习作

欲望，灵感就消失 无

踪了。

老师要善于创设习作情景，激起学生的习作灵感，并给学生充分的习作时间，让学生写< /p>

下当时的感受，写下的文章一定是好文章。总之，如果我们的课堂把灵感当作中心任务，学

生一定不会被字、词、句、段、篇、修辞所困扰，因为灵感会全面启动学生的思维，会主 动

调取素材库的素材，也会自动生成新的话语，积累的作用将面面展现。可以说个人的写 作才

华，是在活动的过程中锻炼出来的。在活动中，学生是主角，是主体，既可以是活动 的参与

者，还可以是活动的具体组织者和设计者，教师只是活动的创设者，只起着对活动 的促进和

辅导作用。让学生在活动中自己发现问题，解决问题，积极想象，勇于创新和实 践，把活动

推向更高的层次。同时教师还应在不同的活动中激励评价学生，鼓励学生持续 发展，大胆运

用语言，实践语言，最终达到自主学习、自我纠错、自我评价、掌握和运用 语言的目的。

< br>二、注重平时的积累，积累对引导学生学习，写作起着十分重要的作用

1

、根据课文内容来积累

《新课标》提出要

重视文本

。很多课文的思考题 中都有

背诵自己喜欢的自然段，摘抄

好 词好句

这样的练习。让学生在背诵和摘抄中积累材料。如果学生 掌握了一些好词佳句，就

会为写作做好铺垫。在写作文时就能够有词可用，有话可说。比 如：在教完《秋天的雨》这

课后，我让学生学习文中描写秋天美丽景色的精彩语句和片段 。让学生抄写并熟记，为学生

以后写秋天的景物做了铺垫。

２、通过学习优秀作品进行积累

单从课本里学到知识，积累素材还不够。我们要引导学生多读 课外书籍、报刊，杂志，

扩大知识面，充实写作材料，

读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。

正是这个

道理，自己的知识丰富了，写起作文来就会得心应手。我充分利用学校图书室 和学生手中的

各种资料，每周抽出一节课，让学生自由阅读，自己感悟，使学生在广袤瑰 丽的作文海洋里，

搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。指导学生搜集材料，把佳作选 出来，每人选一篇，

让学生在小组或班上交流。这样不但拓宽了学生的写作视野，也培养 了学生的审美感。

３、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料得最好方式，也是最好途径。我让学生 坚持每天写一篇日记，日

