，
公正就成为教师必备的职业
< br>道德，具体表现就是公平对待每一个学生，也是以人为本的本质要求。
（
3
）因材施教
在教学中，
教师面对的是千差万别的独立个体，
他们每个人都是独一无二的。
由于遗传、
后天环境等因素的
不同影响，
每个学生都有自己的个性，
教育要真正
做到“以人为本”
、
“以学生为本”
，就必须因材施教，针对不同学生设置不同的
教学内容，
制订不同的教学计划。
选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性
< br>地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣．树立学生学
习
的信心，从而促进学生全面发展。
第三节
教师观
1
．教师的概念
教师的概念有广义和狭义之分。
广义的教师是指教育活动对教育对象施加影