【人教部编版】一年级上册语文《画》教案
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第五单元
趣味识字
它们，像一个个活泼可爱的小精灵，跳动在方格纸上，描绘出一幅幅美丽的
图画；
它们像一位位精明睿智的老人，
用感染人心的声音，
< br>讲述一个个古老的故
事；它们，像一条条清澈见底的小溪，淌过笔尖，造就了一篇
篇华美的篇章。它
们是谁呢？对，
它们就是汉字！
在本单元，
我们将通过不同的形式来了解这些可
爱的
小家伙。
本单元有五篇识字课，运用古诗、词语、儿歌、短句
等多种形式，将识字寓
于生动形象、充满童趣的情境中。在第一个识字单元，学生认识了
象形字，初步
感受了汉语的音韵特点。
在本单元，
学生将认识会意字，
并将进一步了解汉字偏
旁表义的
构字规律。学习本单元，我们不仅能学到生字，还能学习对比识字、会
意识字、
归类识字等多种识字方法。
教师要充分利用学生已有的生活经验，
创设
丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字
热情。
分类
内容
课时
教学要点
认识
10
个生字和
2
个偏旁，会写
4
个
画
2
生字；正确朗读、背诵古诗；图文结合，感
受诗中描绘的景象。
认识
1
2
个生字和
2
个偏旁，会写
5
个
字和
1
个笔画；正确朗读课文，背诵课文，
大小多少
识字
2
了
解“大小”“多少”的对比关系，初步了
解量词的正确使用。
认识
11
个生字和
3
个偏旁，会写
5
个
小书包
2
生字；正确朗
读课文，掌握常见学习用品的
名称；知道爱惜文具，会整理文具。
认识
11
个生字和
1
个偏旁，会写
5
个
日月明
2
生字；正确朗读课文，尝试用会意字的构字
< br>特点，识记生字；领悟团结协作力量大的道
理。
认识
11
个生字和
2
个偏旁，会写
4
个
升国旗
2
生字；正确朗读课文
，背诵课文；懂得要尊
敬、热爱国旗。
识字加油站
语
文
园
地
日积月累
和大人一起读
字词句运用
2
书写提示
我的发现
归类认识一些表示时间的词
语；认识
5
个生字；发现草字头和木字旁所代表的意
思，了解汉字偏旁表义的构字规律；辨析易
混淆的音节，读准平舌音、翘舌
音、鼻音和
舌尖音；
了解汉字
“从左到
右”
“先撇后捺”
的笔顺规则，
在田字
格中正确书写；
背诵
《悯
农（其二）》
，懂得要爱惜粮食；和大人一
起读《拔萝卜》，了解故事内容，初步尝试
续编故事。
6
画
文本分析：
这首古诗是一首五言谜语
诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、
近、来、去等方位或动作的变化，凸显
“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗
工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经
过装裱的水墨画，山水相衬，鸟
语花香，
意境典雅，
给予学生传统文化的熏陶感染。
谜语诗中描绘的景物均可在
画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。
教学目标：
1.
通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等
10
个生字和走之、
斜刀头
2
个偏旁；会写
“水、去”等
4
个字。
2.
正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学重点：
1.
正确朗读、背诵古诗。
2.
通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。
教学难点：
1.
图文结合，感受诗中描绘的景象。
2.
认识走之、斜刀头
2
个偏旁。
课时安排：
2<
/p>
课时
1.
通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等
10
个生字和走之、
斜刀头
2
个偏旁。
2.
图文结合，初步感受诗中描绘的景象。
通过多媒体课件，运用多种方法学习生字。
一、激趣导入，揭示课题
1.
（课件出示下列谜语）教师读谜面，学生猜谜底。
< br>
（
1
）白天草丛待，夜晚空中
游。一盏小灯笼，挂在身后头。（打一动物）
（
2
）四座山来山对山，四个川来川对川，
四个日来连环套，四个口字紧相
连。（打一字）
预设：
你是怎么猜出来的？
①
结合生活经验，再提取谜面中的“
夜晚”“小灯笼”，可以猜出谜底是
萤火虫。
②联系学过的生字，再结合谜面，可以猜出谜底是汉字“田”。
2.
