小学生阅读习惯的培养
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小学生阅读习惯的培养
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世纪是一个知识经济的时代，当今的国际经济和科技竞争，
越来越围绕人
才和知识的竞争展开。谁在知识和科技创新上占优
势，谁就在发展上占据主导地位。为了
适应未来社会的需要，应重
新认识课外阅读在小学教育中所处的位置。著名教育家叶圣陶
先生
说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”小
< br>学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。“少成则
若性也，习惯若
自然也。”可见培养学生良好的学习习惯，是基础
教育的一项重要任务。阅读习惯则是孩
子一生学习极为重要的习惯
之一。吕淑湘先生也曾经说过，“少数语文水平较好的学生，
你要
问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明，局限在小课堂
< br>里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动，因而
不可能是高效的
。只有努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间
融合的语文教学体系，给学生创造一个
广阔的语文学习空间，才能
有效的提高语文学习的效率。
一年级第二学期第一单元练习中有一课“认识图书馆”，笔者
便亲自
带领全班同学去图书馆参观。蓦然发现学生们的眼睛竟齐刷
刷地盯着那一长摞摆放得整整
齐齐的书刊。有的吐着舌头惊叹，有
的情不自禁伸出小手，轻轻地抚摸着书卷。那眼神宛
如哥伦布发现
了新大陆，充满欢喜。笔者心里猛地豁然开朗，经常埋怨学生无
知，就没有想过为他创造一片蔚蓝的天空，让他们更多地受到阳光
雨露滋润
。笔者索性和图书馆老师协商每周三利用中午时间带学生
们到图书馆看书。渐渐地中午一
个来小时时间太短暂了，孩子们觉
得不解渴。于是，笔者又和图书馆老师商量为学生们办
书证，让他
们把自己喜欢的图书借回家去看。虽然为学生开通了阅读渠道，但
是激发他们阅读兴趣，还需要循循善诱，逐步培养。
阅读是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。若孩
子的家庭和学校不能强
化读书的乐趣，他们是不会突然在某一天奇
迹般地喜欢起读书来的。因此必须为孩子创造
读书的好时机，帮助
他们养成这种最重要的习惯。阅读的习惯需要在实践中培养，这就<
/p>
和其他习惯一样。实践证明
,
阅读习惯的
养成要以兴趣为突破口，孩
子一旦有了兴趣，自己就会不断阅读。心理学原理曾指出，兴
趣是
在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的。因此要培养
< br>学生阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发，让他们体验到读书
的乐趣，从而激
发阅读兴趣。
一、
从语文课堂入手，借助讲故事诱读。
一年级第二学期有一篇课文《别问这是为什么》上课伊始，笔
者没有讲解课文内容，而是
先把《卖火柴的小女孩》这篇童话故事
在课堂上声情并茂读出来。把学生们引入到故事的
情境中来，了解
主人公悲惨遭遇，进而理解了课文内容。课下，学生们纷纷带着对
小女孩命运深切焦虑主动借《安徒生童话集》来读一读，笔者看在
眼里
，喜在心头。学生们想读课外书了。渐渐地，笔者发现再到图
书馆借书，多数学生都在借
阅《一千零一夜》《格林童话》《寓言
故事》等。提起“白雪公主”“丑小鸭”“拇指姑
娘”个个兴趣高
涨，都争先恐后想说一说。笔者看在眼里，喜在心头，学生们想看
课外书了。随着学生年级的升高，在教学《三味书屋》时，笔者找
来一
幅鲁迅的肖像，拿着一本厚厚的《鲁迅散文集》走进教室，为
学生们饶有趣味地朗读《从
百草园到三味书屋》。大师高超的叙事
本领和俏皮的语言深深打动了孩子，这不仅为学习
《三味书屋》打
好了基础，而且也在孩子们幼小的心灵中深深印下了这位文学巨匠
