运河小学诗词进校园总结
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诗词进校园
活动总结材料
诗
香
飘
逸
满
校
园
徐州市贾汪区大吴镇运河小学
二
0
一一年十月
1
2
诗香飘逸满校园
----
大吴镇运河小学诗词进校园活动总结
著名语文教育家于漪说：
“优秀的诗词像种子一样，
有顽强的生
命力。
它们破土而出后，
和芳香的空气融合，
长久地弥漫大地。
今天，
我们学习古诗词、诵读古诗词，咀嚼、体会、感悟，心驰神往，仍然
能徜徉在美
妙的意境之中，嗅到它们散发出来的芳香。”由此可见，
古诗文对于学生精神的提升、人
格的塑造、情感的陶冶、文化素养的
形成、
语文能力的培养等诸
多方面，
起着无可估量的潜移默化的作用，
它为孩子们开辟了一
个充满想象和创造的空间，
释放着他们无尽的智
慧和梦想。所以
，近年来，我校以古诗文诵读为突破口，积极探索诗
词进校园和实施素质教育的有效途径
，
走内涵发展之路，
努力构建书
香校园
，为孩子的终身发展奠定人文底色。做法如下：
一、活动概述——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
概括为：
一个中心，两个目标，三个措施，
<
/p>
四个坚持，五条途
径，六个阶段
。
（一）一个中心
：积极创建诗词进校园先进
学校
（二）两个目标：
1.
小学阶段背诵古诗文
200
< br>篇（低年级每学期背诵
10
篇，中高
年级每学期背诵
20
篇）。
2.
编写《古代名诗名句诵读范本》系列校本教材。
（三）三个措施：
1
、营造诵读环境，熏陶人格情操。
2
、诵读诗文作品，积淀人文修养。
3
、尝试特色活动，培养个性才能。
3
（四
）四个坚持：
1
、坚持与校园文化建设相结合。
2
、坚持与教
育科研相结合。
3
、坚持与学生思想道德品质相结合。
4
、坚持与学科
教学相结合。
（五）五条途径
：
1
、听；
2
、看
；
3
、读
；
4
、抄
；
5
、讲
（六）六个阶段：
【背诗】
【配诗】
【演诗】
【赏
诗】
【写诗】
【做人】
二、具体举措——随风潜入夜，润物细无声
（一）三个措施
1
< br>、营造诵读环境，熏陶人格情操（做到班
5
校
6
）
（
1
）班级环境布置：
彰显特点，表达个性，百花齐放，
各显神
通。班级氛围营造方法：
①开
展竞赛，
激发热情。
利用每周一节的古诗文综合实践活动课，<
/p>
教师抽十来分钟时间举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞
赛，来达到复习巩固的目的。擂台赛的内容十分丰富，可以是各种角
度的归类对诗，
可以是诗句接龙，
可以是你问我答，
可以是
对歌竞赛，
也可以是各种游戏。
②课
始一吟，熟读成诵。为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，
积少成多的诵读方法，号召各
班充分利用每天语文课前
5
分钟时间，
开展“课始一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。
③举办诗社，
学以致用。
吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为班
级
诗社学员，并由专任教师组织他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古
< br>诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们学以致用。
④开设诗园，
提供舞台。
为给学生提供用武之地，
每个班级黑板
报都开设
“诗园”园地。其内容丰富多采，不但有关于古诗的书画
作品，而且有活用古诗的习作
，甚至点面结合，有经常性评比的“诵
诗大王、小诗仙”等名单。
4
⑤设立“段位制”，评比小诗仙。制订了“古诗文诵读段位制”
考核办法，在语文教师的
组织下，每班每月考核一次，对达到某一段
位数量的学生授予
“
小诗仙”
、
“小诗圣”
等荣誉称号，<
/p>
并张榜公布，
而且将考核得到的古诗诵读成绩单独列入学生素质报
告册。
（
2
）校级创建氛围营造
①广播领路，
配
乐美读。
在每天的红领巾广播中，
开办精品栏目
