怎样引导一年级小学生看图写话
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怎样引导一年级小学生看图写话
看图写话是培
养、
提高儿童认识能力、
形象思维能力和表达能力的良好途径。
我们可以从以
下几个方面指导孩子们写好看图写话：
一、学会看图，培养观察力
看图写话，看图是基础，但是一年级学生观察事
物常常是无目的、无顺序的。所以要学
会指导孩子学生掌握看图的方法，通过仔细看图，
判断事物发生的时间、地点、了解画面所
反映的主要内容。指导
学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、
地点、什么人在干什
么，从而不知不觉地培养孩子对事物的认识能力和概括能力。
1
、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合
分
析。
要想判定图片的时间，
需要让学
生首先明确什么图像能代表时间，
这要有一个生活的积
累。举例
说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，
打雪仗
的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。
2
、什么地点，哪些人物。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了
然，地点判断也得建立
在社会生活基础上，
特殊的地点判断也要
求孩子多方考虑，
再下定论。
在时间地点基本得到
明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方
面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来
统一考虑，是不难判断的。
3
、发什么了什么事情。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？
在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，
叙事要完整有连续性和
必然性，
从
最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。
在比较准确地全面地观察画面以后，
要进一步
培养他们有步骤地、
按一定顺序来观察画面的能力。
就顺序来说
：
在低年级指的是主次顺序
和方位顺序。方位顺序指的就是高低
、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、
相貌、服饰等，从人物的表情、动
作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
二、展开合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个单调、静止的人或物，我们要引导学生通过仔细观察画面，适<
/p>
当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，
活起
来，
使单调的画面充实丰
富起来。
引导
学生把不会思维的想象成为会思维的，
把不会说话的想象成为会说话的。
由一
幅图联想到前前后后的几幅图，
由一个动作联想到
前前后后的几个动作。
有时，
还可以只提
供一种情境，
让学生的想象自由驰骋。
要积极引导学生进行思
维训练，
培养学生创造性思维
能力，让学生插上想象的翅膀，使
创新成为一种自觉的行动。
< br>当然，看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别
人的影响，
尽量让学生创新思维，进行大胆想象，
想别人还
没有想到的，说别人还没有说过
的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。
”
三、说写结合，培养学生表达能力。
说：
看图说话是说话训练的一种主要形式，
它是让学生充分观察图画，
思考图意的基础
上进行口头表达
训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，
说好话。
注意遵循
看——想—
—说这一顺序，
在学生明确图意要求后，
让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤
其是针对图中想象部分的
描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、
不具体的地方，
我们可以适当加以点拨，
促使他们说话水平的提高。
< br>把自己想说的内容表达
完整后，
再浏览。
这样既可以使孩子在互相交流中对图的理解，
又锻炼了孩子的口头表达能
力。
写：写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。刚开始，我们可以要求他们只要用
几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”
。慢慢地随着孩子阅读量的增加
，
思维能力和口语表达的提升。再要求孩子不仅要写完整，
更是
要写得具体、
生动，
写出人物