小学生阅读能力提高课题成果报告
-
《
XXX
小学生阅读
能力提高》结题报告
一、课题的提出
法国著名哲学家笛卡尔说：
“读一本好书，就是和许多高尚的人
谈话。
”苏联著名作家斯特洛夫斯基说：
“光阴给我们经验，读书给我
们知识。
”西汉刘向在《说苑》
写到“书犹药也，善读之可以医愚。”
当代著名儿童文学作家曹文轩说：
“阅读是对一种生活方式、人生方
式的认同。
阅读与不
阅读，
区别出两种截然不同的生活方式或人生方
式。这中间是一
道屏障、一道鸿沟，两边是完全不一样的气象。一面
草长莺飞，繁花似锦，一面必定是一
望无际的、令人窒息的荒凉和寂
寥。
”在众多名人的阐释中我们
不难发现，阅读对孩子一生的成长起
着至关重要的作用。
阅读是
小学语文教学的中心环节，
培养小学生的
阅读能力是小学语文教
学的重要组成部分。
阅读是语文实践活动的重
要形式，
“阅读可以巩固课内所学过的读写知识，
提高阅读和写作水
平”；“阅读能拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进少年儿
童健康成
长”；
“阅读的根本目的是提高孩子整体语文素质，
为孩子
的人生打好底色，
为终身学习奠定坚实的基础”“阅读能培养小学生
的创造力、想象力，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作
用”。
2011
版语文课程标准中
提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩
大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好
读书，读好书，
读整本的书。小学阶段课外阅读总量不少于
14
5
万字。
”这些，不通
过大量的、广泛
的课外阅读是无法实现的。为落实新课标精神，扎
实推进小学生阅读工作，使学生养成良
好的阅读习惯，提高小学生
的阅读能力和语文素养，必须加强课内外阅读的链接。
读书如此重要，可是有很多孩子不喜欢读
书，家庭缺少阅读的
氛围，孩子阅读量不够语文成绩提高难，孩子们的阅读水平缺少评<
/p>
价的标准。为了解决这些问题，积极推进“书香校园”建设，提高
小学生的文化素养，帮助学生从小养成热爱读书，渴求知识的读书
习惯，掌握科学的读书
方法，为学生的持续发展和终身发展奠定文
化基础，学校需要一种方式，来持续调动孩子
们读书的热情，给他
们一种评价。于是在
2014
年初，我们研究制定了《安西路小学阅读
考级方案》
。
二、研究的方法与过程
（一）课题研究的方法
调查法：针对
教师设计的与课题相关的系列问题，通过对学生、
家长、教师的问卷调查，进一步、全面
的了解学生考级实施前与考
级实施后的发展变化，对考级的实施效果进行评估。
1.
行动研究法：对学生个体进行有目的、有
计划、有步骤的跟
踪记录与观察分析，并加以一定的措施和手段，促进其良好习惯的
培养。
2.
文献
资料法：广泛搜集和查阅文献资料，吸收国内外关于阅
读习惯培养及阅读活动开展的宝贵
经验和研究成果，为本课题研究
提供理论支持及技术帮助。
<
/p>
3.
