人美版小学一年级美术上册教案
-
一年级上册美术教案
第一课时
一、学习内容：
《让大家认识我》
二、教材分析：
学生从幼儿园走入小学，来到一个
新的环境，老师需要帮助他们尽快的熟悉
环境和认识身边的人，
解除他们的焦虑和恐慌。
同时制作名字树，
加强同学间的
交往，懂得互相关心、互相帮助。
三、学习重点：
师生一起协作完成<
/p>
“
集体大树
”
的
制作
四、学习难点：
剪或撕
“
名字树叶
”
的方法
五、课业类型：工艺制作
六、教具准备
剪刀、彩纸、
“
集体大树
”
的范图、学习课件
学具准备
剪刀、胶水、彩纸
七、学习时间：<
/p>
1
课时
八、学习过程
（一）
、检查学生用具准备情况
（二）导入新课：
教师出示
“
集体大树
”
的范图，介绍这棵大树代表我们的班集体。
1
、提出问题：如何才能使这棵大树变得完整
?
并且我
们都能来到这个集体中
2
、结论：制作树叶
——
写上名字
——
贴在大树上。<
/p>
3
、教师小
结：这棵大树代表我们的班集体：一年级
X
班，但它不是一棵完
整的
树，只有我们每位同学都来到这里，成为它的一员，这棵树才能茁壮地成长。
（三）讲授新课
1
、教师出示外形和制作方法不同的
两片树叶，树叶上写着老师的名字，老
师做自我介绍。
2
、教师展示其中一片对称形树叶
1
提出问题：如何制作出这种对称形树叶？
3
、教师
总结并演示实验结果：对折
——
从开口处剪或撕树叶的一半
——
展
开成为完整的叶子
< br>(
教师辅助演示
4
、提出问题：叶子是什么形状的？
6
、出示
课件：树叶的常见形状、颜色和特殊形状、颜色
5
、教师小结：大家一起动脑筋，用
自己的方法来制作
“
名字树叶
”
，看谁的树叶
最好、最漂亮、最先来到
“
集体大树
”
上。
6
、学生制作，教师巡回辅导。
作业要求：
选择自己喜欢的纸张和适
合自己的方式，
最好能自己创作出其他方法；
在树叶上面写上自
己的名字
,
反面写上自己的爱好。
7
、师生
共同将
“
名字树叶
”
< br>贴在
“
集体大树
”
上。围绕
“
集体大树
”
，请
“
名字树
叶<
/p>
”
的小作者逐个向全班同学介绍自己，如：姓名、年龄、爱好等等
。全班同学
给以掌声鼓励，使介绍者感受到集体的温暖。
6
、教师总结：
同学们
你们看，我们用
“
名字树叶
”
装点的这棵
“
集体大树
”
多美呀
!
集体因为
< br>有我们的存在才充实，
才充满活力，
我们也因为有集体的
爱护、
培养才能够茁壮
成长。
在以后的
日子里，
我们将共同生活在这个集体中，
用我们的行动去维护它
，
用我们的双手将它建设得更加美好
!
九、作业布置
完成本次作业
十、学习反思：
第二课时
一、学习内容：第
2
课：
《看谁涂得更好看》
二、教材分析
：
《看谁涂得更好看》一课安排在人
美版小学美术第一册第二课。
“
游戏是儿
童的天性
”
，美术活动与游戏有着内在的联系，想象和自由创
造是美术活动与游
戏的共同特性。
尝试以缤纷的色彩组成灵动的
画面，
也是儿童喜爱的游戏方式之
一。
画笔和色彩对儿童有着强烈的吸引力，
自幼儿时期，
他们就喜欢
在随意的涂
2
< br>抹之中体味色彩对视觉的冲击；
体味创造的成就感；
体味
快乐：
这种体味是审美
的摇篮。
在本课
学习中使学生积极主动地认识色彩，
注意统一纠正某些颜色的不
规范名称。在认识色彩的基础上让学生自由选择画笔，自由组织、涂色，以点、
面、线、
圈、刮等不同方法涂色，感受不同的画笔、不同的方法所带给画面的不
同视觉感受，
也使学生体会到色彩的搭配与组织的变化带来的不同效果，
并且学<
/p>
习敢于大胆组织画面，为今后的学习与创作打下良好的基础。
三、学习目标
1
、情感目标：通过欣赏艺术大师的
绘画作品，引导学生体会不同笔触、不
同画材赋予画面的不同效果，了解艺术的丰富性和
多样性。
2
、创新探究目标：尝试运用不同方法、不同材料画画，
，懂得敢于尝
试，大
胆展现自己的个性。
3
、技能目标：能认识不同的色彩，了解油画棒与水彩笔画出来的效
果有何
不同。
四、学习重点：
在美术
游戏中学会使用画纸，尝试用不同笔触、不同画材组织画面。
五、学习难点：
体会不同笔触，
不同的画材赋予画面的不同效果。
六、课前准备：
教师：素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品
、国画作品、
炳稀画的衣服、以及相关的绘画材料，课件等常规用具。
< br>
学生：蜡笔、油画棒、水彩笔任带其一均可。
七、课时：二课时
八、学习流程：
(
一
)
创设情境，导入新课
1
、辨识色彩游戏
(
拿出色彩卡让学生辨识，看谁的反
应最快，能说出色彩的名称。
)
教
师快乐谈话：小朋友们，瞧，我把大家喜爱的机器猫请到我们的教室了，他给
我们带来了
礼物，谁要啊
?
