1

、读一读，初步感知

揭示课 题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音

朗读，指出读好古诗 首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。

接着我让学生自由选择一种方 法把课文读正确。

学生或自己拼读，

或同桌互读互

查读音，

或四人小组合作学习，

再逐个拼读过关等形 式进行自读尝试。

随后我组

织学生试读古诗并进行评议，

在评议中纠正个别读错的字音。

在学生的评议中我

借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。

2

、做一做，感悟诗境

首先让 学生看画面，

我示范朗读，

从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复 朗读

后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动

作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，

“花还在”做花开的样子，

“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。

这样

学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因 熟读而成诵。

3

、演一演，拓展延伸

学生会 背诵之后，

我又指图说“谁来当个小诗人，

边表演边给这幅画面 配上

诗？”学生的情绪高涨，

都想当小诗人体会做诗人的乐趣。

于是我让学生各自作

准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们 纷纷走上讲台，又是演又是背，演的

尽情尽兴，背得韵味十足。

【篇二】小学一年级语文《画》教学反思

《画》

这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。

画上 有山、

水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓< /p>

住画的形象特征展开描述，图文对应。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，