如何培养小学生阅读习惯
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如何培养小学生阅读习惯
< br>《语文新课程标准》明确规定
:“
阅读浅近的童话、寓言
、故事
,
诵读儿歌
,
< br>童谣和浅近的古
诗
,
积累自己喜
欢的成语和格言、
警句
,
背诵优秀诗文
50
篇
(
段<
/p>
),
课外阅读积累总量不少于
5
万
字
”
。然而对于小学
生而言
,
最重要的不是要让他们读多少书
,
重要的是让孩子喜欢上书
,
跟书<
/p>
交朋友
.
语文基础知识广泛，字、词、句、篇、标点符号、拼音
……
样样都得掌握，作为一名小
学语文教师如何使学生打好语文基础我们往往感觉有
些力不从心。
殊不知语文基础知识就贯
穿在文章中，
但是仅仅被动学习课本上的文章还远远不够，
如果小学生能够养成主动阅读
的
习惯，
那么学起语文来就相对轻松很多。
而且这是一种主动学习的态度，
其实说到底要学好
语文就要
养成阅读的好习惯。吕淑湘先生曾说过：
“
少数语文水平较好的
学生，你要问他的
经验，他们异口同声说得益于课外。
”
这更充分地说明语文学习不能局限在小课堂里，只有
引导学生多读书、
读好书才会使其学有所得，
才能做到高效学语文。
可是不是每个学生都爱
好读书的，
尤其在这个以快餐
文化为主的时代，
快节奏的生活让人们已经失去了静下心来阅
读
的耐心，
尤其是在家里孩子们很难有一个好的读书环境。
养成爱
读书的好习惯作为教师责
无旁贷。
纵观古今许多杰出的名人有着
不同的成长经历。
总结归纳起来，
其中有三个至为关
键的成功经验，即：有目的、长坚持、会方法。
小学语文课程新标准对学生的读写能力的培养提出了更新更高的要求。
< br>我现在所教的是
四年级，
中年级是小学阶段的关键时期，
此阶段的课外阅读尤其值得关注。
我仔细研读了新
课标对小学中年级阅读的要求后力求培养学生喜欢阅读，
感受阅读的乐趣，<
/p>
并引导学生阅读
童话、寓言、散文、诗歌、小说、
、
、
、
、让学生明白可以通过
读书来丰富语文知识，积淀科学
知识，
提高思考能力，可以从书
中了解做人的道理，懂得真善美，
从而为人生的未来打下扎
实的
基础。
喜欢读书的孩子可以借阅读的金钥匙开启智慧之门、
创造
之门和成功之门。
为此
我给孩子讲述了许多中外名人的读书故事
。
如：
刻苦读书让高尔基成为文坛巨匠；
痴迷读书
使拿破仑成为军事天才；巴金少年背书终生受益
……
(
一
)
、创设阅读情境，培养阅读兴趣。
“
知之者不如好之者
，好之者不如乐之者
”
。由此可见，只要对某个事物产生兴趣，
就会
孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣是阅读的内动力，因此，教师要在
点燃学
生阅读热情上下工夫。怎样培养读书兴趣呢？可以从以下几个方面入手：
1
、利用学生的
“<
/p>
阅读期待效应
”
。
如教师可以发挥故事的魅力，从只讲一半的故
事入手，让学生主动去阅读，因为故事人
人都爱听，
尤其是从小
就伴着奶奶的童谣、
妈妈的童话长大的孩子，
一听到老师说要讲
故事，
个个精神抖擞，
迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂的讲述，
被渲染了的故事情节早
巳把
孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正
当
孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告之孩子：
故事情节交错复杂，
后面的可更精彩呢，
欲知后事，请自读原文
。
此时教师不失时机地向学
生推荐出相关的读物，
最终让学生自己去借阅有关书籍，
从而让学生自己主动的投入阅读活
动。
2
、召开交流会
，交流自己的读书收获。
从一年级开始指导学生每周做
“
阅读摘记
”
，可以摘好词好句，也可以摘抄好段。
3
、活动激趣。
利用学生争强好胜的心理，采用形式多样，丰富多
彩的课外读书活动，如文学欣赏课、
诗歌朗诵会、故事会、演讲赛、文学社活动。甚至学
校、老师对学生的各项奖励都以赠书的
形式等等，以此来激发学生健康的课外阅读兴趣。
4
、家校配合，促进读书。
开展
“
< br>我为父母读书报
”
、
“
我为家长背古诗
”
等活动，
这些活动都能得到家长的积极支持。
把读书活动从校园延伸到家庭，在家里也掀起读
书热，进一步拓宽学生读书的空间。