不过要想得到礼物的小朋友先得过我这一关，就
是来
做个辨识色彩游戏。
2
、美术字揭课题
3
<
/p>
在学生体验好各种材料的不同感受之后，
采用谈话法揭题。
并且拿山事先准备好
的课题，展示在黑板上。
[
精致有趣的课题吸引了学生的注意
力，把学生好奇、兴奋地状态迅速引入
下一个学习环节中。
无形
中培养学生欣赏美术字的能力，
为美术字学习打下了良
好的基础
。
]
[
通过玩
辨识色彩游戏，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习色彩
的认识。
]
3
、了解绘画种类，
引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果。
(
素描作品、油画作品、水彩作品、
水粉作品、版画作品、国画作品、炳稀画作
品等
)
A
摸一摸，看一看绘画作品
B
想一想，说一说内心感受
C
找一找，认一认绘画种类
D
画一画，动一动体验感受
[
学生在观察、触摸、讨论、实践中
对不同种类的绘画作品有了初步的感性认识，
教师与学生一起以游戏的心情蘸色、
调色，
观察色彩的变化，
学生对各种绘画材<
/p>
料有初步的认识，
了解相关工具及使用方法。
极大地调动了学生的多种感官，
使
孩子从一开始接触绘画起
，就逐步形成一种很大气、不拘谨的绘画态度
]
九、布置任务：下节课带工具材料。
十、学习反思：
第三课时
一、学习内容：
第
2
课：
《看谁涂得更好看》
二、教材分析
：
《看谁涂得更好看》一课安排在人
美版小学美术第一册第二课。
“
游戏是儿
童的天性
”
，美术活动与游戏有着内在的联系，想象和自由创
造是美术活动与游
戏的共同特性。
尝试以缤纷的色彩组成灵动的
画面，
也是儿童喜爱的游戏方式之
4
一。
画笔和色彩对儿童有着强烈的吸
引力，
自幼儿时期，
他们就喜欢在随意的涂
抹之中体味色彩对视觉的冲击；
体味创造的成就感；
体味快
乐：
这种体味是审美
的摇篮。
在本课学
习中使学生积极主动地认识色彩，
注意统一纠正某些颜色的不
规
范名称。在认识色彩的基础上让学生自由选择画笔，自由组织、涂色，以点、
面、线、圈
、刮等不同方法涂色，感受不同的画笔、不同的方法所带给画面的不
同视觉感受，
也使学生体会到色彩的搭配与组织的变化带来的不同效果，
并且学
习敢于大胆组织画面，为今后的学习与创作打下良好的基础。
三、学习目标
1
、情感目标：通过欣赏艺术大师的
绘画作品，引导学生体会不同笔触、不
同画材赋予画面的不同效果，了解艺术的丰富性和
多样性。
2
、创新探究目标：尝试运用不同方法、不同材料画画，
，懂得敢于尝
试，大
胆展现自己的个性。
3
、技能目标：能认识不同的色彩，了解油画棒与水彩笔画出来的效
果有何
不同。
四、学习重点：
在美术
游戏中学会使用画纸，尝试用不同笔触、不同画材组织画面。
五、学习难点：
体会不同笔触，
不同的画材赋予画面的不同效果。
六、课前准备：
教师：素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品
、国画作品、
炳稀画的衣服、以及相关的绘画材料，课件等常规用具。
< br>
学生：蜡笔、油画棒、水彩笔任带其一均可。
七、课时：二课时
八、学习流程：
一、欣赏分析，传授新课
1
、
课件欣
赏大师作品
(
师生共同欣赏一组以线条与色块构成的抽象风格的
绘
画作品如：克利、米罗、康定斯基、蒙德里安等大师作品。
)
[
《美术课程标准》基本理念之一就
是要使学生形成基本的美术素养，从单
纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面
。加深对文化和历史的认识，
体现美术课程的人文性质，获得更大的美术学习效益。
]
5
2
、分析大师作品
教师提问：
“
刚刚看到作品，你有什么样的感受
?”
“
你都看到了什么样的线条或色彩
?”
“
你觉得画画的人心里在想什么
?
是很高兴
?
很恐
怖
?
还是有点伤心
?
< br>哪些笔触让你
有这种感觉的
?”
[
绘画是情感的表达。你快乐，你的
线条也会跳舞：你悲伤，你的色彩也会
暗淡。
低年级的儿童虽然
不要求刻意去表现，
但这种感觉却可以从最初时潜移默
化地培养
。
]
3
、观看教师范画
播放一段优美的音乐，教师现场示范画一幅画。
[
教师的示范给学生直观印象，优美
的乐曲给学生美的享受，轻松片刻使思维调
整到最佳状态，化简学生作画的畏难情绪，发
挥出最好的水平。
]
4
赏析学生作品
[
通过欣赏同龄人的绘画作品，了解
油画棒与蜡笔画出来的效果有何不同一一油
画棒粗犷有力，蜡笔柔和匀净。
]
二、合作创新，动手实践
根据学生不同喜好分层布置作业，让每位学生都能体会到绘画的乐趣。
(1)
临摹画一幅作品。
(2)
自己想象创作一幅作品。
(3)
自由组合共同完成一幅作品。
[
在明确作画要求后，学生开始进行
创作，选择优美轻松的钢琴曲作背景音乐，
创设愉快的氛围。
]
作品评价，课外延伸
1
、展示各组的绘画作品
[
给学生一个展示的舞台，
使每个学生都能充分展示自己的风采，
验成功的快乐。
< br>]
2
、学生当评委，评价作品
A
．学生的自我评价
B
．学生之间的互评
C.
