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2021年2月28日发(作者：祝福你亲爱的)

《小学数学趣味性教学》教学论文

《小学数学趣味性教学》教学论文

红塘小学林沈

一、小学生的心理发展特征

1.

小学 生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导的学习动机是：

⑴为了好分数，

不落人后，

或为了得到表扬和奖励而学习。

⑵为履行组织交给自

己的任务，

或为集体争光而学习。

这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要

联系起来，

其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。

年级越低，

< br>学习动

机越具体，

学习动机更多地与学习活动本身直接联 系，

与学习兴趣发生联系或受

兴趣的左右。

2.

小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感

兴趣；

从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；

从具体事实和经验的 知

识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。

3.

小学 生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象

逻辑思维为主，

但仍带有很强的具体性；

小学生的思维由具体形象思维到抽象逻

辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”

；

< br>小学生逐渐具备了人类思维的完

整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发 展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较

教学方法是指特定的课程与教学目 标，

受特定课程内容所制约的、

为师生共

同遵循的教与学的操作规范和步骤，

它是引导、

调节教学过程 的规范体系。

我国

传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如 叙述讲解法、演示法、练习法等，

——来源网络，仅供个人学习参考

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