（二）教给学生基本的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯。
教会学生基本的阅读方法，
就能逐步培养出良好的阅读习惯，<
/p>
习惯经反复训练可以成为
天性中的一部分。林语堂在谈读书说道：
“
读书须胆识、有眼光、有毅力。
”<
/p>
这可作为我们培
养学生阅读习惯的一面镜子。
教师要以课内带课外，
用课堂上学到的读书方法指导学生课外
阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：
（
1
）读。读内
容，知其概要。
（
2
）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它
的意思。
（
3
）划。给优
美的、含义深刻的句子加点划线。
（
4
）摘。
摘抄好词佳句。
（
5
）
想。读后思考所得所感。
（
6
）
记。背诵精彩片断、优美范文。同时又归纳
了以下几种主要的课外阅读方法：
（
1
）精读法。
在一段时间内，
选择几篇从思想内容到艺术表现都比
较完美的作品，
运用课堂上学到的读书
方法，把它们读熟读透。
从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，到读音、标点符号，
都要弄懂弄通弄透。<
/p>
精读，
重在质量，
汲取知识的精髓。
（
2
）
浏览法。<
/p>
我们需要读的书很多，
可是时间和精力又很有限，
为了尽可能地扩大知识面，
广开眼界，
必须采取走马观
花的浏览
方法。有的文章，是属资料性的，只翻一翻，知道大概内容就行；有的文章，虽
然重要，但
目前对于自己还不急需，
或者是力所不能及的，也只
看一看，
记下一个纲目和出处即可。浏
览，重在广博，拓宽知识
面。
（
3
）跳读法。读一篇文章（或一
本书）时，有选择地读，与自
己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在<
/p>
“
为我所用
”
，
又保证读的数量。此
外，还有快速读法、做卡片读法等。课外阅读，做到精读和博览相结
合，学生就会获得广博
的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。
读写结合，提高读书效益。写读书笔记具有明显的
积累功能和表达功能，是提高课外阅
读质量的有效措施，
为此，
要培养小学生尤其是中高年级学生随读随记、
“
不动笔墨不读书
”
的习惯。促进学生读书效果的提高。
(
三
)
、老师树立榜样
,
耳濡目染
.
榜样的力量是无穷的，
孩子们读书的热情高涨，
积极要求自办图书角，
很多孩
子愿意和大家
分享自己带来的好书，
我适时地给他们一个交流的
平台，
希望学生能争相阅读使班级有浓厚
的读书氛围。
这些书基本能保障学生在校的阅读需求，
每天的读报课学生们早早就借到
自己
青睐已久的书，
读的津津有味。
可
是小部分的学生根本没有阅读的习惯，
所以怎么也静不下
心来看
书，
不是讲小话就是东张西望，
于是我就每天坐在教室和孩子们
一起看书。
对那些根
本读不进书的孩子可以允许他看简单的漫画
书，慢慢的他们就会被这种读书的氛围所感染，
再趁热打铁鼓励他们看一些有价值的书。
对于每周
40
分钟的阅读课我一直坚持
让学生看书。
其实看似不多的读书时间积累下来也是很可观的，我粗略地计算了一下：每
天的读报课是
20
分钟，五天下来是
1
00
分钟。加上每周的一节阅读课就是
140
< br>分钟。一个月下来就有大
约
9
个
小时的阅读量，一个学期在校的阅读量将近
180
个小时。积少
成多，集腋成裘，贵在
坚持，
慢慢的学生变养成了自觉阅读的习
惯，
每到阅读时间学生便能安静下来主动地捧起书
本，那些不爱
读书的孩子耳濡目染便自觉进入读书状态。
(
四
)
、开展心理健康教育，锻炼阅读意志。
意志是人们自觉地克服困难去完成预定的目的任务的心理过程，是人的能动性的突出表
现。
意志是可以得到锻炼并提高的，
首先需要学
生对于学习任务具有积极的认识。
在开展阅
读活动的同时，
对学生开展心理健康教育，
使学生对于学习任务的深远意义有充分的
认识和
领会，
激发学生内心中的求知欲望和积极锻炼自己意志的
有意注意，
能够使学生在阅读活动
中保持持久的阅读动力，小学
高段学生更是如此。
“
书籍是人类进步的阶梯
”
，高尔基
的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作