的身影。第二天就有很多孩子拿来了许多鲁迅的书。在教学老舍的
《猫
》时，我也找来厚厚的《老舍全集》，摆在讲桌上，给孩子们
讲起老舍平易近人的文风，
又读了《阳光》中有趣的一段。下课
了，学生们都到讲台上来翻书。„„这样，崇尚书、
热爱书的“火
苗”逐渐在孩子们心田中燃起熊熊大火。
二、
借助评选优秀读书笔记、手抄报引读。
读书同时，实验班又开展了写读书笔记和办手抄报活动。二年
级第一学期，小学生识字
，写字能力增强了，笔者单独利用一节课
时间教给学生记读书笔记方法，即以表格形式记
录下读书时间，作
家，书名及主要内容体会，并抄写好词佳句。笔者根据学生兴趣鼓
励学生记读书笔记和办手抄报。这样，学生从无目的看书，变成有
目
的读书，并且做到边读边思考，并将有用可积累词、句记录下
来，并配以合适插图，还可
以在读报过程中将感兴趣内容剪下来，
制成手抄报。这些手抄报都是自编、自写、自画，
而且紧跟形势，
报纸可称五花八门，“新芽报”、“儿童报”、“神王报”等等。
孩子们在读读、记记、画画过程中，培养了兴趣、审美情趣，同时
也能
表现孩子们爱党、爱祖国、爱人民及树雄心、立大志、向先进
人物学习信心和心愿。例如
：实验班邢艺凡同学上学后，天天爷爷
接送，路上总要买些小食品。吃饭时，也是爷爷一
口一口喂着吃。
自从班里开展读书活动，艺凡变化可大啦！她曾在自己读书笔记中
写到：“我都二年级了，为什么还抱着我吃饭，甚至一口一口喂
我？我
应自己独立了。”进入三年级，小艺凡也写了上百篇读书笔
记，并办了几种读书报，在一
篇习作中，小艺凡是这样写的：“爷
爷，我听爸爸说您太宠爱我了，当时我不懂，感觉好
玩儿，我看了
很多书，知道自己一切应该独立了，因为我长大了，还应帮爷爷、
奶奶干家务。”从那以后，爷爷确实发现小艺凡变了，手帕、内
衣、袜子
都自己洗，还练了家务活，整理房间等。爷爷看到艺凡成
长变化，从心里高兴，并反思着
自言自语地说：“小孩子已经向老
子挑战了。”
三年级第二学期笔者又根据学生不同能力教给学生怎样写读后
感，提倡“不动
笔墨不读书”。班里每周要检查学生记读书笔记、
读后感情况，既查数量，又看质量。优
秀笔记、读后感让同学之间
相互传阅、展览以激发读书记笔记习惯。学生读书笔记的记录
来源
于读书，促进了学生读书热情，而记笔记又有效地培养了学生善于
< br>积累的习惯。读书笔记、手抄报、读后感的定期展览，又有利于同
学之间相互交流
、学习、提高。
三、
努力创设读书氛围促读。
笔者不但带
领学生们到校图书馆看书，班里图书角也要充分利
用起来。学生们捐到班里来的图书都要
夹进自制书卡，并且每人为
自己设计一个精美的书证，由两位学生负责图书整理与借阅。
一批
图书看完了，再换一批新书。有效地利用学生家里的藏书资源，让
< br>图书角流动起来。便于学生课下有时间也看看书，整体上创设读书
氛围。进入三年
级以来笔者又利用活动课时间大力开展语文实践活
动，例如：“故事会”“课本剧表演”
“朗诵大赛”“双簧”等。
一次，学生讲述了我国著名化学家侯德榜的故事，都被他“车
水读
书”刻苦学习精神所吸引。当听到他在清华预备留学班里，考试以
< br>十门功课
1000
分成绩顺利出国深造时，大家不禁吃惊
地张大了嘴。
课余，就发现有些学生在别人休息游戏时，仍在读书学习。问之，
方了解到他要向侯德榜那样十门考
1000
分，
成为有名的化学家。又
一次，当学生讲到前苏联飞行员科马洛夫，当他完成航天任务，准
备返航时，却因故障将在两小时后在着陆地附近爆炸殉难时，个个
神色紧张，当听到他在生命最后时刻用
70
分钟时间向领导汇
报航天
情况时，有的同学眼圈红了，有的流下了眼泪。他在最后几分钟对
自己女儿及全国小朋友说：“要认真学习数学，不要忽视每一个小
数点，此次事
件就是由于飞船在检测时工作人员忽视了一个小数点
造成的。”学生们听后，都感到很震
惊，并纷纷表示认真学好数
学。读书讲故事活动不仅锻炼了学生的表达能力，同时培养了
学生
刻苦、认真学习的精神及有助于树立远大理想。总之，学生要参与
< br>不同形式交流，就必须广泛阅读不同类型的文章。
广泛
开展以上活动，读书就必然成为学生一种“需要”。这种
“需要”长期得到满足后，读书
兴趣自然而生。学生在“需要”基
础上读书，并不感到是一种负担。相反，会变成一种自
觉行动。他
们在乐中读，在读中乐，在读中学，在讲中练，不知不觉加大了阅