经验总结法：利用实验过程中收集到的各种资料进行总结，<
/p>
积极撰写教学设计、论文、活动实施方案，最后汇总，形成自己的
整体实验成果。
技术路线和实施步骤：查阅资料，了解国内外
研究现状——调
查研究，寻找实施切入点——研究论证，制定课题研究方案（聘请
专家指导）——双规并行，课内教改与课外活动融合（聘请专家指<
/p>
导）——总结经验，撰写论文——完善活动方案，推广活动形式—
—撰写研究报告
（二）课题研究的主要内容和策略
阅
读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。阅读影
响着一个人素质中最基本、
最核心的部分——价值观、审美观、道德
观和人生观。
阅读既是
一个人了解世界和思考世界的过程，
又是一个
人心灵自我观照的
过程，即通过阅读来反省自我、提升自我，从而养
成内省和深思的习惯，
因而它对于人的成长至关重要。
为了切实推进
阅读工程
，提升阅读水平，丰富阅读活动，激起阅读兴趣，本次研究
我们采用课内、课外双线并进
的方法进行研究。
A
立足课堂，提高课堂实效，开展群文阅读
兴趣是最好的老师，
让学生发自内心的爱上阅读，
他才能从
中找
到乐趣，认为这并不是一件需要被人强迫、被动接受的事，而是自己
自觉的、主动的、愿意干的，这样才能真正的有所提升。所以在课内
教学时，<
/p>
我们融入了情境教育的方法，
让孩子们在一个个生动有趣的
情境中，感知语言的魅力。为了提高课堂实效，我们每学期至少安排
一
～二次大型课堂教学研讨活动或教学比武，让青年教师尽快成长，
让骨干教师示范引领。
在上学期，我们联合片区几所学校，邀请
XXX
附小的
X
主任、
XXX
老师、
教研室
XXX
老师等，来我校进行了“小学
低年级情境中阅读识字”专题教研。
我们还开展了“
XXX
杯”中青年
教师岗位技能比赛。
共有<
/p>
33
名中青年教师参加了比赛。
市教科所
XXX
主任、区教研室
XXX
主任及
XXX
、
XXX
等教研员担任评委。我们每学
年的家长开放日，教学比武活动，
都促使教师不断钻研教学，提高语
文课堂的时效性。
在形式上我们灵活多样地开展了群文阅读教学，例如：人教版
三年级上册第二单
元为名人故事。
教学这一单元时，
我们就举办一个
名人故事大讲堂，让学生自己讲书中的名人、自己最敬佩的名人、还
可以评论
评论这些名人，
畅所欲言。
再如教学二年级下册第六单元
《学
习好榜样》
“以一篇带多篇、
群文阅读”
策略为指导让学生通过朗读、
交流，掌
握学法，感受文中人物的美好品质，以知识树为主线，使学
习内容、
学习方法相互渗透，
有机整合，
再拓展延伸出
《爱的教育》
、
《夏洛的网》、
《中外名人故事》等书目。在此过程中使学生学会阅
读的方法，
知道同一类型的文章作者是如何选材、
运用了什么样的写
作
方法，
并开展读写结合的竞赛活动，
让孩子们在竞赛中体验成功
的
喜悦，激起读书的兴趣。
B
课外延伸，创生阅读考级制度，课外阅读课内教
1.
整本书阅读课程化
儿童的成长是一段彩色的阶梯，
每一个年龄段，
需要
不同的童书
和不同的阅读方式，来丰富孩子的世界，浸润孩子的心灵。
< br>
只有兴
趣和方法，
没有持之以
恒的阅读习惯也是很难让孩子爱上阅读的，
我
们设计了以下活动
:
（
1
）亲子
读。家庭是育人的摇篮，家庭教育是整
个教育事业的重要组成部分。家长的言行给孩子以
潜移默化的影响。
我们大力提倡亲子共读，
家长以身作则培养家
庭的阅读氛围，
特别是
低年级学生，
更
需家长做阅读的领路人。
鼓励学生家中订阅报刊杂志，
设立家庭
书架、家庭小图书室。
（
2
）定时定量
地阅读。让学生有足够
的时间自己阅读，在学习实践中感受阅读的快乐。在校期间，固定
课
外阅读时间，
每天早晨定时朗读，
每
周专设一节语文课用于课外阅读。
学生每天睡前进行休闲读，
双休日、节假日随意阅读，但要有合适的
阅读量；
(3)
做好“阅读摘录”
，并定期检查，不定期抽查。旨在监控
阅读过程，保证课外阅读的质和量，养成习惯。
（
4
）师生共读。在
学生的读书兴趣和习
惯没有养成之前，
读书对他们而言是
“一种枯燥
的工作”
。抓住学生对教师的崇敬和模仿的心理，在校期间，教师以
身示范，组织、带领学生阅读时，自己也拿起课外书来读，或者与学
生共读
一本书，
这样有利于师生之间的情感增进，
有利于营造浓厚的<
/p>
书香氛围。这样坚持，使阅读成为学生生活、成长的需要。
整本书阅读的出现填补了课堂教学的单一性，
提高了孩子们的阅
读量，有效的激发了孩子们的阅读兴趣
,
所
以如何推荐、指导孩子们
读好一本书显得尤为重要。
我们把整本
书教学纳入了课程。
每周我们
各班都会有一节阅读课，内容为阅
读推荐或主题交流或阅读提升课。
我校
XXX
< br>老师与
XXX
语文名师
XX
在
“与专家携手，
与名师同台”
，
“校
园阅读分享”
中同
台竞技带来了两节整本书阅读分享课，
获得了一致
好评，人教社
主编
XXX
博士，中国少儿出版社
XX
主编，也为我们做
了整本书阅读的分享，使大家受益匪浅。
纯真的童年
——《吵闹村的孩子》教学设计
XXX
教学内容：
分享这本书中的故事。
教学目标：
1.
