要智慧，整节课就是一场在教师指导下， 学生进行的演出，所以说教学是一门艺术。

6.

现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”

，你怎样理解？

【参考答案】学生是一个民族传承的希望，是一个国家继续生存、

发展的灵魂所在。老师担

负着重大的使命，

“ 以学生为本”或“以学生为主体”

，确保了教学最终目的的实现。

“以学生为本”

或“以学生为主体”

，是在教学活动中以学生为主，

教师的作用是负责组织、

引导 、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生

各 种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自

主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求

学习过程，

真正把学生当成获取知识、发展自我的主任。

“一 切为了学生，为了学生的一切，

为了一切学生”

，切实构建“以 学生为中心”的主体观。

7.

激励与 批评都是一种教育手段，你倾向用那一种？

【参考答案】

（

1

）激励与批评虽然都是一种教育手段， 但是起到的效果是不同的，

所以用再

的地方也应该是不同的，< /p>

不能一味的激励，这样会使学生骄傲，不能一味的批评，

这样会是

学生的自尊心受打击。

（

）总的来说教育还是应该以激励为主，但必要的时候批评也不失为一种好 手段。因地制

宜，因材施教，激励为主。批评为辅，二者相结合才是教育科学手段。一起 用比较好，要清

楚什么时候该批评，什么时候该激励，激励要以什么方式较合适。

（

3

）表扬是正面 激励，要适度，要公正，要深入，批评是负面激励，是一种高难度教育手

段，要以尊重为 前提基础，态度诚恳，让学生认识到自己错误为最终目的，

切不可演变为体

罚或变相体罚。

（

4

）当今社会独生子女较多，他们多是温室的花朵，因此我更倾向激励这种教学手段。但

是同时具体情况具体分析，没必要事事鼓励，学生没我们想象那么脆弱，过多习惯的

鼓励

”

会失去鼓励的意 义。

8.

“学生自己管理自己”的观 点你赞同吗？

【参考答案】赞同。

每 个学生都希望自己在班集体中得到重视，能有所作为，哪怕这个学生

的学习成绩很差，< /p>

教师要敢于放手，

让每个学生都发挥了自己应有的作用，

体验成功的快感，

激发了他们的积极性。

我们应 该充分相信学生的能力，

教师要善于引导学生，

放手让学生自< /p>

己管理自己，并且要监督到位。让这群小大人在集体中发挥他们的才能，锻炼他们的能力，

让他们在这个小集体的实践中学会生存本领，

让他们在班级这个 小天地里干出一番

“大”

事

业。

9.

许多学校为什么强调学生穿校服，除了 整齐外，还有别的意义吗？

【参考答案】统一穿着校服的意义：

第一，校服可以使学生在身分感上区别社会其他人，

因而有了学生自身的约束力，如荣誉 感、

遵纪守法、

文明礼貌，

这些方面校 服都可以起到内

在约束的作用，

一种象征的作用，对他们起到一 种潜移默化地培养作用。第三，校服还可以

减轻家长对学生服装上的投入。

学生统一穿校服，

利于规则意识、

规范意识等职业意 识的培

养。

10.

< br>外国的一个教育家说过“要认识学生，要学习学生”

，对这种说法你如何看？

【参考答案】随着现代教育的发展

,

人们越来越清醒地认识到

:

学生的学习是一 种自主的认识

过程

,

是学生个体将外在 的知识观念转化为其内部的精神财富的过程

,

离开了学生自身这 样一

个积极的

,

主动的内化过程

,

教师任何主观的灌输都是徒劳的

11.

您认为教师的奖金差别越大越好，还是差别越小起好？为什么？< /p>

【参考答案】适中、恰到好处的评奖金。如果奖金差别太大，优 势有：可以让各位老师都尽

力做好自己的工作，

师德教师整体上 升，

而且能很好的体现优秀教师的功劳。缺点是：

会让

教师自身很有压力，

甚至会对奖金比自己高的教师产生嫉妒心理，

还有可能为了争取高额奖

金，占用学生的课外时间强迫学生学习课内知 识，浙江会违背新课程的倡导。

如果奖金差别太小，优点：教 师不会觉得自己努力了而没有收获。缺点是：教师没有压力，

放松教学。

12.