记的内容很广，可写听到的、看到的、想到的。总之，自己的喜 怒哀乐都可以无拘无束地表

现出来，这样学生就有了一个自由发挥的空间，也能写出真情 实感。

三、学会观察，吸收素材

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径。学生的生活内容 极为丰富多彩，在学校里，

有各种各样的活动，在家里，有生活、家务等各种形式的活动 。社会上，繁荣的市场经济，

奇异的家乡变化等，只有借助对周围事物的仔细观察，才能 丰富自己的写作材料。因此，我

们要引导学生随机观察，随机注意日常生活中有意义的， 有趣的事物。让他们养成随机观察

的习惯，

使他们捕捉生活素材 的能力不断增强。

作文时便会

文思泉涌 ，

得心应手

。

同时，

教

师帮助学生全方位，多角度 地广泛收集素材，让学生提高主动选择，分析素材的能力。教师

可根据生活实际，组织学 生参加某项力所能及的劳动，从旁坚持要求，督促鼓励，并重点引

导学生体会坚持实际过 程中的喜怒哀乐之情。学生通过自己的坚持观察，获得许多别人未能

发现且富有特点的材 料。

四、多种方法对学生进行习作练习

１、语言技能训练法

每堂语文课前

5

分钟，学生按老师布置的每周语言训 练的题目，进行有准备的口头表达。例

如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等 等，细水长流，以此训练和培养学生的思

维能力和语言表达能力。

２、专题训练法

在一段时间里，集中训练一个专题。如写景专题，以空间、时 间或逻辑为顺序各练习一

遍，从中找出写景的写作技巧和方法。任何体裁都可以采用这种 方法，使容易出错的地方暴

露出来，加以改正。

３、提纲训练法

此法目的是增加训练密度，节约训练时间。例如训练记叙文时 ，教师可启发学生提出一

些作文题目，如《上学路上的一件事》、《我的好朋友》、《在 雨中》等等，在众多的题目

里，选出一个，然后要学生只拟题纲，不求成文，此法要求学 生在有限的时间多角度进行立

意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作益上收到了 事半功倍的效果。

总之，提高小学生的写作水平是多方面的，教师应采取灵活多样的教育教学方法，培养

学生习作的灵感，充分激发学生的想象力和积极性，在提高小学生作文水平的平时，让广大

学生学会做人

如何提高小学高年级学生作文水平

长期来作文教学一直是整体语文教学中的薄弱环节，教师教作文犯愁，学生写作文犯愁。

教师在指导作文时，怕学生写不好，常常从审题立意，文章结构到写作素材一一教给学生 ，

而学生在这个划定的圈内，同样是步履艰难，写出来的文章往往千篇一律，空话、假话 连篇，

虽然老师和学生都花费了很大的精力，但教学效果不理想，学生习作缺乏真实感， 独立作文

能力差，还削弱了学生作文的自主性，那么如何指导学生高年级学生做好作文呢 ？要回答这

个问题，必须知道病根所在，以对症下药，收到事倍功倍的效果。

我们在作文教学中，感到学生通常会遇到以下三个层面的问题：一是学生 不愿意写，甚至

害怕写作，他们没有写作的欲望，把写作看成是外加的负担，二是学生觉 得没有什么可写的，

即“写什么”，第三是“怎么写”，而我们大家往往注意的是第三个 部分，作文教学变成了

一个简单的“老师出题，学生应命而写”，结果事倍功半。事实上 ，人天生有表达的欲望，

应该让学生体会到写作是表达自我的一种方式，是一件快乐的事 ，激发学生的写作兴趣是关

键，一害怕谅无药可救了，就难了。所以，“愿意写”与“有 内容可写”，是写好文章的前

提和基础，要解决这两个问题，我认为，就要把作文放到学 生生活中，学习中，精神的成长

中去。

一、

愿意写。

如何让学生愿意写作文，那 就是要培养学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，克服小学生

害怕作文心理的关键就是培 养他们的写作兴趣，只有激活了写作兴趣，使学生的心智开启，

创造意识萌动，才能产生 出最富有情趣的，最有新意的闪着智慧光芒的独特感受，写出优秀

篇章。培养学生的写作 兴趣我从以下几个方面入手：

1

、

提倡小 学生写真实的生活。小学生刚接触作文不久，不能过分强调虚构，而是要求他

们去写真实 的生活，这样才能促使他们去认认真真地细致入微地关注周围的人和事，不断充

实自己的 生活库存，日积月累为作文准备好了材料，从而在写作文时觉得心里有底，有话可

说，有 事要写，这样就逐渐培养起他们对作文兴趣。例如，春天到了，我带领学生到人民公

园和 田野中，感受那和煦的春风、蒙蒙的细雨，暖洋洋的太阳，感受那泥土的清香、花草的

芬 芳、树木的新绿。指导学生观察美景，体会春的气息。回来后，我要求学生抓住春天景物

的特点，通过自己的切身体验，写出自己的发现和感受，他们每个人写出的文章都充满童趣，

联想丰富，富有寓意。