老师进行客观评价
是否积极地参与探索活动；
6
能否大胆地发表自己的感受
……
。
让每位学生都能体是否灵活地开动脑筋，结
合线、色等造型因素进行组织创造：
[
让学生学会自评、互评，
学会学习和自我教育，成为
“
可持续发展
”
的学习者。
教师的观念要适应时代需求，不应以
„„
成人化
”
的眼光去要
求学生，以
“
成人化
”
的标准来衡量学生，要鼓励学生自由表现、大胆创造、勇于尝试。
]
D
．请机器猫为大家颁奖
[
做到首尾呼应，再一次地将学生带
入创设的童话情境，提高了他们的对上
美术课的兴趣
]
九、作业布置：
鼓励学生回家后与父母家人共同装裱自己的作品，装饰自己可爱的家。
[
学会创新与探究，学会让自己的东
西变得实用、生活化起来。又增进了亲
情。
]
十、学习反思：
第四课时
一、学习内容：第
3
课：
《滚动乐园》教案
二、教材分析：
< br>本课从课前准备开始到学习全部过程，
全由学生主体的活动贯穿着：
探索
——
感受
——
体验
——
联想
——
表现
——
评价各个环节。
< br>探索：
课前与学生交流，
寻
找能
滚动的东西带入课堂。
体现出自然和生活是第一课堂。
创作表现
来源于生活。
感受：
在滚动玩耍时，
看
、
摸、
闻等触觉行为，
影响着学生对物
体的认识。
体验：
玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。
联想：滚动中物体位置不断变动，
其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引出学生对
生活中有关现象的记忆和
联想，触发了创意思维。表现：学生作品中丰富的形、色、线充
分体现了儿童的
感受和思维。
真实的物体充实着他们的形象思维
。
评价：
学生讲述和交流所画景
象情节
，词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力。
三、学习目标：
1.
在感知活动中，触发学生去发现和思考物体特征、形状。其中感知行为是显性
的
，发现问题和思考问题是隐性的。
7
2.
会
有序而友好地合作游戏，隐性的道德行为。
3.
会观察和提出问题，包含着内在的隐性活动。
4.
随意大胆地使用绘画工具表现出感受到的或想到的滚动现象，
创
作出有故事情
节的画面。
四、学习重点
通过师
生共同创设的有趣味的感知活动，
调动学生的积极性，
发挥体验
和表
现的能力。
五、学习难点：
引导学
生边线自己所见、
所想。
在感知基础上启发学生发散思维，
展开创作。
六、学习课时：
1
课时
七、过程设计
：
（一）导入新课
课件：画面上滚动出西红柿、大苹果、小足球并配以卡通声音。
师：
它们是从滚动乐园来的小使者，
接
你们到滚动乐园去做客的，
你们想去么？
板书课题：
《滚动乐园》
（二）联想观察
师：滚动乐园里都有什么呢？
课件展示：滚动乐园里圆形的物体。
师：什么物体可以滚动呢？
（三）对比感受
师：方形或其他形状的物体可以滚动么？
实验：方形物和圆形物的滚动。
小结：只有圆溜溜的物体才好滚动。
请同学闭上眼睛，把手伸进桌斗里摸一摸：那些物体能滚动？那些物体不能滚
动？
（四）感知体验
组织游戏
（五）观察联想
在刚才的滚动游戏中，那些物体滚动的最快？为什么？
8
（六）欣赏作品
课件展示：优秀学生作品。
（七）愉快表现
提出作业要求：
画一个或一组滚动着的圆形物，并涂上漂亮的颜色。
每组用一条长长的纸共同完成作业，教师从每组最前方把纸滚到最后一个人面
前。
小组合作完成一幅作品来表现滚动乐园的故事。
教师巡视辅导，参与解决绘画中存在问题。
（八）讲述评价
（九）课后拓展
十、学习反思：
第五课时
一、学习内容
第
3
课：
《滚动乐园》教案
< br>
二、教材分析：
本课从课前准备开始到学习全部过程，
全由学生主体的活动贯穿着：
探索
——
感受
——
体验
——
联想
——
表现
——
评价各个环节。
探索：
课前与学生交流，
寻
找能滚动的东西带入课堂。
体现出自然和生活是第一课堂。
创作表现来源于生活。
感受：
在滚动玩耍时，
< br>看、
摸、
闻等触觉行为，
影响着
学生对物体的认识。
体验：
玩耍的经历说明了物体的形态、特征
、共性。联想：滚动中物体位置不断变动，
其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引
出学生对生活中有关现象的记忆和
联想，触发了创意思维。表现：学生作品中丰富的形、
色、线充分体现了儿童的
感受和思维。
真实的物体充实着他们的
形象思维。
评价：
学生讲述和交流所画景
象情节，词语和绘画两种语言的互动促进和扩展了儿童的表现力。
三、学习目标：
1.
在感知活动中，触发学生去发现和思考物体特征、形状。其中感知行为是显性
9
的，发现问题和思考问题是隐性的。
2.
会有序而友好地合作游戏，隐性的道德行为。
3.
会观察和提出问题，包含着内在的隐性活动。
4.
