小学二年级语文教案(全)
-
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教案示例
第一课时
第二课时
教案示例
教学目标
1
、认识
11
个字。会写
8
个字。
2
、有感
情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3
、知道云、雨、雹子、雪等自然现
象都是水的变化形成的。
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
一、画水，交流图画
师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们
画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是
什么样子的。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
【说明】课前画水，不管画的画简
单还是复杂，那都是学生心目中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。
如果某
些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独
特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。<
/p>
二、猜谜，认识水
1
、范读，猜谜。
播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。
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2
、利用媒体资源课件中的“读一读
”部分，教学生字词。
3
、自由读课文，认识水。
（
1
）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？
指名回答，板书：
云
雨
雹子
雪
池子里
小溪里
江河里
海洋里
睡觉
散步
奔跑
跳舞
唱歌
开大会
温和
暴躁
（
2
）动动脑
师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？
例：“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
【说明】这是对整篇文章的通体认
识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼
孩子们
的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。
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三、朗读，赞美水
1
、自选题目
师：同学们，接下来，我们要对水
进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一
项来学。
2
、自主合作学习
投影或小黑板出示自学要求：
（
1
）认真
读一遍自选部分。
（
2
）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人
去认读。
（
3
）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？
（
4
）读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。
3
、汇报交流，指导朗读
提示：以下是预设内容，这三部分
内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。
“我会变”
（
1
）“我学会了字词”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
投影或小黑板出示填空：
云在天空中
。
一只小船在水上
着。
师：请小朋友想象云彩在空中飘浮
和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？
指名回答。
师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。
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（
2
）“我
是小小朗诵家“
指导读第
1
～
2
自然段，
第一自然段，要读出自豪的语气，
很活泼。
第二自然段，
“水珠落下来
“、
”
小硬球打下来：
、
“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。
指名读，评价，练读，再指名读。
（
3
）师：
想一想，我还会变成什么？
根据学生回答，板书：冰
霜……
“我的家”、“我的活动”重点指导朗读
师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
师：好，该“起床”了
!
刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫
做──
生：安静。
师：对
!
叫
安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？
生：好
!
师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，
安静吗？
生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉
得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）
生：读课文。
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师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？
生：慢慢地散步。
师：对呀
!
看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）
指名读课文、齐读课文。
师：请小朋友再想想，水在江河里
是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，
要读得
让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？
指名读课文、齐读课文。
师：课文第三段有个词语写大海里
的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
师：你真会动脑筋
!
请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。
生读课文。
师：读得真好
!
老师也得向你学习
!
好，大家学着他的样子，把第三段齐读
一遍。
生齐读课文。
师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？
根据学生回答板书：
稻田里
水杯里
水管里
天上……
飞舞
慢跑……
【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩
下的大部分时间用于朗读指
导和识记字词。第
1
、
2
自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然
段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，
所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习
生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的
朗读体会和
比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。
第二课时
一、回顾所学内容
1
、师：亲爱的小朋友们，上节课我
们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？
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出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2