2

、让学 生体验到成功带赤的欢乐，是激发学生写作兴趣的一条有效途径。

①

肯定学生对作文中的每一个优点。

作 文是学生对语言文字创造性运用，本身就有一定的难度，学生为此要会出很大的努力。

在 教学中应放低起点，放缓坡度，用诚恳的态度让学生意识到自身的成功，激发他们写作积

极性。发现习作中的可取之处，哪怕是一点一滴，一词一句都要及时给予肯定，虽然这只是

一些小小的成功，但是学生可以从中树立写好作文的信心，初步产生兴趣。

②

重视学生写作时的点滴成绩。

学生写 作时每一点成绩都希望得到老师的重视，他们从教师对待这些成绩的态度中判断老

师对他 们期望值的高低。因此，我们必须重视学生写作时的每一点成绩。让学生把优秀作文

抄下 来，配上插图，布置成作文园地等，学期结束时，将优秀作文编辑成“书”，就连一小

段 也编成一辑。“书”的诱惑及被老师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与

自豪，从而激发了他们的写好作文的兴趣。

③

鼓励学生在实际应用中培养兴趣。

在 小学生初步掌握了一些基本的写作技能之后，我们应该鼓励他们走出课堂，到校园中、

到 社会上去找成功的机会。鼓励他们为红领巾、黑板报或校办刊物写稿，鼓励学生给亲友写

信，教师附上要求回信的条子。当学生的稿子发表或收到亲友的回信时，那种成功的体验，

不是老师的表扬或作文园地上张贴一下可以比拟的。他们的写作兴趣在实际应用中得到了进

一步的培养。

④

以游戏形式激发学生的写作欲望。

游 戏可以我们带来无穷的欢乐，可以让我们体验到生活的乐趣，我常组织学生们做游戏，

在 游戏中，他们增加了交流，增进了友谊，也增添了作文素材。每次游戏，我都有目的、有

计划地安排作文题目，如《写纸条》、《吹鸡毛》、《踩气球》等，事后，学生们写出的文

章都很精彩。

⑤

帮助学生追求更高的层次。

每一次成 功只是一次成功的开始，但小学生容易满足。为了防止他们在成绩斐然面前裹脚

足不前， 应对分们逐渐提出更高的要求。例如：组织学生参加各种作文比赛，以及向各级报

刊投稿 。由此进一步激发他们的写作兴趣。

二、写什么。

俗话说“巧妇难为无米 之炊”。小学生写起作文来就觉得无话可说，没什么可写的。其实，

让学生平时做生活中 的有心人，写作材料随处可见，俯手可拾。那如何指导小学生积累写作

素材呢？我认为主 要有以下几条途径。

1

、

教会学生运用观察手段积累写作素材。

观察是人们认识到事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力，尤其

对指导学生积累写作素材，起到举足轻重的作用。在引导学生进行观察时，首先教师应教给

学生仔细观察主要的，次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说

。另外还要经常留心观

察身边的人和事、景和物，及时捕捉新鲜的有意义的目标 。第三，实践告诉我们，小学生只

有仔细观察，才能看细，看得全面，才能积累素材，< /p>

2

、

深入生活，扩大视野，加强记忆，让学生主动地从实际生活中生活积累写作素材。

多读、熟读，广记这是积累写作素材的有效方法。生活是写作的源泉，既是 事实，也是法

则。教师要引导学生们走向社会，走向大自然，让他们在更大范围的实践中 ，学会全方位地

接受信息并养成认真思考的品质和习惯。所以，我们要解放学生，到在自 然和社会中去放飞

“小鸟”，充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触，让学生多 问几个“为什么”。

没有记忆一切都是空话，在积累写作素材时，除了要观察体验生活外 ，更为重要的是记忆。

为此，教师要指导学生写好读书笔记，如：可以让学生摘录好词佳 句、优美片段等。对于学

生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等到方式，让学 生摘抄的内容牢固地储存到

记忆的仓库里。当然教师也可以让学生经常谈读书体会，让学 生从内心深处得到感受。

3

、

积极开 展活动，拓展学生生活的空间，让学生在第二课堂中积累素材。

教师节要紧扣教材组织学生参加校内外活动，如小饲养、小采拣、小制作、扯青、放风筝、

野炊、跳绳、拔河、田径赛、故事演讲会，有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等。教

< br>师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人

们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学

生说观察到的事物后，纠正观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地观察