了解全书的的故事内容，
感受吵闹村孩子快乐、
无拘无束的美
好生活，体会他们乐观、友爱、助人的美好品质。
2.
品读
《乌勒拔牙
》
的故事，
感受作者幽默的语言和细致的描写。
3.
体会作者对吵闹村孩子的喜爱之情。
教学重点：
体会孩子们乐观、友爱、助人的美好品质。
教学难点：
品读《乌勒拔牙》的故事，感受作者幽默的语言和细致的描写。
教学过程
:
一、配乐朗诵、创设情境
（配乐朗诵
小诗）有人说：
“童年像一幅画，画里有我们五彩的
生活。有人
说：
“童年像一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐。还有人
说：<
/p>
”童年像一场梦，梦里有我们的想象和憧憬。而我认为童年就像
一
颗颗光彩夺目的珍珠，承载着我们无数的欢声、笑语。
美好的
童年会随着时间的推移慢慢远去，
而一部不朽的著作却能
帮我们
留下美好的瞬间。
著名女作家林格伦女士就用这种写作的方式
回
忆了她的童年生活，
最近一段时间相信大家已经拜读过了，
让我
们
回想这书中的故事，带着你独特的感受读书名。
二、聊聊我的新朋友——童话大师林格伦
童话大师林格伦是我们今天认识的一位新朋友，
同学们可以借助
书的序言和收集到的资料谈谈对她的了解？
(
预设：成就
代表作
写作特点、大家对她的评价等
)
三、我和吵闹村的孩子比童年。
1.
童话大师将一个吵吵闹闹，
叽叽喳喳的村子带给了我们，
想必
你也怀念起村子里的哪些人、哪些事了，来与大家分享一下吧？
2.
你的童年生活是什么样的？
3.
和吵闹村的孩子对比童年，你想说点什么
?
4.
在我们共同生活的六年时光里，也肯定有一些人、一
些事，让
你记忆深刻，
如果要让你写一件发生在我们之间的事，
你想写什么？
可以给这个故事起一个名字。
把你们所有的小故事汇集起来，
一部关
于六、三班的小说就
完成了，也给这部小说起个名字吧
?
老师希望这
本书能快速完成，送给我们最美好的童年生活。
四、朗读考察
一个个简单故事的复述
，
不足以表达我们对这些孩子的喜爱，
孩
子们稚气、纯真的话语，还在我们的耳边萦绕，让我们来细细品味一
下《乌勒拔牙》<
/p>
这个故事看看这个我们都曾经历过的故事，作者是怎
样为我们叙述
的？。
1.
请同学们打开书仔细读、
认真想、
这个故事中的哪些精彩描写
吸
引了你？画出来，写下你的感受。
2.
交流
细致的心理
幽默的语言
丰富的联想
小结
:
好句不厌百回唱，好书不厌百回读，我们读文章就要的是
这种反复的品味精神，这就是人们常说的“书读百遍，其义自现”的
道理。
五、评价这本书
<
/p>
如果你是一个书评员，
你想怎样评价这本书并把
< br>它推荐给大家？
六、小结
<
/p>
1.
大作家的这些童年
往事，
有些是我们曾近经历
过的，
有些是我们闻所未闻<
/p>
的，
不管怎样这些有趣的故事都在我们的内心掀起了不小的浪花。
只
因为我们都有难忘的童年。
2.
歌曲《童年》
2.