随意大胆地使用绘画工具表现出感受到的或想到的滚动现象
，
创作出有故事情
节的画面。
四、学习重点
通过师
生共同创设的有趣味的感知活动，
调动学生的积极性，
发挥体验
和表
现的能力。
五、学习难点：
引导学
生边线自己所见、
所想。
在感知基础上启发学生发散思维，
展开创作。
六、学生分析：
孩子，
良好的行为习惯没有养成，好奇、好动成为他们的特点。课堂上，哪
怕有那么一丁点儿令
他们希奇的事，便会控制不住情绪，笑笑闹闹，跑跑跳跳，
使课堂难以安静。
尤其是在实施美术课程标准的过程中，
需安排丰富多样的学习
活动，
课堂秩序往往更难调控。
对这种随时可能出现
的情况，
如果采取强硬的命
令或粗暴的斥责去规范学生的行为，
往往是难以奏效的。
这时教师要运用学习的
机智、采用随机学习策略，根据学生的心理、生理需求，因势利导，将学生的注
意力
、
兴趣点引导到有序的学习活动中来，
使其在富有趣味的活动中
逐渐形成良
好的学习习惯，
七、学习课时：
1
课时
八、过程设计
：
（一）导入新课
课件：画面上滚动出西红柿、大苹果、小足球并配以卡通声音。
师：
它们是从滚动乐园来的小使者，
接
你们到滚动乐园去做客的，
你们想去么？
板书课题：
《滚动乐园》
（二）联想观察
师：滚动乐园里都有什么呢？
课件展示：滚动乐园里圆形的物体。
师：什么物体可以滚动呢？
10
（三）对比感受
师：方形或其他形状的物体可以滚动么？
实验：方形物和圆形物的滚动。
小结：只有圆溜溜的物体才好滚动。
请同学闭上眼睛，把手伸进桌斗里摸一摸：那些物体能滚动？那些物体不能滚
动？
（四）感知体验
组织游戏
（五）观察联想
在刚才的滚动游戏中，那些物体滚动的最快？为什么？
（六）欣赏作品
课件展示：优秀学生作品。
（七）愉快表现
提出作业要求：
画一个或一组滚动着的圆形物，并涂上漂亮的颜色。
每组用一条长长的纸共同完成作业，教师从每组最前方把纸滚到最后一个人面
前。
小组合作完成一幅作品来表现滚动乐园的故事。
教师巡视辅导，参与解决绘画中存在问题。
（八）讲述评价
（九）课后拓展
第六课时
一、学习内容：
第
4
课：
《泥巴真听话》教案
二、教材分析
泥巴是孩子喜欢玩耍的自然材料，
可塑性强，并且充满着大自然的气息。因
此，
以它作为学习的内
容，
不但可以引发学生的兴趣，
满足孩子天生好动好玩的
需要，
还可以通过游戏活动激发学生自主学习的愿望，
培养多方面的能力。
并藉
11
游戏活动认识大自然中的资源及用途。
本课教材通过展示学生进行玩泥巴
游戏时的欢快场面和玩法、
探究的问题、
卫
生习惯的要求等图文资料，向师生呈现出一种以趣味性、探究性、学习过程、学
习方
式为主的学习思路
三、学习目标
认知：
通过玩泥巴的游戏活动体验感受泥性，
尝试并掌握几种玩泥的基本方
法。
情感：通过游戏活动，共享玩泥巴的快乐，初步培养热爱大自然的情感。
能力：
通过对玩泥过程知识及技巧的
探索，
培养初步的感知能力、
口头发表
能力、与人合作能力及发现解决问题的能力。
四、学习重点
探索感知泥性
,
归纳玩泥的几种方法。
五、学习难点
感受、探索、泥性及口头表达。
六、课前准备
学生：小水桶、毛巾、可塑泥、可用来印纹的小物品
教师：学习图片、媒体素材、不同干湿的泥材。
七、课时：
2
课时
八、学习活动过程：
一、导入：
教师拿
出三个布袋，
内有三种湿度不同的泥巴。
引出问题：
大家知道这是什
么吗？
鼓励学生上前摸一下，闻一下布袋。引发学生的好奇心。
观察：用简单的形容词，回答自己的感觉，如：柔软、泥土气息等。
揭开谜底：是泥土。你们想玩吗？
出
示图片欣赏，初步认识泥塑艺术，了解中国传统艺术的种类。观赏作品
简介几种泥巴的用途。
二、感受实践：
1.
到户外，
提问：
你玩过泥巴吗
?
你是怎样玩的
?
玩时有什么样的感觉
?
与学生一起
无主题的玩泥巴游戏，<
/p>
提出问题：
怎么才能让泥变得不粘呢？你还有其它办法让
12
泥变得不粘吗？大家试一试！
学生分
组交流，发表自己对泥的不同感受。找到问题答案：泥巴太湿的时候，可
以经过摔打后湿
度适中；泥巴太干时，可以加点水搅和一下，即可。
泥巴听话吗？你还能让听话的泥巴变成什么好玩的东西吗？你用泥巴做了些什
< br>么
?
它们是什么东西
?
干什么用的呢
?
学生略答。成组讨论问题。讲一讲自己的见解与看法。
2.
讲解泥巴是如何被运用的。
<
/p>
根据自己的作品，
说一说自己用了多少种技巧来玩泥巴？来联想一
下还可以用哪
几种其他的方法？
<
/p>
3.
联系生活：想一想，生活中，泥巴的用途是什么？有哪些东西
与泥巴有关？
4.
比赛活动：
建议：让学生根据自己的爱好来做东西，鼓励学生大胆探索，力求与众不同。
看谁做的圆球最圆？看谁做的泥条最长？
教师在游戏过程中要指导和提示学生通过触摸、观察、嗅觉、摔打、重量来更为
细致
的感知泥性。
教师经过讲解、评比后给予适当的奖励。
5.