《古诗文诵读专题广播》。以读为主，讲解为辅；品味诗文，畅谈体
会；鉴赏名
句，吟唱歌曲；师生互通，交流情感，每次力争节目形式
内容新颖，从而吸引每一个学生
。
②板报介绍，
提供资料。
在每期的班级黑板报上，
都刊出一首古
诗（词
），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。
③学科竞赛，
以赛促读。
在每学期一次的语文学科竞赛中，
坚持
出一定数量的古诗文方面的题目，
所占
比例至少为三分之一，
以竞赛
促使学生扩大古诗文的诵读量，改
变学生“读好语文书就行”的学习
观念，使他们从小受到优秀古文化的陶冶。
④活动展示，
检验成效。
即每学期举办一次大型的古诗文诵读活
动，来检测诵读效果，激发诵诗热情。
⑤先进评比，
保证质量。
< br>在广泛开展古诗文诵读的情况下，
每学
期进行“古诗文诵
读先进班”评比活动，使古诗文诵读活动既保质又
保量，进一步促进古诗文诵读活动的蓬
勃发展。
⑥征文比赛，
师生献策。<
/p>
为探究古诗文教学规律，
摸索古诗文诵
读
形式，每学期都坚持举行“古诗文教学暨诵读研讨会”，在师生中
开展“我看古诗文”、
“我谈古诗文”、
“我与古诗文”等征文比赛，
积极引导全体师生为开展古诗文诵读活动献计献策，
将诵读活动真正
落到实处。
2
、诵读诗文作品，积淀人文修养
5
（<
/p>
1
）培养
：培养学生诵读古诗文的兴趣。
古诗文言简意赅，
诗意深远，
如果形式单调乏味，
就很难让学生
保持诵读的
兴趣。因此，必须调动学生参与的兴趣。
①激发成就感强化诵读兴趣。
②讲故事提高学生的兴趣。
③创造“
热点”，激发诵读兴趣。创特小组鼓励全体师生诵读古
诗文，
评
比诵读先进班、
诵读之星，
在全校营造一股浓厚的诵读氛围，<
/p>
形成“追星效应”。
④形式多变引起诵
读兴趣。
如在诵读方式上，
或吟或唱，
或快或
慢，运用小品、快板、相声、哑剧、据画配诗、据诗配乐、诗句接龙
及节律诵读等文艺手段进行学习，
使全体学生在趣味盎然的学习中不
知不觉走进古诗文这一神圣的艺术天堂；
（<
/p>
2
）研究
：遵循“诵读为本，不求甚解”
的原则，创建具有学
校特色的“古诗文情景（活动）诵读法”，主要是指以下几种具体的
教学方法和操作方略：
①节律诵读法
：即借鉴了现代语言学关于语音教学的有关理论，
给大部分诗文增设了浙大教授吴洁敏首
创的节律朗读符号，
引导学生
根据诵读资料上节律符号进行诵读
。
②节奏诵读法：即用打拍子、快板的形式背诗。
③速读反刍法：像牛吃草一样，先把诗读下去再进行反刍。
④游戏活动法：
A
< br>、唱古诗；
B
、诗句接龙；
C<
/p>
、擂台赛；
D
、跳皮筋诵古诗；
E
、
拍手歌游戏：如“你拍一，我拍一，一去二
三里；你拍二，我拍二，
二月春风似剪刀；你拍三，我拍三，三五团圆照满天„„你拍万
，我
拍万，万紫千红总是春。”
（
3
）巧背
：引导学生巧背，实现量的积
累
6
①表演背。
根据儿童的年龄特点，
让他
们在背诵时加上适当的语
气和动作，边背诵边表演，增进对古诗的理解。
②据意背。
是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式
。
如写景诗、
叙事诗、抒情诗。
③据时背。
是根据古诗文所反映的时令分类背诵的一种形式。
如
春、夏、秋、冬诗，节日诗句。
④创设情景背。
学生背诵时，
利用各种手段，<
/p>
创设一种背诵的氛
围，引导学生入情入境。如配乐、呈现画面等。
⑤多种形式综合背诵。如两人赛、小组赛、男女组赛、班级赛
；
有限时背、
师生背、
轮换背、
接龙背，
也有抄写背、
据画背、
听记背、
问答背等。
（
4
）机制
：
建立高效的各种保障机制
①活动保障机制。
②制度保障机制。
③高效运转机制。
④评价机制。
3
、尝试特色活动，培养个性能力。
（二）四个坚持，彰显特色
1
、坚持和校园文化建设结合
我们办学定位为
“科学与人文并重，
经典与时
尚同行”
在营造人
文校园方面，
我们坚
持以古诗文诵读为抓手，
以提高学生人文素养为
目的，先后开展
赛诗会，在“经典诗文共欣赏，你方咏罢我登场”的
阵阵声浪中，全校师生激情飞扬，师
生同台，场面壮观。为了配合古
诗文诵读的宣传和氛围营造，我校的小广播站、校报、橱
窗、班级板
报都开辟了古诗文欣赏专栏，
在走廊悬挂经典名句，
让走进校园的每
7