阅读活动多样化。
为了鼓励孩子们多读书我们开展了读书漂流和阅读考级活动。
（
1
）图书
漂流。
“蜂采百花酿甜蜜，人读图书明真理。
”
图书
漂流，
是一段文明美丽
的奇妙旅程，
她起源于上世纪六七十年代的欧
洲，读书人将自己
读完的书，随意放在公共场所，如公园的长凳上，
捡获这本书的人可取走阅读，
读完后再将其放回公共场所，
再将其漂
出手，让
下一位爱书人阅读，继续一段漂流书香。这样的活动，丰富
了人们的阅读，也促进了人们
的沟通理解。
2015
年
3
月
5
日下午，
我校“班级
图书漂流”正式拉开帷幕。
XX
校长在开幕式上向同学们
介绍了图书漂流的历史，
并要求全校同学积极参加本次活动，
她希望
同学们乐读、多读、共读。学校为每个班级准备了几个阅读小书包
，
书包里装着几本不同的书和一本阅读留言本，
孩子们每人一周的阅读
时间，轮流阅读，
读完后写下
阅读感受。图书漂流目前成为我校班级
活动一大特色。
（
2
）阅读考级活动。
为了进一步深化新课程改革，积极推进“书香校园”建设，提高
小学生的文化素养，
帮助学生从小养成热爱读书，
渴求知识
的读书习
惯，
掌握科学的读书方法，
为
学生的持续发展和终身发展奠定文化基
础，我校从
2014
年起在全校各年级全面推进阅读考级制，特制定了
《
XXX
路小学阅读考级方案》
。考级根据学生年龄和认
知水平分为六
个等级，分别是准学士、学士、准硕士、硕士、准博士、博士，一至
六年级学生均可报名参加。活动分初赛、复赛和决赛三个阶段。初赛
以
班级为单位。
阅读考级开
展七届以来，共评出：准学士
221
人，学士
< br>247
人，
准硕士
252
人，硕士
186
人，准博士
< br>255
人，博士
122
人。阅读
是促
进孩子成长的长期工程，
只有我们坚持不懈的努力才会有孩
子们长足
不断的进步。
附录
1XXX
小学阅读考级方案
< br>《语文课程标准》
强调要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读
< br>面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的
书。
”要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓
言、
故事、
儿歌、
童谣、
古诗和名著等。
为了进一步深化新课程改革，
积极推进“书香
校园”建设，提高小学生的文化素养，帮助学生从小
养成热爱读书，渴求知识的读书习惯
，掌握科学的读书方法，为学生
的持续发展和终身发展奠定文化基础，我校从
2014
年起在全校各年
级全面推进阅读考级制，特制定了《安西路小学阅读考级方案》
。具
< br>体内容如下：
一、考级级别设立及说明
根据学生的年龄和认知水平，把考
核内容分为六个级别，
一级为
基础级，
六级为最高级
。
各级别均以规定阅读的优秀文章、
优秀诗词、
阅读量和应完成的读书笔记为主要考级依据（一、二级不设读书笔
记）
，
经考核合格后颁布等级证书，<
/p>
学生毕业时应达到阅读六级水平。
考过二级的学生可获得“阅读考
级小学士”称号
，
达到四级的学生可
获
得“阅读考级小硕士”称号
，
达到六级的学生可获得“阅读考级
小
博士”称号，并颁发证书。
二、考级内容与要求
读
级
书
别
笔
记
1.<
/p>
喜欢阅读，感受
阅读的乐趣。
2.
学习用普通话正
确、流利、初步有感情
一
地朗读课文；背诵指定
级
的课文或段落。
无
3.
学习默读，做到
准
不出声，不指读。
学
4.
能初步借助读物
士
中的图画进行阅读。
5.
诵读课外阅读书
目，在阅读中积累词语
和自己喜欢
的成语、格
1.
《小
学生
必背
古诗
词》
10
—
20
首
2.
一、
二
册
课
本
优
美
片段
1.
拼音版
《
安
徒
生
童
话》
2.
《猜猜
我有多爱你》
3.
《爷爷
一定有办法》
4.
《弟子
规》<
/p>
5.
《聪明
儿
童经典》
6.
《汉字
的故事》
1.
《
鹅
妈
妈童谣》
2.
《
游
戏
中的科学》
3.
《
舒
克
和
贝
塔
历
险
记》
4.
《
影
响
孩
子
一
< br>生
的
101
个经典童
话》
5.
名
著
画
库
—
—
西
游
阅读要求
古
诗
文
必读书目
选读书目
言。
背诵优秀诗文
20
篇，
课外阅读量不少于
2
万
字
。
6.
