2020年教师资格证考试小学《教育知识与能力》试题及答案
-
2020
年教师资格证考试小学
《教育知识与能
力》
试题及答案
1.
由教师提出问题，
激发学生思考，
通过双边活动而获取
知识的方法
叫
(
)
。
A.
讲
授法
B.
谈话法
C.
< br>讨论法
D.
讲读法
【答案】
B
。解析：师生互动，双边活动而进行的
教学方法是谈话法。
2.
教师指导学
生通过阅读课外书籍和教材获得知识的方法是
(
)
。
A.
自
学法
B.
读书指导法
C.
练习法
D.
参观法
【答案】
B
。解析：读书指导法是指教师指导
学生通过阅读教科书和
参考书，培养学生自学能力的一种方法。题干与概念相符。
3.
布置课外作业的目的是
(
)
。
A.
使
学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力
B.
复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深
C.
使学生掌握新知识
D.
使学生对所学教材当堂理解，当堂消化
【答案】
A
。
解析：
布置课外作业是为了使学生进一步巩固所学知识，
并培养独立学习和工作的能力。
4.
将教学活动中教师的主导作用和学生的
主体地位统一起来这是
( )
。
A.
系统性原则
B.
启发性原则
C.
量力原则
D.
理论联系实际原则
【答案】
B
。解析：启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程
的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，
1
/
17
引导
他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知
识和提高分析问题和解决
问题的能力的教学原则。
该原则将教师的主
导作用和学生的主体
地位统一起来。
5.
认为学习的本质
不是被动形成刺激
-
反应的联结，而是主动形成认
知结构，这是
(
)
的观点。
A.
托尔曼的符号学习理论
B.
布鲁纳的认知发现学习论
C.
斯金纳的行为主义学习理论
D.
巴班斯基最优化学习理论
【答案】
B
。解析：布鲁纳认为，学习的本质
不是被动地形成刺激—
反应的联结，
而是主动的形成认知结构。
学习者不是被动地接受知识，
而是主动地获取知识，
并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系
起来，积极地建构其知识体系
。
6.
奥苏贝尔提倡在教学中采用“
组织者”这一技术，其精神实质是
(
)
。
A.
强
调教学的直观性与学生原有认知结构的知识相联系
B.
强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C.
强调利用提升学生的学习动机与学生认知结构的知识相联系
D.
强调学生认知结构中原有知识与学生认知需
要相联系
【答案】
B
。解析：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起
非人为
(
内在的
)
的和实质性
(
非字面
)
的联系。
7.
下列不涉及问题解决过程的学说
是
( )
。
2
/
17
A.
桑代克尝试错误说
B.
巴甫洛夫的经典性条件反射
C.
苛勒的顿悟说
D.
杜威的分阶段说
【答案】
B
。
解析：巴甫洛夫
的经典性条件反射不涉及问题解决过程。
8.
教师在班会上对一个同学的不诚实行为进行批评，
这对其他同学而
言是一种
( )
。
A.
直接强化
B.
惩
罚性强化
C.
替代性强化
D.
间接强化
【答案】
C
。解析：替代性强化是指因看到榜样的行为被强化而受到
强化。
9.
下列属于内部动机的是
(
)
。
A.
为了与外国人沟通学习英语
B.
喜欢听地道的英语
C.
为了通过考试学习英语
D.
为了将来有理想的工作学校英语
【答案】
B
。解析：内部学习动机是指
由于本身对学习的兴趣和喜欢
而学习，源于内部需要的求知欲。
10.
如果个体在作出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不愉
快的情
境，从而使同类行为以后在类似情境中发生的概率增加，称之为
< br>(
)
。
A.
< br>正强化
B.
负强化
C.
惩罚
D.
消退
【答案】
B
。解析：强化的目的是使目标行为
概率的增加，正强化强
调个体在做出某种反应后，
给以愉快刺激
，
从而使同类行为以后在类
3
/
17
似情
境中发生的概率增加
;
负强化强调消除某种厌恶刺激，从而使同
类行为以后在类似情境中发生的概率增加。
惩罚和消退都强调目
标行
为的概率的减少。
11.
全球化描述的是一种人类社会发展的现象和过程，全球化教育的
基本价
值取向是
( )
。
< br>A.
国际理解教育
B.
外语教育
C.
爱国主义教育
D.
多元化教育
【答案】
D
。解析：
20
世纪以后教育的特点为教育的
终身化、教育的
全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育的现代化。故本题答案
为
D
。
12.
教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范<
/p>
或原则，下列不属于教育公平内容的是
(
)
。
A.
起
点公平
B.
过程公平
C.
资源公平
D.
结果公平
<
/p>
【答案】
C
。解析：教育公平追求让所有
人都受到同样的教育，包括
教育起点的机会均等，
教育过程中享
受教育资源的机会均等，
甚至包
括教育结果的均等，不包括资源
公平，故本题答案为
C
。
13.
教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”，这
一观点是教育的
(
)
。
A.
神
话起源说
B.
劳动起源说
C.
生物起源说
D.
心理起源说
【答案】
D
。解析：心理起源说
代表人物为孟禄，主要观点为教育起
源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。故本题答
案为
D
。
1
4.
在对教育起源的认识上，我国学者认可
(
)
。
A.
劳
动起源论
B.
模仿起源论
C.
生物起源论
D.
心理起源论
4
/
17
【答案】
A
。解析：劳动起源论认为教
育起源于劳动过程中社会生产
需要和人的发展需要的辩证统一。
这种理论直接批判生物起源说和心
理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的
指导下形成
的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。
15.
