有利于学生深刻理解和

在他们眼里不再是一个平面单调的词汇，

它有着充沛的水分，

它象征

着万物复苏，它更带着人们舒服的感觉。

这样，抽象的语言符号化为具体的事物，一下子拉近了学 生与语

言文字的距离，

使学生对语言文字有了感情，

学以致用

。

二、表演，让词语教学

有趣

有人说：

儿童是天生的演员。

的确，小学生特别喜欢

模仿和表演。

因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的

动作神态理解抽 象的词语含义，这较简单的模仿和表演。

因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的

动作神态理解 抽象的词语含义，这较简单的

说教或借助工具书会有

更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想

象得 到展现，创造力得到开发。

或 借助工具书会有更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学

生的心灵得到放飞，想象得 到展现，创造力得到开发。

< br>如在教学人教版小学语文第六册《一个小村庄的故事》的第

二自然段中如在教学人 教版小学语文第六册

《一个小村庄的故事》

的

< br>第二自然段中谁家想盖房，

谁家想造犁，

就拎起斧头到山 上去谁家想

盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去

??

，这里的

拎字表达了小

--------------------------------------------- ------------------

最新资料推荐

---- --------------------------------------------------

村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。

如何让字表达了小村庄的村民非常随意砍伐树木的心态。

如何让

小学生感受到

拎

字背后的随意，

< br>作者的惋惜与谴责呢

?

我们可以创设情境，

请孩子们分别演一演村民拎着斧头上山砍树拎着

斧头上山砍树

与

拿着斧头上山砍树，< /p>

通过动作的对比，

他们一定会

切身感受到 当时小村庄人们的那份随意与无知。

< br>，通过动作的对比，他们一定会切身感受到当时小村庄人们的那

份随意与无知。< /p>

三、

演示，

让词语教学

有味

词语理解最直观最便捷 也

最让学生感兴趣的方法是演示法。

例如教学《乌鸦喝水》时，写水词语理解最直观最便捷也最让学

生感兴趣的方法是演示法。

例如教学《乌鸦喝水》时，写水

渐渐地升高

一句中的

渐渐地，

< br>教师可通过演示使学生理解词义。

教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔

下去，引导学 生仔细观察水面的变化。

当学 生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生

马上就会领悟到，教师可通过 演示使学生理解词义。

教师把 事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔

下去，引导学生仔细观察水面的 变化。

当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生

5

/

22

马上就会领悟到

渐渐地的意思。

除了教师演示，学生也可以自己

演示。

如教学二年级的《从现在开始》的。

如教学二年级的《从现在开始》的

轮流

时，教师出示词语卡片：

现

现

在，请这一列的同学，开炮念这个词？学生念完后，教

师启发说 ：

学生念完后，教师启发说：

刚才，你们一个接一个，怎么读了这个词？教师指着词语卡片，

学生心领神会地答道：

教师指着词语卡片，学生心领神会地答道：

轮流。

四、多媒体，让词语教学

有景

使用现代化电教媒体，

将词语所表示的意思、

意境直观地再现在学生眼前，

为动态，化抽象为形象，便于他们准确生使用现代化电教媒 体，将词

语所表示的意思、

意境直观地再现在学生眼前，

可以起到变静态为动

态，化抽象为形象，便于他们准确生

动地理解。

如人教版小学语文第五册《秋天的雨》第二自然段的动地理解。

如人教版小学语文第五册《秋天的雨》第二自然段的

五彩缤纷，

这个词语比较抽象，但是当我们教学这一段时，可以适时出现 ，这个

词语比较抽象，

但是当我们教学这一段时，

可以适时出现黄色的银杏

树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花黄色的银 杏树、红红的枫

叶、金色的田野、美丽的菊花

??

，孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、

------------------ ---------------------------------------------

--------------------------- ---------------------------

啧啧的赞叹声，不正告诉我们：

他们已经知道，孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹声，

不正告诉我们：

他们已经知道

五彩缤纷是什么意思了。

这时，你只要叫他们认真想一想：

这么美的景色，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪

个词呢？在孩子们不约而同喊出的词里一定会有是什么意思了。

这时，你只要叫他们认真想一想：

这么美的景色，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪

个词呢？在孩子们不约而同喊出的词里一定会有

五彩缤纷

。

又如象形字的教学，

可以运用 多媒体课件把其演变过程简单明了

地展示在学生面前。

在教学又如象形字的教学，可以运用多媒体课件把其演变 过程简

单明了地展示在学生面前。

在教学

日时，

屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，

随着鼠标

的控制，< /p>

那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的时，

屏幕上首先

出现一个火红的圆圆的太阳，

随着鼠标的控制，

那圆圆的红太阳就演

变成了一个色彩鲜艳的

日字。

学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽

象的汉字变得具体可感 。

而会意字教学，利用课件提供丰富的图景，学生只需看看画面，

7

/

22

对字义就能意会，无需教师多讲。

如教字。

学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽

象的汉字变得具体可 感。

而会意字教学，利用课件 提供丰富的图景，学生只需看看画面，

对字义就能意会，无需教师多讲。

如教

笔

字，屏幕上

先出现一支毛笔，上 面是竹竿，下面是笔

毫，学生很清楚地看到竹竿变成先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面

是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成

竹

，笔毫变成了

毛

字，他们

明白了为什么

笔

是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了

笔

的字形。

五、游戏，让词语教学

有思

游戏是儿童的心理特征 ，

游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。

游戏是儿童的心理特征，

游戏是 儿童的工作，

游戏是儿童的生命。

在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩

子们的识字学词的兴趣，

不但能增强识字学词的效果，

还能培养 学在

词语教学中，

教师如果能恰当运用有效的游戏，