阅
读
浅
近
的
童
话、故事，对感兴趣的
人物和事件有自己的感
受和想法，乐于与人交
流。
7.<
/p>
诵读儿歌、童谣，
能展开想象感受语言的
优美。
8.
喜爱图书，爱护
图书。
1.
喜欢阅读
，感受
1
．
《小
阅读的乐趣。
学生
2.
学习用普通话正
必背
确、流利、有感情地朗
古诗
读课文；背诵指定的课
词》
1
文或段落。
—
40
3.
学习默读，做到
首
不出声，不指读。
二
4.
借助
读物中的图
2.
三、
级
画进行阅读。
四
册
无
5.
结合上下文和学
课
本
学
生的生活实际了解课文
优
美
士
中的词句的意思。诵读
片段
课外阅读书，在阅读中
积累词语和自
己喜欢的
3.
优
成语、格言。背诵优秀
秀
课
诗文
40
篇，课外阅读量
外
诗
< br>不少于
3
万字。
词
6.
阅<
/p>
读
浅
近
的
童
话、故事，有自己的感
受和想法，乐于与人
交
7.
《海底
记》
两万里》
6.
《
十
万
个为什么》
1.
注音版
1.
《
没
头
《格林童话》
脑和不高兴》
2.
< br>《逃家
2.
《
阿
凡
小兔》
提的故事》
3.
《小布
3.
《
吹
< br>牛
头奇遇记》
大王历险记》
4.
< br>《伊索
4.
《
三
毛
寓言》、
流浪记》
5.
《小猪
5.
《
雷
锋
唏哩呼噜》
的故事》
6.
《木偶
6.
《
影
响
奇遇记》
孩
< br>子
一
生
的
7.
《中国
101
个经典神
神话故事》
话》
<
/p>
8.
《科学
7.
《
哪
吒
王国里故事》
< br>
传奇》
9.
中华经
8.
《
爱
丽
典
《笠翁对韵》
丝
奇
境
漫
游
记》
9.
《
宝
葫
芦的秘密》
流。
7.
能
展开想象感受
语言的优美。
8.
认识课文中常用
的标点符号，在阅读中
体会
句号、问号、感叹
号所表达的不同语气。
9.
喜爱图书，爱护
图书。
1.
在喜欢阅读，感
1.
< br>《小
受阅读的基础上会用流
学生
利的普通话朗读课文，
必背
并逐步学会默读，做到
古诗
不出声，不指读。有效
词》
速读
200
字
< br>/
分。
1-55
2.
阅
读
浅
近
的
童
首
话、寓言、故事，向往
美好的
情景，关心自然
2.
五、
和生命，对感
兴趣的人
六
册
三
物和事件有自己的感受
课
本
级
和想法，并乐于与人交
优
美
< br>
二
流。
片段
千
准
3.
诵读儿歌、童谣
硕
和浅近的古诗，展开想
3.
课
士
象，获得初步的情感体
外
优
验，感受语言的优美。
秀
诗
4.
认识课文中出现
词
的标点符号，在
阅读中
体会句号、问号、感叹
号所表达的不同语气。
5.
积累自己喜欢的
成
语和格言警句。背诵
优秀诗文
50
篇，
课外阅
读总量不少于
20
万字。
10.
《今年
你七岁》
11.
《神奇
的符号》
< br>1.
《三字
经》
2.
《夏洛
的网》
3.
《长袜
子
皮
皮
的
故
事》
4.
《神笔
马良》
5.
《绿野
仙踪》
6.
《小巴
< br>掌童话》
7.
《稻草
人》
8.
《中国
历史故事集》
9.
《爱的
教育》
10.
《绿光
芒》
11.
《乌丢
丢的奇遇》
12.
《
童
年》
1.
《
大
林
和小林》
2.
《
狐
狸
列那的故事》
3.
《
尼
尔
斯
骑
鹅
旅
行
记》
4.
《
中
国
经
典
寓
言
故<
/p>
事》
5.
《<
/p>
一
千
零一夜》
6.
《
世
界<
/p>
100
文明奇迹》
7.
《
山
海
经》
8.
《
中
华
上下五千年》
9.
《风筝》
10.
《
130
个科学游戏》