整理现场，清洁卫生。
引导学生把工具清洗干净放回原地，打扫地面卫生，给自己清理。
三、
再分组合作用橡皮泥制作一下其它的文具，
比比哪一组做的最多，
造形
最新颖独特。
< br>
引导学生搓成不同的线、
捏成各种的
点和立方体、
长方体形象进行组合，
如
制作铅笔盒时，可制作方形、椭圆形等外形，并可夸张其长短及粗细，并装饰上
小花纹，
使制作的文具更有新意。
四、收拾与整理：
要求学生制作前铺一张旧报纸在桌
子上，以免把桌子弄脏。制作结束后，要
及时收拾剩余的橡皮泥。
九、布置作业：
课后利用多余的橡皮泥再设计制作几种学习用品。
十、学习反思：
13
第七课时
一、学习内容：第
5
课：
《剪剪撕撕画
画贴贴》教案
二．学习目标：
（一）
认知：
通过体验以纸材为主的造型表
现活动，
初步认识及掌握撕纸添
画、剪纸的欣赏方法、创作制作
方法。
（二）
情感：
通过欣赏体验，
感受剪纸
、
撕纸艺术的美，
领略多种艺术文化，
激发对美术造型表现及欣赏活动的兴趣，形成初步的环保意识及与人合作的意
识。
（三）能力：培养观察感知、审美能力、提高创作能力。
三、学习重点：
欣赏感
受剪纸、撕纸艺术之美，学习剪纸、撕纸造型表现的方法，运用想象
力进行作品创作并能
大胆发表看法。
四、学习难点：作品创作及发表。
五、课前准备：
（一）
学生课前准备：每个学生准备一个胶棒。每人
10
张不同颜色的
彩色
纸（红、黄、蓝、绿、粉、黑
……
）
。
（二）教具准备：粘贴的范画、独
特设计有剪子、手、彩笔、胶棒画面的板
书（下面用这种方法制作的字：剪剪、撕撕、画
画、贴贴）
、撕纸作品、一张纸。
（三）学习器材：实物投影、背投、电脑。
（四）学习课件：欣赏撕纸艺术、学生优秀作品欣赏、
“
我是小画家
”
。
六、学习时间：
1
课时
七、学习过程：
一、通过体验以纸材为主的造型表现活动，初步认识及掌握撕
纸添画、剪
纸的欣赏方法、创作制作方法。
1
．
同学们
，我今天给大家带来了一幅画儿，想看看吗？
——
想。
2
．
这幅画面与我们平时的画面哪不一样？
——
平时的画
面是画的，
这幅画是用
纸贴的。
3
．
我还想
考考大家，
你能看出这幅画是用什么方法制作的吗？为什么？
—
—
用
14
手撕的。用剪刀剪的比较直，用手撕的弯弯曲曲。
二、通过欣赏体验，感受剪纸、撕纸艺术的美，领略多种艺术文化，
1
．
师出示
粘贴范画。欣赏感受剪纸、撕纸艺术之美，学习剪纸、撕纸造型表现
的方法，
运用想象力进行作品创作并能大胆发表看法。
造型表现及欣赏活动的兴
趣，形成初步的环保意识及与人合作的意识。
2
．
师结：
同学们观察得真仔细，
今天我们用撕的方法来制作一幅非常好看
的画
面。
3
．
板书：
5
。剪剪撕撕画画贴贴
三．培养观察感知、审美能力、提高创作能力。
撕纸艺术家真了不起。我相信你也可以的。你看，我手里有一
张纸，你猜
猜我要干什么？
——
撕纸。
师演示。
你想不想也试试，
请你从桌面拿出一张你最喜欢的彩纸，
跟我一
起撕。
如果撕坏
了怎么办？没关系，动动脑筋，因为大自然什么
都会有的。
手离得远一些撕行不行？为什么？
——
不行，容易撕坏。
问：
你看我撕的这块像什么？
——
生随意答，
你撕的那块像什么？
——
生说。
用彩笔画、贴彩纸上。
我有几个问题
，
谁回答对了，
我就送给他一张特别好看的撕纸作品。
想不想试试？
A.
一张撕纸作品分几步？哪几步
？（生回答）
总结：
——
撕纸分
3
步，第一步随便撕一块纸，看它像什么。
第二步把它贴在一
张能使它更好看的彩纸上。
第三步用彩笔添加
上细节使它更真实，
更能让大家看
懂。
B
．撕的画面太小好不好为什么？
——
撕的彩纸不能过小，画面不好看。
C
．
撕
碎的纸怎么办？随便扔吗？你有什么好主意？
——
撕碎的彩纸放到桌面的盒子
中，环保还可以再利用。
四、鼓励创作：
课件：撕纸这种方法
并不难，有人体会出撕纸的乐趣后，用心钻研，居然成为了
一名有名的撕纸艺术家，
真了不起！
我们一起去拜访一下他，
一起去
了解撕纸艺
术吧！
课件：怎样使它更像、更好看呢？欣赏其他班优秀学生作品。
15
作
业要求：
可以自己制作也可以和别人合作，
撕一幅最有创意的画
儿，
然后把它
贴在我们的精品屋中。学生作业，师放音乐。
五、评价：
同学们，你们做得真好，我们开个小画展好吗？
（课件：我是小画家）
现在每一个同
学都是一个小评委，
把你手中的红花奖给最美的画儿。
请你说说
自
己的看法，你觉得哪幅画儿好看，哪儿好，说一说画面哪里最吸引你，哪儿还不
足可以提出自己的建议，使画面更好看？
同
学们，多美的画啊！大家做得特别好，你们真棒！希望大家继续努力，制作出
更美的画来
。
施教时间：
9
月
26
日
——
9
月
28
日
札记：
这节课是训练学生体验以
纸材为主的造型表现活动，
初步认识及掌握撕
纸，通过添画、撕
纸大胆创作，是很典型的
“
学与玩
”<
/p>
的结合课，从激发学生对本
课的浓厚兴趣入手，通过欣赏培养学生
的观察感知、审美能力。通过欣赏体验，
感受剪纸、
撕纸艺术的
美，
领略多种艺术文化，
激发对美术造型表现及欣赏活动
的兴趣，
形成初步的环保意识及与人合作的意识。
运用想象力进行作品创作并能
大胆发表看法。
我先让学生欣
赏了一幅粘贴的画儿，
让学生分析这幅画与平时的
我们画的画儿
有什么不同，
让学生明白原来一幅画不仅可以画，
还可以贴、<
/p>
可以
贴完再画。
欣赏艺术家的作品对学生
也是一种鼓励。
在步骤上我运用奖励撕纸作
品的方法让学生总结
，效果非常好，学生注意力集中，举手踊跃。从整节学生的
课堂反应来看，效果不错。<
/p>
八．布置作业
:
进行创作。
九．板
书：
十．学习反思：
第八课时
一．学习内容：
第
< br>6
课：
《花点心》教案
二．学习目标：
显性
:
用探究
,<
/p>
合作的学习方法
,
研究出制做花点心的方
法，鼓励学生在创作
16
过程中创新
.