《学记》
：“学者有
四失，教者必知之，人之学也，或失则多，或
失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心
之莫同也。知其心然后能
救其失也。”这启示我们在教学中应坚持
( )
。
A.
教学相长
B.
藏息相辅
C.
长善救失
D.
启发诱导
【答案】
C
。解析：题干中“知其
心然后能救其失也”反映了长善救
失原则。
< br>16.
某班
50
人，
教师根据学生的不同个性特点设计了别致的教案，
这
符合世界教育发展的
( )
。
A.
教育低龄化
B.
全民教育
C.
教育民主化
D.
教育个性化
【答案】
D
。解析：题干中教师根据学生不同个性设置教案，体现了
教
师关注学生的个性发展。
17.
教
育信息公开的重要意义有
(
多选题
)<
/p>
。
A.
教育信息公开有利于促进教育公平
B.
教育信息公开有利于保障学生安全
C.
教育信息公开有利于遏制教育腐败
D.
教育信息公开有利于提高办学效益
【答案】
ABCD
。解析：教育信息公
开有利于促进教育公平、有利于保
障学生安全、有利于遏制教育腐败、有利于提高办学效
益。
5
/
17
18.
教育必须为社会发展服务，社会发展必须依靠教育。<
/p>
(
判断题
)
【
答案】
√。解析：教育是一种社会现象，本质是一种有目的的、培
养人的社会活动。
教育产生于人类社会的初始阶段，
存在于人
类社会
生活的各种活动过程之中。
教育对推动社会发展有重要作
用，
并随社
会的变革而发展。社会生产和生活越发展，对教育的
需求越迫切。故
本题答案为√。
19.
育具有相对独立性。
(
判断题
)
【答案】
√。解析：教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立
性等。
20.
提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”
等观点的教
育家是蔡元培。
(
判断题<
/p>
)
【答案】
×。解析：陶行知的教育理
论，主要包括生活即教育、社会
即学校、教学做合一这三个方面。
21.
一名调皮学生屡次扰乱课堂，
教师让他抄写班级规则
10
遍。
教师
运用了
(
)
。
A.
正
强化
B.
负强化
C.
< br>惩罚
D.
消退
【答案】
C
。解析：为了降低目标行为的概念，给予个
体一个厌恶刺
激叫正惩罚，正惩罚属于惩罚。题干描述属于正惩罚。
22.
下面哪种论述是学习与教学的认知观点的最佳例证
?( )
A.
学生对所学材料感兴趣是最重要的
B.
学生能够得到对与错的即时反馈是最重要的
C.
学生在课堂中感受快乐最重要
6
/
17
D.
学生能够理解并储存所学知识最重要
【答案】
D
。解析：
A
、
C
两项是人本主义学习理论的观点，
B
项是行
为主义学习理论的观点。
23.
当学生改正错误行为时，教师不再限制课间自由活
动属于
( )
。
A.
正强化
B.
负强化
C.
正惩罚
D.
负惩罚<
/p>
【答案】
B
。
解析：题干中撤销一个厌恶刺激
(
限制课间自由活动
)
以
增加学生行为
(
改正错误
)
发生的概率，体现了负强化。<
/p>
24.
下列各种情况中，发生了学习的
是
( )
。
A.
小黄从室内走到室外，视野扩大了很多
B.
小马取得好成绩后心情好转
C.
小刘喝完功能饮料后继续熬夜看球
D.
动物园的猴子模仿游客嗑瓜
子
【答案】
D
。解析：学习是个体在特定的情境
下由于练习或反复经验
而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。
A
属于生理自然反应，
B
是情绪变
化，
C
是短暂性行为，不属于学习。故选
D
。
25.
罗杰斯的“非指导性教学”的教育目的是使学生
(
)
。
A.
思
维发展
B.
道德发展
C.
情感发展
D.
自我实现
<
/p>
【答案】
D
。解析：罗杰斯的非指导性教
学理论强调教育要以学生为
中心，学校和教师要尊重学生，鼓励学生“自我实现”的动机
，以使
其个性得到充分发展。故选
D
。
26.
某教师十分重视基本概念、原
理及学习方法的教学，这位教师遵
循的学习理论是
(
)
。
7
/
17
A.
行为主义学习理论
B.
认知结构学习论
C.
认知同化学习论
D.
建构主义学习理论
【答案】
B
。解析：布鲁纳认知结构学习理论，认为
教学的目的在于
理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构，是指学科的基本概念、
基本原理、基本态度和方法。故选
B
。
27.
学习前的状态对学习的影响是
(
)
。
A.
效
果律
B.
准备律
C.
< br>练习律
D.
强化
【答案】
B
。解析：准备律。在进入某种学习活动之
前，如果学习者
做好了与相应的学习活动相关的预备性反应
(<
/p>
包括生理和心理的
)
，
< br>学
习者就能比较自如地掌握学习的内容。
28.
从学习意识水平来说，美国心理学家阿瑟•雷伯将学习分为
( )
。
A.
接受学习和
发现学习
B.
机械学习和意义学习
C.
内隐学习和外显学
习
D.
言语学习和技能学习
【答案】
C
。解析：本题考察各种学习
分类的提出者。
A
、
B
是奥苏贝
尔的学习分类，
D
是
加涅的学习分类。
29.
要求学生分
辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的
(
)
。
A.
获
得
B.
消退
C.
分化
D.
泛化
【答案】
C
。解析：刺激分化指的是通过选择性强化和消退
使有机体
8
/
17