美国小学生如何阅读
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美国小学生如何阅读
学生的阅读实践
是美国中小学最重要的一门课程。如想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。美国教育专家普遍认为，
如果阅读跟不上，
语言考试是很难过关的。因此，美国中小学特
别重视对学生进行阅读训练
。
美国的
语言阅读课一般不讲语法和语言理论
，主要是阅读，分精读和泛读。精读课有些像我国学
校的语文课，学生有统一的课本，由老师进行讲解，
但主要不是讲字词句，而是着重对文
章内容的理解，要求学生对所学文章加以分析和评论，进行概括和复述。泛读课学生有较大自由，没有统一的课本
，通
常由老师提出一个书单，供学生选读，有时也指定若干本书为必读。
美国小学二年级的语文课本，一课就有六七页。课文多是讲小孩子的故事，或
是名人童年的故事，也有诗歌等。到四年级时就开始阅读中篇小说。纽
约州规定，小学生
每年必须读
25
本书。低年级可以读小人书，随着年级升高，读
的书也随之加深。美国学生的阅读往往与写作联系在一起。一般说来，学
生每读完一本书
，都要写读书报告。
美国学生读书面很广，虽以
文学书居多，但也涉猎政治、社会、文化、历史、科技等书籍
。美国从事教育
研究的学者认为，阅读课至少可从三个
方面培养学生：一是词汇量；二是理解和概括能力
；三是写作能力。
美国中小学的阅读往往与写作密切相关。实
际上，美国学生通过大量的阅读，掌握的是一种综合能力，这对他们今后工作很有帮助。美国人普遍善于
讲话，会写文章，公关能力较强，都与大量的阅读有关。美国中小学的阅读往往与写作密切相关。
如小学六年级的语言课，老师给学生出了个作业题《谈第
二次世界大战》
，
并留了一串思考题：
你认为纳粹德国失败的原因是什
么？为什么会发生日本偷袭美国珍珠港成功的事件？如果你是杜鲁门总统的高级顾问，
你
将对美国向日本投放原子弹持什么态度？
在老师的作业布置完
后，学生们纷纷收集有关二战的图片、录像、书籍、报刊、缩微胶片、光盘等资料，如饥似渴地阅读、摘记、做卡
片，并走访参
加过二战的老兵和目击者。
学生们不仅自己讨论，
而且还请父母和邻居一起讨论。
最后以详实生动的资料写出个人
读书报告。不少孩子的报告都洋洋数万言，
分出章节，附有图片，列出参考书目，俨然成
了一本书。类似的作业题还有《我怎样看人类文化》、《美国的篮球运动》、《到太空去旅游》等，同时还可
以自己选择研究题目。
美国学校很少要求
学生做死记硬背的作业
。老师不用照现成答案回答的考试把学生分成三六九等，而是致力
于教会学生观察、实验和动手操作，让
学生都学会独立思考，学会对陌生领域自己去搜集
和筛选资料，自己寻求答案。这种做法是对作业形式的重大改革，旨在独立研究中发展学生的个性，提高
学生的创造力。这是对孩子们今后一生都非常有用的宝贵素质。
美国学校的课外阅读
六岁的时候，女儿曾经上过一个课外的阅读辅导班，老师给了一个三百本书的单子。她差不多用了不到
一年时间把那里面的书都读了一遍，但她不是很喜欢，因为
虽然故事是写给小孩子看的，
但很多都涉及到美国的历史，对她来说题材可能太过严肃了些。不过当时最让我吃惊的是这份名单揭示出的美国孩
子的
阅读量
。在我的印
象里，
我从小到大好像都没有读过这么多书。
就是从那时开始，
我开始关注女儿的阅读。
她上学的时候老师要求每天至少读十五分钟的书，现在
读的书一般二百页左右，
每页大概二百字上下
.
我从来没有数过她到底读过多少本，但如果按平均每两天读一本来算，一年应该可以读到二百本的样子。
其实为了保护女儿的眼睛，我们是严格
限制她的读书时间的，加上平时活动较多，平均每
天也就是读半个小时，周末和寒暑假会多一些。她的一个同班同学，她妈妈说她放学以后就开始读书，而且一读就
是
几个小时。我也经常看到那个女孩子抱着厚厚的书
(
七八百页吧
)
。所以我女儿的阅读量在同龄人里
最多算个中等。据我的观察，美国小学生的阅读量大不仅仅是老师和
家长在起作用，更多
的是全社会共同努力的结果。
数量庞大，引人入胜的青少年读物
???
女儿喜欢看疑案和推理小说。以前
我担心万一有一天她把喜欢的适合她水平的小说都看完了怎么办。后来查了一下，发现我的担心完全是多余的。从
四年级到六年
级的疑案小说足有四千本之多。就算她每年读四百本，也要十年才能读完。
这些书很多都是系列书，绝大部分是美国儿童作家的原创
.
从女
儿的表现就可以看出这些书
是多么的引人入胜。你要是让她做道数学题，弹个琴什么的，
她立刻就说浑身这儿也疼那儿也疼，可你要是仍给她一本小说，她立刻哪儿也不疼了，除了翻页，她都能
如木雕泥塑般坐那儿一动也不动，就是外面宇宙大爆炸了，都休想撼动她。有一天还无限深情地说
她的愿望就是希望生命中的每一分钟都能用来读书
(
是读小说<
/p>
).
严格的青少年图书分级制度
?
??
和电影一样，美国的青少年读物也
是分级的，但比电影的分级要细多了。举例来说，如果一本小说的级别是
4.5
，那就意味着一个进入四年级已五个月的学生应该
可以独立阅读这本书。
这样的分级十分具有指导意义，家长可以帮助孩子挑选难易适中的读物，也可以不用担心书的内容是否“少儿不宜
”了。学业负担小使大量阅读
成为可能
??
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