隐性
< br>:
提高学生对色彩搭配的技巧
.
培养集体主义和乐于助人的精神
.
三、学习重点：
引发学
生对
“
花点心
”
的漂亮外表的认识。
四、学习难点：
“
花点心
”
的创作。
五、学习准备：
彩色胶泥、点心图片、课件、实物点心
六．学习时间：
1
课时
七．学习过程：
一、导
入，用实物点心吸引学生的注意力，提高对本课的学习兴趣。
教师捧出一盘用白色的餐纸遮盖的点心：
同学们，
猜猜老师给你
们带来什么样的
新礼物？
教师打开餐纸，学生能够看到精美的点心。
< br>教师：同学们我们把这些用面、鸡蛋、奶油等制作的小食品称作
——
点心（板书
课题）
二、讲授新课
1
、点心小知识的学习
教师：你们喜欢老师带来的礼物吗？你猜猜老师喜欢这其中的哪一个？
学生在猜测之中，
教师传授点心小知识：
中
国有七百多种点心，
老师最喜欢这个
——
月饼。
（板书：月饼）
教师出示月
饼，并讲解喜欢的原因：每年的八月十五，我们吃月饼、赏月亮，全
家人聚在一起非常开
心，
非常幸福。
小小的月饼代表团圆吉祥，
月饼被称为中国
最具有代表性的点心。
同学们，你知道西方国家最具有代表性的点心是什么吗？
教师板书：蛋糕
2
、师生共同观赏点心的录像
教师：同学们，让我带着你们一块去参观一个点心世界好吗？
伴随着录像的播放，教师：点心世界的点心真多，而且这些点心风格各异，花样
17
繁多，我们称这些点心为花点心好吗？
教师板书：花点心
3
、学生制作
教师：同学们，刚才我们欣赏的花点心有好吃又好看的，还有只好看不好吃的，
比如：
用纸剪出来的，用笔画出来的。其实，做只好看不好吃的花点心用这个材
料更合适
——
橡皮泥（教师出示）
教师和学生共同拿出橡皮泥。
教师引
导：
让我们看看它的颜色，
漂亮而丰富的颜色。
捏捏它的质地，
非常柔软，
做出来的更象是真实的。我
们用橡皮泥做花点心必须进行加工。
教师和学生共同尝试将橡
皮泥改变成各种形状
（教师鼓励学生到前边演示各种方
法）
：
1.
搓成粗细不一的条形
2.
捏成大小不一的块点
3.
团成大小不一的圆形
4.
压成各种规则和不规则的饼
5.
划出各种条纹
4
、小比赛
教师：
我们开展依次小小的点心师花样大比拼，
看谁作出的花样
最独特？学生制
作，
教师鼓励学生大胆想想各种造型。
教师对于部分制作不精美的学生在方法上
应细致，耐心。
八．布置作业：完成习作
九．板书设计：
十．学习反思：
第九课时
一、学习内容：复习《让大家认识我》
二、教材分析：
学生从幼儿园走入小学，来到一个
新的环境，老师需要帮助他们尽快的熟悉
18
环境和认识身边的人，
解除他们的焦
虑和恐慌。
同时制作名字树，
加强同学间的
交往，懂得互相关心、互相帮助。
三、学习重点：
师生一起协作完成<
/p>
“
集体大树
”
的
制作
四、学习难点：
剪或撕
“
名字树叶
”
的方法
五、课业类型：工艺制作
六、教具准备
剪刀、彩纸、
“
集体大树
”
的范图、学习课件
学具准备
剪刀、胶水、彩纸
七、学习时间：<
/p>
1
课时
八、学习过程
（一）
、检查学生用具准备情况
（二）导入新课：
教师出示
“
集体大树
”
的范图，介绍这棵大树代表我们的班集体。
1
、提出问题：如何才能使这棵大树变得完整
?
并且我
们都能来到这个集体中
2
、结论：制作树叶
——
写上名字
——
贴在大树上。<
/p>
3
、教师小
结：这棵大树代表我们的班集体：一年级
X
班，但它不是一棵完
整的
树，只有我们每位同学都来到这里，成为它的一员，这棵树才能茁壮地成长。
（三）讲授新课
1
、教师出示外形和制作方法不同的两片树叶，树叶上写着老师
的名字，老师做
自我介绍。
2
、教师展示其中一片对称形树叶
提出问题：如何制作出这种对称形树
叶？
3
、教师总结并演示实验结果：
对折
——
从开口处剪或撕树叶的一半
—
—
展开成
为完整的叶子
(
教师辅助演示
4
、提出问题：叶子是什么形状的？
6
、出示课件：树叶的常见形状、颜色和特殊形状、颜色
5
、教师小结：大家一起动脑筋，用自己的方法来制作
“
名字树叶
”
，看谁的树叶
19
最好、最漂亮、最先来到
“
集体大树
”
上。
6
、学生制作，教师巡回辅导。
作业要求：
选择自己喜欢的纸张和适
合自己的方式，
最好能自己创作出其他方法；
在树叶上面写上自
己的名字
,
反面写上自己的爱好。
<
/p>
7
、师生共同将
“
名字树叶
”
贴在
“
< br>集体大树
”
上。围绕
“
集体大树
”
，请
“
名字树叶
”
的小作者逐个向全班同学介绍自
己，如：姓名、年龄、爱好等等。全班同学给以
掌声鼓励，使介绍者感受到集体的温暖。
6
、教师总结：
同学们
，你们看，我们用
“
名字树叶
”
装点的这棵
“
集体大树
”
多美呀
!