、指名
读课文第
1
～
3
自然段，评价。
二、了解“我的脾气”
1
、“我学会了字词”
（
1
）出示词语：
温和
暴躁
灌溉
机器
帮助
淹没
庄稼
冲毁
灾害
师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和”
“暴躁”两个词语。
（
2
）出示
图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
（
3
）
填空：
有时候
，
我很
，
有时候
，
我很
。
我既给人们带来
，
又给人们带来了
。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
2
、“我是小小朗诵家”
由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。
师：请小朋友们自己读一读第
4
自然段，注意读出水的温和和暴躁。
学生自由读，指名读，评价，齐读。
3
、“展开想象的翅膀”
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师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？
学生回答。
【说明】这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前
后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理
解到位了，对水的“温和”和“暴
躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。
三、我自信，我能背
1
、师：
同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？
指名回答，提高学生的鉴赏能力。
2
、选择
自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
< br>
3
、“展示我自己”
（
1
）自由背诵。
（
2
）对背诵情况进行评价。
（
3
）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。
【说明】
由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，
这是阅读能力不断提高的过程，
优美的文字应该靠背诵积累下来，
日积月累，才能提高语文素养。
四、我要写好字
利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。
重点指导：
“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；
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“害”中间的一竖上下都要出头；
两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察
：“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要
起笔向下，再回锋向上。
“三点水”（池
）的指导可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三
笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”，“横折钩”的“横”要向上斜
，“折”要往左斜，
“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方
，不要往左收笔。
五、小小作家
师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好
以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。
学生练写，师巡视指导。
【说明】文中的语言很美，句式很
整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……
在……
在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就
会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。
板书设计：
30
、我是什么
我会变：云
雨
雹子
冰
霜……
我的家：池子里
小溪里
江河里
海洋里
稻田里
水杯里
水管里
天上……
我的活动：睡觉
散步
奔跑
跳舞
唱歌
开大会
飞舞
慢跑……
我的脾气：温和
暴躁……
教案示例
教学目标
1
、知识与技能目标：
认识
“射、卫、填、嫦、娥”等
9
个生字；会写“卫、宇、航”等<
/p>
6
个汉字；
2
、过程与方法目标：
通过
正确、流利地朗读课文，积累词句，感受语言文字的韵律美；
3
、情感态度与价值观目标：
增强学生主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望，培养学科学、爱科学的习惯。<
/p>
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课前准备
1
、教师准备：制作特色字词卡（如“卫星”的样子），图片（
或课件）；
2
、学生准备：制作生字学习卡片，向长辈了解嫦娥奔月等传说和人造卫星等现代科
技成就等。
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、形象导入，激发兴趣
1
、组织学生交流课前收集到的神话故事或现代科技图片，调动学习热情。
师：小朋友们在课前收到了神话故事，找到了不少科技图片，现在向全班同学交流交流，展示展示，好不好？
例：我收集到了后羿射日的神话故事。据说后羿是一位擅长射箭的天神……。
我听爸
爸讲过女娲补天的故事，我知道女娲是中国造福人类的女神……。
我收集到的是“神舟五号”上天的图片，请大家看……。
2
、教师向学生展示神舟五号的相关视频，激发学习兴趣。
播放媒体资源课件中的神舟五号视频
师：请小朋友看黑板或大屏幕，想想、说说你看到了什么？
学生回答。
师：小朋友们真会观察，知道得真
不少。今天老师要带大家学习更多的神话故事，了解更多的现代科学成就。大家
喜不喜欢
？！
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生：喜欢！
【说明】学生对课文中写到的古代神话故事和现代科技成就，
可以说是既生疏又熟悉，只要注重引导他们就会知古又知
今，对学习产生浓厚的兴趣。因
此，我们在设计教学时，注重向课前延伸，注重调动学生已有的知识储备和利用生动形象
的故事、图片（课件）等，以调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，感知汉字
1
、读通课文，创造识字情境。
播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。
师：现
在，请小朋友试着读读课文，不认识的字先自己想办法解决，实在解决不了的就画上“△”，稍后提出来一起
解决。
生试读，教师巡视指导。
师：小朋友读得很认真，现在我们大家一起来帮助解决难题。
谁先来说？
生反馈。
师：遇到不会认的字我们要动脑筋想办法解决，可以看拼音，可以查字典，可以问别人，
还可以先大胆猜一猜。下面
同桌或学习小组互相帮助，把不会认识的字认过去，然后把课
文读几遍，争取读通顺。
生合作解决不会认的字，并把课文读通顺，师巡回检查，发现问题。
2
、认读字词，识记生字。
师：刚才，同学们在试读课文的过
程中，把不会认的字都想办法认识了。现在老师要把其中要求我们掌握的生字和生
词单独
拿出来，让大家认读。看看小朋友的眼睛能不能搬家。好不好？
老师出示生字生词卡片。生认读生
字生词。老师边听边适时重点点拨指导：“射、嫦、宙、载”是翘舌音，“载”还
是多音
字。点拨后再指导学生反复认读，并抽查强化。
师：
我们不仅要读准这些生字，
还要想办法把它们都记住。
请小朋友说说自己想的办法，
让全班同学都学一学。
好吗！
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例：我们已经学过“真、常、我”字，利用加偏旁的办法我记住了“填、嫦、娥”字；<