同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了 一种同样的愿望：希望自己将来能做马戏

团的小丑。一位老师的评语是：

“胸无大志，真没出息！

”

一位老师的评语是：

“愿你把欢笑

带给全世界！

”

请你对两位老师的评语分别做出评价。

【参考答案】显然第二位老师的评价更合适。第一位老师的评价不仅伤害了学生的自尊心，

同时也给学生灌输了这样的思想，

“工作有尊贵和卑贱之分”

，

给学生灌输了一种错误的价值

观。第二位老师的评价体现了 对孩子的尊重，对孩子的个性发展给予鼓励。

社会中有并且需 要各种各样的职业，

只要是合法的，

对人类的发展有益的，

我们就应该尊重

和肯定其价值。

我们的学生 不可能人人都是国家领导人，

世界富豪，我们应该尊重他们，帮

助他们树立正确的人生观、价值观，使他们有差异的个性发展，实现自我价值。

13.

在我市的一次教学研讨活动中，一位授课教师的最后结束语是：

“同学们，我们这节课讲

完了。

”在随 后的交流环节中，一位与会者向授课教师提出了这样一个问题：你认为“我们

这节课讲完 了”和“我们这节课学完了”这两种说法有什么不同？如果你是那位执教老师，

你会如何 分析这两种不同的说法，如何来回答这个问题？

【参考答案】

这两句话的主体不一样，

新课程提倡的是学生是学习的主体，< /p>

而教师是引导者，

“讲”字表达的是以教师为主体，教师只是讲完 了，学生有没有学完呢？“学”字表达的主

体是学生，学生真正学到了，教师才算完成了 任务。

14.

“要给学生一杯水，教 师应有一桶水。

”这是人们经常提到的一句话。请你谈谈你对这句

“至理名言”的认识。如果有必要，请你按照自己的想法对这句话进行改造，重新写一句。

“教给学生一杯水，教师要有一桶水”

。是说相对于学生 获得的“杯水”知识，教师必须拥

有十倍、百倍于学生的“桶水”知识。这形象地反映了 人们对教师知识存量的期望，也体现

了传统社会一般的教师知识观。

“学高为师”

，

教师要教好学生，必须要有丰富的知识，< /p>

这无

疑是十分正确的。

但是，

如今很多人开始质疑这句话，

认为要给学生一杯 水，教师仅有一桶水是不够的。

这只

是思考的角度不同了而已，

如果我们更深地去琢磨这句话。

就会发现有不完美的地方。

现如

今，

知识更新的速度越来越快，

数量越来越多；

知识传播途径越来越多，

传播 速度越来越快。

在这样的社会背景下，教师知识观就必须变革，教师必须树立终身学习的 观念，不断充电，

与时俱进，变原来的“一桶水”为“长流水”

。同时要改变过去”教书匠“的形象，用心做

一名引导者。

< /p>

因此，这句话可以改为“要给学生一杯水，教师要有长流水”

，这 也是教育观的重大变化。

15.

教育 部规定农村

9

年义务教育中，书本由学校免费提供，学完由学校 收回，发给下一年

学生使用，对这一事件你怎么看？

参考答 案

:

在构建社会主义新农村的过程中，教育是极为重要的一环， 但由于农村人口

收入普遍较低，

教育费用对于许多农村人口而言 ，

存在较大的压力。因此，

我认为教育部规

定农村

9

年义务教育中，

书本由学 校免费提供，

此举可以在一定程度上减轻农民负担，

体现

的是“以人为本”的思想。同时，教育部规定学生使用完课本之后，由学校收回，发给下一

年学生使用，符合建设资源节约型社会的要求，这是很重要的对策。

当然，

我们也要考虑具体的执行问题。

我们可以看到，

教育部的这种规定是一种硬性的

规定，

带有一定的强制 性，在具体的执行过程中，

难免会出现种种的不适应性，如何让政策

有机地运行起来，

确实需要我们进一步思考。

同时，

书本在使用过程中不可避免地会出现损

耗，这就需要学校配合，加强对 学生保护书本意识的教育。

最后，

书本的循环再用，

最大的问题在于无法实现教材的更新，

我们正处于一个知识大爆炸

的时代，知识的更新（包括教材的更新）是 很快的，旧书其实未必适合新的学生去使用。

16.

汶川地震中，有一所希望小学没垮塌，并且学生全部安全撤出。但其他 很多学校却垮塌

了，师生死伤很多，谈谈你对此事的看法

?

真题解 析：

首先对于汶川地震带来的各种破坏，

老师认为考生首先要从 感性的角度谈论

这个话题，

毕竟我们许多同胞在这次灾难中付出 宝贵的生命，

这是一件很让痛心的事情。

其

次，老师认为考生可以从以下角度展开论点：

（

1