集体因为
有我们的存在才充实，
才充满活力，
我们也因为有集体
的爱护、
培养才能够茁壮
成长。
在以后
的日子里，
我们将共同生活在这个集体中，
用我们的行动去维护
它，
用我们的双手将它建设得更加美好
!
九、作业布置
完成本次作业
十、学习反思：
第十课时
一、学习内容：复习第
2
课：
《看谁涂得更好看》
二、教材分析
：
《看谁涂得更好看》一课安排在人
美版小学美术第一册第二课。
“
游戏是儿
童的天性
”
，美术活动与游戏有着内在的联系，想象和自由创
造是美术活动与游
戏的共同特性。
尝试以缤纷的色彩组成灵动的
画面，
也是儿童喜爱的游戏方式之
一。
画笔和色彩对儿童有着强烈的吸引力，
自幼儿时期，
他们就喜欢
在随意的涂
抹之中体味色彩对视觉的冲击；
体味创造的成就感；
体味快乐：
这种体味是审美
的摇篮。<
/p>
在本课学习中使学生积极主动地认识色彩，
注意统一纠正某些颜色
的不
规范名称。在认识色彩的基础上让学生自由选择画笔，自由组织、涂色，以点、
面、线、圈、刮等不同方法涂色，感受不同的画笔、不同的方法所带给画面的不
同视觉感受，
也使学生体会到色彩的搭配与组织的变化带来的不同效果，
并且学
习敢于大胆组织画面，为今后的学习与创作打下良好的基础。
20
三、学习目标
1
、情感目标：通过欣赏艺术大师的
绘画作品，引导学生体会不同笔触、不
同画材赋予画面的不同效果，了解艺术的丰富性和
多样性。
2
、创新探究目标：尝试运用不同方法、不同材料画画，
，懂得敢于尝
试，大
胆展现自己的个性。
3
、技能目标：能认识不同的色彩，了解油画棒与水彩笔画出来的效
果有何
不同。
四、学习重点：
在美术
游戏中学会使用画纸，尝试用不同笔触、不同画材组织画面。
五、学习难点：
体会不同笔触，
不同的画材赋予画面的不同效果。
六、课前准备：
教师：素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品
、国画作品、
炳稀画的衣服、以及相关的绘画材料，课件等常规用具。
< br>
学生：蜡笔、油画棒、水彩笔任带其一均可。
七、课时：二课时
八、学习流程：
(
一
)
创设情境，导入新课
1
、辨识色彩游戏
(
拿出色彩卡让学生辨识，看谁的反
应最快，能说出色彩的名称。
)
教
师快乐谈话：小朋友们，瞧，我把大家喜爱的机器猫请到我们的教室了，他给
我们带来了
礼物，谁要啊
?
不过要想得到礼物的小朋友先得过我这一关，就
是来
做个辨识色彩游戏。
2
、美术字揭课题
在学生体验好各种材料的不同感受之后，
采用谈话法揭题。
并且拿山事先准备好
的课题，展示在黑板
上。
[
精致有
趣的课题吸引了学生的注意力，把学生好奇、兴奋地状态迅速引入
下一个学习环节中。<
/p>
无形中培养学生欣赏美术字的能力，
为美术字学习打下了良
好的基础。
]
[
通过玩辨识色彩游戏，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习色彩
21
的认识。
]
3
、了解绘画种类，
引导学生体会不同笔触、不同的画材赋予画面的不同效果。
(
素描作品、油画作品、水彩作品、
水粉作品、版画作品、国画作品、炳稀画作
品等
)
A
摸一摸，看一看绘画作品
B
想一想，说一说内心感受
C
找一找，认一认绘画种类
D
画一画，动一动体验感受
[
学生在观察、触摸、讨论、实践中
对不同种类的绘画作品有了初步的感性认识，
教师与学生一起以游戏的心情蘸色、
调色，
观察色彩的变化，
学生对各种绘画材<
/p>
料有初步的认识，
了解相关工具及使用方法。
极大地调动了学生的多种感官，
使
孩子从一开始接触绘画起
，就逐步形成一种很大气、不拘谨的绘画态度
]
九、布置任务：下节课带工具材料。
十、学习反思：
第十一课时
二、学习内容：
复习《看谁涂得更好看》
二、教材分析
：
《看谁涂得更好看》一课安排在人
美版小学美术第一册第二课。
“
游戏是儿
童的天性
”
，美术活动与游戏有着内在的联系，想象和自由创
造是美术活动与游
戏的共同特性。
尝试以缤纷的色彩组成灵动的
画面，
也是儿童喜爱的游戏方式之
一。
画笔和色彩对儿童有着强烈的吸引力，
自幼儿时期，
他们就喜欢
在随意的涂
抹之中体味色彩对视觉的冲击；
体味创造的成就感；
体味快乐：
这种体味是审美
的摇篮。<
/p>
在本课学习中使学生积极主动地认识色彩，
注意统一纠正某些颜色
的不
规范名称。在认识色彩的基础上让学生自由选择画笔，自由组织、涂色，以点、
面、线、圈、刮等不同方法涂色，感受不同的画笔、不同的方法所带给画面的不
同视觉感受，
也使学生体会到色彩的搭配与组织的变化带来的不同效果，
并且学
22
习敢于大胆组织画面，为今后的学习与创作打下良好的基础。
三、学习目标
1
、情感目标：通过欣赏艺术大师的
绘画作品，引导学生体会不同笔触、不
同画材赋予画面的不同效果，了解艺术的丰富性和
多样性。
2
、创新探究目标：尝试运用不同方法、不同材料画画，
，懂得敢于尝
试，大
胆展现自己的个性。
3
、技能目标：能认识不同的色彩，了解油画棒与水彩笔画出来的效
果有何
不同。
四、学习重点：
在美术
游戏中学会使用画纸，尝试用不同笔触、不同画材组织画面。
五、学习难点：
体会不同笔触，
不同的画材赋予画面的不同效果。
六、课前准备：
教师：素描作品、油画作品、水彩作品、水粉作品、版画作品
、国画作品、
炳稀画的衣服、以及相关的绘画材料，课件等常规用具。
< br>
学生：蜡笔、油画棒、水彩笔任带其一均可。
七、课时：二课时
八、学习流程：
一、欣赏分析，传授新课
1
、
课件欣
赏大师作品
(
师生共同欣赏一组以线条与色块构成的抽象风格的
绘
画作品如：克利、米罗、康定斯基、蒙德里安等大师作品。
)
[
《美术课程标准》基本理念之一就
是要使学生形成基本的美术素养，从单
纯的技能技巧学习层面提高到美术文化学习的层面
。加深对文化和历史的认识，
体现美术课程的人文性质，获得更大的美术学习效益。
]
2
、分析大师作品
教师提问：
“
刚刚看到作品，你有什么样的感受
?”