/p>
通过把“
栽与载、前与箭”进行比较，我就记牢了“箭、载”两个字……
师：小朋友们真聪明，想的办法非
常有效。今后我们遇到生字生词，都可以自己想办法来认读、识记。
【说明】本步骤的教学重点是认读
、识记生字生词，但生字生词的认读不能孤立地进行，更不能由教师单向灌输。因
此，本
设计首先通过引导试读课文感知汉字，为学习生字生词营造生动的语言环境（创设语境）；其次注重引领学生在独
立试认。合作探究、教师点拨中解决生字生词。
第二课时
一、再读课文，理解内容
1
、听神话故事，理解第一组词语所
讲的内容。
播放媒体资源中的神话故事：《后羿射日》《嫦娥奔月》《女娲补天》《精卫填海》
师：小朋友，你还知道哪些神话故事呢？现在老师给大家时间，在
4
人小组内互相讲神话故事，然后每组推一个“故
事大王”上台讲
给全班同学听，比一比，看哪一个小组讲得最好！
生分
4<
/p>
人小组互相讲故事，并推选“故事大王”，师巡视收集反馈信息。
师：现在请“故事大王”上台讲神话故事，大家欢迎！
每组推荐的“故事大王”讲故事。
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师：这几位“故事大王”讲的故事很精彩。像这样美丽动听的传说故事还有很多。大家平
时还可以多读一些。现在我
们再来读读这四个词语。
生读第一组词语，要求读熟、读出韵味、读出理解和感悟来。
2
、组织
学生观看反映现代科技成就的图片，理解第二组词语所讲的内容。
师：请同桌（或学习小组）互相交
流讨论自己找到的卫星、飞船、火箭等图片，然后请同学向全班介绍自己所了解的
有关知
识。
例
：我知道人造卫星是什么，它是环绕地球在天上运行的机器……
我在画册上看到过“航空母舰“，
它在大海里航行，比大船还要大……
我在电视上看到过“宇宙飞船“，还看到杨利伟叔叔上了天……
师：
看来
，
小朋友们平常很爱学习观察，
知道这么多的现代科技知识。<
/p>
现在老师也有一组图片想展示给小朋友们看看。
请大家边看边想，
然后把自己看到的、想到的讲给大家听听。
出示媒体资源中人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的
图片：
生看图片，然后交流，并朗读本组词语，教师适时作些点拨指导，帮助理解，拓展知识。
3
、引导学生将传统神话故事与现代科技成就进行对比，从而激发学生学
科学、爱科学的兴趣。
【说明】
对于小学二年级学生来讲，
如果孤立地
从词语上来理解古代神话的意思和现代科技成就是比较困难的。
因此，
< br>在设计本步骤时，注重了将讲故事图片展示与教师适当点拨结合起来，将朗读感悟与引领拓展结合起来。< /p>
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二、指导书写，引领拓展
1
、指导观察，掌握要领，进行书写
练习。
师：出示本课要学会书写的
6
个生字，引导学生观察发现规律。
指名回
答，师提示：（
1
）“舟”字旁和“舟”字在写法上有不同点，
通过示范让学生发现要领。（
2
）宝盖头第三笔
不能写成横折钩，是横钩。
播放媒体资源中的写一写部分，学生随课件书空，掌握笔顺。
师：现在请大家试着写几遍，争取写正确、端正、漂亮。
生试写，师巡回观察，了解具体情况，有针对性地指导。
2
、引领
拓展，丰富知识，培养科学精神。
师：请同学们在课后再请长辈讲神话故事和现代科学成就或自
已买一些神话故事书和反映现代科技成就的书（如《十
万个为什么》等）看一看，两周后
开一次交流会。
【说明】写字教学不是叫学生机械抄写，而是指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程；培养学生
爱科学、学
科学的习惯，丰富学生的知识，也需要课内外结合。
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教学目标
1
、认识
6
个
生字。会写
8
个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词
。
2<
/p>
、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3
、
读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4
、感受语言的美，体会文中展示的
奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点
读懂课文，初步了解回声的成因。
课前准备
1
、生字词语卡片、图片或课件。
2
、课前引导学生去生活中体验回声。
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
师：
(
板书
“声”
)
同学们看这是什么字？
生：“声”。
师：平时同学们听到过什么样的声音？
例：河水流动的声音。
鸟的叫声。
小提琴声。
师：同学们说得都很好。平时，我
们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）
生齐读课题。
师：看到课题同学们想知道什么？
例：我想知道课文讲了一件什么事。
我想知道回声是什么。
二、初读感知
1
、师：
请同学们带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。
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学生自读课文，师巡视指导。
2
、利用媒体资源中的读一读部分，
教学生字词。
3
、播放媒体资源中的范读动画，示
范朗读。
4
、指名分段读课文，纠正发音。
师：下面请同学分段读课文，其余
同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？
生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。
师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。
三、细读感悟
学习课文第一自然段
1
、师：
请同学们自由读第
1
自然段，想想：这段告诉我们什么？
生自读第一段。指名回答。
2
、出示文中插图，引导学生理解句
子：“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。
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师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？
生指图说，师强调多音字“倒”的读音。
师：你觉得这里的景色怎么样？
生：这里的景色非常优美。
师：谁能用赞美的语气读这一段？
引导学生用赞美的语气朗读表达这美丽的景色。
学习第
2
、
3
自然段
1
、师：
就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读读第
2
自
然段，把写小青蛙听到的声音的有关句子画
出来，思考并讨论，这些声音小青蛙是在什么
地方听见的？
生：在桥洞底下发现的。
2
、师：我们把当时的情景读出来好
吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
指名读。
师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？
生：不一样，他说的第一次话是赞
美的语气，第二次话是问的语气。
师：从哪可以看出来呢？
生：从标点符号看出来的，是感叹号。
师：说明他心里怎么样？
生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。
师：请同学们再来读，注意语气的不同。
3
、师：
这时候，小青蛙心里会想什么？
生
1
：哪里来的一只小青蛙在学我说话
？
生<
/p>
2
：那只小青蛙到底在哪啊？
师：对，所以书上用了个什么词？
生：奇怪极了。
师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？
生：非常奇怪。
4
、师：那他是怎样做的？
生：他去问妈妈。
师：谁读一下他问妈妈的话？
指名读。
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