上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一
-
满足个别需要，注重教学实效
——三年级（下）英语个别化教学设计
宝山区广育小学
徐洁兰
【设计说明】
“随班就读”
的教育是一种从学生的个别差异出发的、
使人
充分发展的教育。
实
施个别化教育，
要
满足学生个别需要，
照顾学生差异，
较好地满足随班就读学生<
/p>
在普通学校里受到特殊的教育。
教育教学的作用不再局限于弥补他
们的缺陷，
同
时需要扶植他们的长处和优势。
< br>这对学校尤其对我们普通班教师提出了更高的要
求。
小李同学（以下简称
L
生）平时能遵守
学校规章制度，上课能遵守纪律，课堂上
能保持半节课时间认真听讲。
< br>他说话含糊不清，
略有口吃，
语言表达能力明显弱
于同龄孩子，对英语学习的影响尤其大，学习英语的自信心不足。他的接受、理
解能力较差，记忆力差，因而影响了知识的习得。他对知识的理解掌握速度慢，
程度低，需要重复多次的刺激。遇到有难度的知识，他就一筹莫展。
根据
L
生的实际情况，我在设计个别化教学计划时注意
做到以下几个方面：
一、尊重差异，是制定个别化教学计划的关键所在。
首先明确，
个别化教学计划是从随班就读学生的个别差异出发的，
这意味着教学
目标应该有差异性，
即随班就
读学生的教学目标与普通学生是有差异的，
同样我
们的教育教学
措施、方法、手段也应该有差异。
二、细化目标，是达成教学目标的必要保证。
明确了大的方向以后，针对每个单元的内容、
L
生的
实际情况、
L
生的已有知识
结构，我又
制定了每个单元的教学目标，具体到
L
生该听懂、读出哪个单词
。因
为在日常的教学中，
老师的注意力、
精力很容易被其他几十个学生吸引过去，
所
以一份操作性强的
细化目标是对
L
生达成教学目标必不可少的保证。在教学
《
Module 2
Unit 1 Animals I like
》这课时，对班
级普通学生的教学目标是认知
（即能理解、读出和背出）单词
l
izard,
snake
，对
L<
/p>
生则是能认识并理解这两
个单词的含义，能独立读出；普通学生要
求掌握
ts,
ds
的发音规律，对
L
生则
不作这一要求；普通学生要求能
够熟练运用句型：
Do you like snakes? Yes, I
like snakes.
No, I don't like snakes.
进行交流，
L
生则是能够在同学帮助
下运用这些句型进行简单交流。
三、注重评价，是激发学习兴趣的有效手段。
评价具有导向、激励的功能，但又是一把双刃剑。评价得好，
可以适时的鼓励、
激发学生的学习兴趣，
而单一的评价，
对于学生来说，
不仅不能起到鼓励的作用，
有
时更是打消了学生学习积极性。
L
生虽然口齿不清，有些口吃，学习自信心不足，回答问题很少有对的时候，但
他积极性很高，经常举手。所以我精心设计对他的提问，每次只要他回答对，我
便利用教师评价、
同伴评价和实物奖励等各种方法及时给予肯定和鼓励，
让他树
立起自信心。
在教学《
Module 2
Unit 1 Animals I like
》这课的开始二
三分钟是由旧知引入新
知的阶段。
我请
L
生来讲出这些简单的旧的知识。
在众多高高举起的手中，
老师
偏偏挑中了他的，
而且虽然说得结结巴
巴，
但他讲出了正确答案。
首先他分明感
受到了老师对他的关注，
其次老师对他答案的肯定也使他的自信心倍增。
师生间
良好的情感交流为他本节课认真听讲，
积极参
与做好了铺垫。
其后，
每个新授环
节，
不论是单词还是句型，
在多名普通学生朗读后我总要请
L
生也来读一读，
不
让
他游离在课堂教学之外，
同时检查他的掌握情况，
及时给他鼓励
。
在学生小组
操练的时候，
我总是先看
看他的情况怎样，
再给他鼓把劲，
让他一直能感受到老
师的关注。
对于随班就读学生，
在日常教学中尽量满足其个别需要，
设计教学、
实
施教学时
都能切合实际、
注重实效并持之以恒，
必然能较成功地满足其在普通学校里接受
特殊的教育的需要。
< br>
学期教学设计
(2007
学年第二学期
)
学科
英语
年级
三年级
起讫时间
2008
年
2
月—
6
月
基本情况
学习
基础
视力：
社会适应性：
视力
障碍
右眼
无
左眼
无
姓名
残障
类别
小
李
智力：√
听力：
性别
男
出生年月
1997.6.30
智力
IQ
：
59
听力障
障碍
左耳
无
无．
<
/p>
碍
（
dB
）
右耳
L
生对所学英语知识的掌握只停留在词和简单的单句上。例如：
pen
, bag
等学习用品单词，
red, yellow
等颜色单词，经常复现并且词形简单，该生
掌握较牢固。
而复现率不太高及词形复杂的词，
例如：
window
,
blackboard
等就只会
听、说，而不能扎实掌握。容易混淆的词，例如：
blue, balloon
，
也不能分辨。简单的单句，例如：
I am
five.