“
你都看到了什么样的线条或色彩
?”
“
你觉得画画的人心里在想什么
?
是很高兴
?
很恐
怖
?
还是有点伤心
?
< br>哪些笔触让你
有这种感觉的
?”
[
绘画是情感的表达。你快乐，你的
线条也会跳舞：你悲伤，你的色彩也会
23
暗淡。
低年级的儿童虽然不要求刻意
去表现，
但这种感觉却可以从最初时潜移默
化地培养。
]
3
、观看教师范画
播放一段优美的音乐，教师现场示范画一幅画。
[
教师的示范给学生直观印象，优美
的乐曲给学生美的享受，轻松片刻使思维调
整到最佳状态，化简学生作画的畏难情绪，发
挥出最好的水平。
]
4
赏析学生作品
[
通过欣赏同龄人的绘画作品，了解
油画棒与蜡笔画出来的效果有何不同一一油
画棒粗犷有力，蜡笔柔和匀净。
]
二、合作创新，动手实践
根据学生不同喜好分层布置作业，让每位学生都能体会到绘画的乐趣。
(1)
临摹画一幅作品。
(2)
自己想象创作一幅作品。
(3)
自由组合共同完成一幅作品。
[
在明确作画要求后，学生开始进行
创作，选择优美轻松的钢琴曲作背景音乐，
创设愉快的氛围。
]
作品评价，课外延伸
1
、展示各组的绘画作品
[
给学生一个展示的舞台，
使每个学生都能充分展示自己的风采，
验成功的快乐。
< br>]
2
、学生当评委，评价作品
A
．学生的自我评价
B
．学生之间的互评
C.
老师进行客观评价
是否积极地参与探索活动；
能否大胆地发表自己的感受
……
。
让每位学生
都能体是否灵活地开动脑筋，结合线、色等造型因素进行组织创造：
[
< br>让学生学会自评、互评，学会学习和自我教育，成为
“
可
持续发展
”
的学习者。
教师的观念要适
应时代需求，不应以
„„
成人化
”
的眼光去要求学生，以
“
成人化
”
的标准来衡量学生，要鼓励学生自由表现、大胆创造、勇于尝试。
]
D
．请机器猫为大家颁奖
24
[
做到首尾呼应，再一次地将学生带入创设的童话情境，提高了他们
的对上
美术课的兴趣
]
九、作业布置：
鼓励学
生回家后与父母家人共同装裱自己的作品，装饰自己可爱的家。
[
学会创新与探究，学会让自己的东
西变得实用、生活化起来。又增进了亲
情。
]
十、学习反思：
第十二课时
一、学习内容：复习《滚动乐园》教案
二、教材分析：
本课从课前准备开始到学习全部过
程，全由学生主体的活动贯穿着：探索
——
感受
——
体验
——
联想
——
表现
——
评价各个环
节。
探索：
课前与学生交流，
寻找能滚
动的东西带入课堂。
体现出自然和生活是第一课堂。
创作表现来
源于生
活。感受：在滚动玩耍时，看、摸、闻等触觉行为，影响着学生对物体的认识。<
/p>
体验：玩耍的经历说明了物体的形态、特征、共性。联想：滚动中物体位置不断
变动，其快慢、翻转、碰撞、弹蹦、滑行、停止，引出学生对生活中有关现象的
记忆和联想，触发了创意思维。表现：学生作品中丰富的形、色、线充分体现了
儿童
的感受和思维。
真实的物体充实着他们的形象思维。
评价：
学生讲述和交流
所画景象情节，词语和绘画两种语言的互动促进和扩
展了儿童的表现力。
三、学习目标：
1
、在感知活动中，触发学生去发现和思考物体特征、形状。其
中感知行为是显
性的，发现问题和思考问题是隐性的。
2
、会有序而友好地合作游戏，隐性的道德行为。
3
、会观察和提出问题，包含着内在的隐性活动。
4
、随意大胆地使用绘画工具表现出感受到
的或想到的滚动现象，创作出有故事
情节的画面。
四、学习重点
通过师
生共同创设的有趣味的感知活动，
调动学生的积极性，
发挥体验
和表
25