出示课题，学生齐读课题。（板书：画）
< br>
二、初读正音，感知课文
过渡：
在刚才的猜谜语活动中，
同学们
积极参与，
将谜语都猜出来了，
真棒！
我们今天将要学习的课文也是一则谜语，谜底又是什么呢？
<
/p>
1.
（课件出示插图）引导学生仔细观察图片，说一说图上画了些
什么。
提示：观察图画，要按照一定的顺序，如从上到下或从
下到上，从左到右或从右
到左。（图上画的有山、水、花、鸟。）
2.
在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”四个字。<
/p>
3.
学生试着自己拼读课文，遇到不认
识的字借助拼音来认一认。
注意：
读
好前鼻音与后鼻音，平舌音与翘舌音，声母为
n
、
l
的音节以及整
体认读音节。
4.
教师范读古诗，学生圈出诗中描写的景物。
提示：
设置这一环节的主要目的是通过画和文的
结合，帮助学生提取诗中的
信息。
5
.
同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。
6.
指名分行读，
其余学生反馈评
价，
有错及时纠正。
男女生赛读，
全班
齐读。
三、认读生字，扫清障碍
过渡
：
我们虽然能够顺畅地读课文，但是有些字的意思却并不十分清楚。现
< br>在，我们一起去认识
10
个生字宝宝吧。
1.
指导学生用偏旁归类的方法识字。
（
1
）教师出示“远、近、还”
3
个字，请学生带读。
（
2
）引导学生观察：这
3
个字有什么相同点？（都含有走之这一偏旁）
元
+
辶
=
远
斤
+
辶
=
近
不
+
辶
=
< br>还
注意：
走之是本课新学的一
个偏旁，表达的意思多与走路或路有关。
（
< br>3
）设置情境，理解“远、近”。
教师引导学生观察教室，然后请同学们说一说：教室中，哪些同学离老师比
较远？哪
些同学离老师比较近？哪个同学离自己最远？哪个同学离自己最近？
2.
指导学生用加一加的方法识字。
（
1
）
教师在
黑板上出示
“口—斤”
，
引导学生观察
；
然后在黑板上出示
“听”
，
引导学生再次观察。
（
2
）学生交流，说一说发现：口
+
斤
=
听。
（<
/p>
3
）出示本课其他生字，说一说：哪些字也可以用加一加的方法来
识记？
示例：
一
+
米
=
来
十
+
月
=
有
3.
指导学生用换一换的方法识字。
（
1
）教师在黑板上出示：天—无，引
导学生观察：“天”换了哪一笔变成
“无”？
（
2
）教师依次出示：爸—色、近—听，引导学生观察
，找一找每组字的不
同，在学生反馈的过程中认识斜刀头这个偏旁。
注意：
斜刀头是本课新学的一个偏旁，需要记住这个偏旁
的名称和写法。斜
刀头整体宜小。
4.
指导学生用反义词来识字。
（
1
）出示
3
个生字：远、无、来，请学生说说和这
3
个
字意思相反的字。
（近、有、去。）
（
2
）出示：远—近、无—有、来—去，指名读，上台演示这<
/p>
3
组反义词。
比如，演示“无—有”，学
生可以摊开左手掌，手中有一颗玻璃珠，然后摊开右
手掌，手中什么也没有，直观理解“
无、有”。
（
3
）教师出示反义词儿歌，学生阅读积累。
上对下，小对大
。前对后，左对右。多对少，老对少。来对去，男对女。
黑对
白，里对外。高对低，粗对细。远对近，古对今。明对暗，早对晚。
< br>有对无，出对入。宽对窄，买对卖。南对北，首对尾。西对东，始对终。
5.
用创设情境的方法识字。
（
1
）教师创设情境：学生静默，教师播放关
于大自然的声音的音频，请学
生说一说音频中的声音有哪些。
（
2
）教师出示生字“声”，学生结合
生活经验，说一说自己听到过的声音。
示例：
下雨了，雨声沙沙；打雷了，雷声轰隆。泉水流动，叮咚叮咚；木门
转动，嘎吱
嘎吱。
6.
用组词或编句子的方法识字。
<
/p>
有些生字，我们在生活中经常用到，可以用它们组词或编句子，让学生说一
说。如：
生字
还
词语
还是、还有
句子
春天过去了，花儿还是
那么鲜艳。
．．