桥优质课教案
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语文
《桥》教学设计
教学目标：
1
、相机教学
“
咆哮、狞笑、揪、瞪
”
等重点词语
2
、概括文章主要内容。
3
、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。
教学重点：
通过言行感受人物品质，指导朗读。
教学难点：
难点是理解题目所蕴含的深意。
教学过程
:
一、直接揭题
1.
< br>同学们，今天，我们来学习一个感人的故事
—
《桥》
.
2.
这是一篇小说，全文只有五百来字
，由于篇幅短小也叫小小说，
（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有
什么魅力？
请同学们自由朗读课文，注意读准生字新词，想想
课文主要讲了一
件什么事
二、初读课文，梳理内容
老师检查下大家的预习情况
1.
咆哮
狞笑
放肆
势不可当拥戴
清瘦
揪出
跌跌撞撞
2
、课文主要写了件什么事？
（
提个醒，
你可以抓时间、
主要人物、
事件来说文章的主要内容）
这位同学读懂了课文内容，概括得非常准确
三
、体会环境的恶劣同学们们让我们一同走近那个黎明，和村民们
一起感受山洪暴发时的惊
心动魄吧
1
、出示
< br>1
—
6
自然段，学生读
3
和
6
自然段，老师读
其余部分（我们
来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写人物的段落，配音<
/p>
乐）
过渡：你仿佛看到了一幅画面？感
受是？所以
2
、出示句子：人们
跌跌撞
撞向那木桥走去。
在
1
—
6
自然段中找出另外两处写出了人们跌跌撞撞的样
子画出来。
a
请你，说的可真完整啊
，而且读的也很好听。
b
还有一处，
谁来补充，没错，通过这几个词你明白了什么？
3
、造成这种局面的原因就在刚刚读过的段落，快点找出来。
4
、用比喻的手法让我们感受到洪水的凶猛，没错，雨势的凶猛，
正确，
我们一看到跳舞就能想到动感的音乐、
优美
的舞姿，
可这里是指？
让我们感受到
，这是魔鬼、是野兽，如果我们不逃走？所以这是死
神在跳舞，
是死亡之舞。读出感觉来。一个比喻、两个拟人让我们感受
到了洪水的
< br>
雨势
6
、
这些体会，
作者仅用一个词就表现出来了。<
/p>
请看
“
黎明的时候，
雨突然大了。像泼。像倒。
”
像这样的句子，一个词也是一
句，我们叫
他短句，短而有力，短而丰富，。
读好短句要注意停顿。齐读句子。
（同学们，像泼，像倒，大吗？
7
、大雨在咆哮，洪水在跳舞，这种环境让你感觉
?
读出来（放音
乐齐读）这哪是洪水啊
！这分明就是
——
（死神、像魔鬼）你还能找到
这样环境描写的句子吗？
8
、假如此刻你就是被洪水围困住的一员，天空像张着血盆大嘴的
魔鬼，洪水在咆哮着吞噬
着人们，已经淹没了几位孩子，呼救声、喊叫
声响成一片，东面、西面、南面都没有路，
你会？
那座窄窄的木桥就成了我们的所以人们（跌跌撞撞。。
。。。。）死亡
在洪水的狞笑声中逼近，
求生的欲望驱使着人们
（跌跌撞撞。
。
。
。
。
。
）
【设计意图】二、三环节的设计，是让学生在对课文整体感知的
基础上，遵循课文由远及近的叙述顺序，用声音引人把学生带入特定的
环境中，有身临其
境的感觉，为下面学习描写老汉的部分感受老汉的崇
高精神作铺垫。围绕危急之势，紧扣
关键词、句，抓住雨势之大、水势
之猛、
慌势之乱、
窄桥之危，
体悟洪水到来时人们的害怕，
形势的紧
急，
从而为下面反衬出老支书的高大形象埋下伏笔。
四、感受老汉的形象
1
、
洪水在狞笑，
死亡在逼近，
人们跌跌撞撞，
在这个危急的时刻，
一个重要人物出现了，请
同学们默读读
7
—
23
自然段，找出描写老汉动
作、神态、语言的句子，并谈体会
预设一：
“
老汉清瘦的脸上淌着
雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人
们。他像一座山。
”
生读
并说
（你真会学习）
师点拨：
把老汉比作山给你的感觉是
——
冷静、
镇定。
不说话就能
镇住大家，多有威信，老师再请
一位同学读读这句。同学们来评评，是
否读出感觉来了。
预设二：
“
桥窄！排成一队，不要挤！党员
排在后面！
”
读书要会看
标点，
谁能读出
3
个感叹
号。
指名多生读
（评价：
读得有力些、
坚定些）
老汉的声音虽然沙哑，但是传来的声音却像大山一样坚
定，铿锵有力。
我们一起合作读读句子：