He is tall. She is
fat.
能听、说，但句子只要有一问一答，或更多的句子，
需要转两个弯理解的题目，该生就难以掌握。
教学目标
（知识
技能、过程与方
法、
情感态度价
值
观）
1
．知识技能：能认识、读出、听懂单词：
hair,
brown, eye, mouth, can, can't, bus,
car, boat, soft, hard, rough, smooth,
hot, cold, sweet, sour, lizard, snake, do, like,
tiger, panda, doll, bear,
mum, have, has, tooth, wolf, purple, sea, dress,
blouse,
T
-
shirt, shirt,
pitter patter, fall, lorry, loud, radio, parrot,
spring, summer, autumn,
winter, warm, cool, dry, wet;
能用句型：
What can you see? I can
see
…
What colour
is it?
It'
s
…
What can you hear? I can
hea
r
…
How are you?
I'm fine. What is it?
It'
s
…
Do you like...? Yes/No. Who's he/she?
He/She is
…
I
have
…
He/She
has
…
What colour
is/are
…
?
Can
…
hear
…
? Where is
…
?
Here's
…进行交流。
2
．过程与方法：通过形象的图片，真实的场景的刺激与自己的真实生
活建立联系，
进行认知、交流和体验。
3
．情感态度价值观：培养学习英语
的兴趣与热情，养成乐观的学习态度，良好的学
习习惯，树立学习自信心。
主要特点与问题
优点：
L
生学习积极性较高，平时上课能遵守纪律，安静听讲，积极举
手发言，但是回答
问题正确率很低。
缺点：
1
．
语言表达能力差，明显弱于同龄孩子，说话含糊不清，这对英语口语学
习是致命伤。
2
．记忆能力
差，只能完成简单的默写，而且拼读单词、识记句子的速度很慢。
3
．接受能力、思维能力差，对于需
要稍稍动脑回答的问题，就很难回答，从而影响
学习成绩。
实施措施
(
教学
方法手段、
辅导措
1
．
适当降低学习目标。<
/p>
删减复杂的单词、
句型，
只要求掌握最基
本的、
核心的词句。
对这些知识多听、多读、多背、多说，反复
巩固。
提供当堂读、说的机会，精
心设计提问；在课堂中教师利用一切机会，对其进行当
堂的个别辅导，促进课堂中的理解
、消化；关注他的学习状态，掌握情况，随时调
整；课后及时辅导；分层布置作业，作业
评分要求降低。
3
．运用各种方法激
发学
习兴趣，培养自信心。创设愉快、宽松的学习氛围，化枯燥为有趣，使其在快乐中<
/p>
学习；评价时善于表达理解、认同和欣赏，建立学习自信心；挖掘教材中的德育渗
透点，进行道德教育、确立是非观念。
4
．落实助学伙伴，提高英语口语能力。
．争取
家长配合和支持，共同努力促使学生的发展。
5
．
施、硬件设施等
)
<
/p>
2
．适时关注，正确处理好班级与个体的关系。教授新知识时，每
一个新词新句尽量
明说
（内
容的调
整情况、
资源教室
学
习等）
对教材内容去
芜存菁，削繁就简，只要求
L
生认知基本的、核心的单词、句子
，并
能用这些词、句表达自己的想法，与同学交流。
1
．
Module 1
删减单词：
mirror, grey, street,
roof, her, cage, aeroplane, drill,
telephone, hear, touch, does, feel,
toy, pineapple, taste, strawberry, lime, smell,
fish,
prawn;
删减句型：
Is this your
…
? Listen
to
…
Can Ming
hear
…
?
Touch
…
Is
it
…
?
Taste
…
/Smell
…
/Clos
e
…
2
．
Module 2
删减单词：
don't, giraffe, monkey,
these, bicycle,
super, beautiful,
skateboard, robot, we, his, take, here, go away,
where, all right, go to
bed
；
删减句型：
What are they? They
are
…
What do you like?
Where's
…
? What's in your
hand?
These
…
are
…
3
．
Module 3
删减单词：
rainbow, violet,
mountain, raindrop, noise, television, quiet,
wave, grow, shine, shell,
coat, nest, scarf, wind, blow, glove, season,
today, but;
删减句
型：
Who is
she/he? She/He has
…
What's that noise? Is this noise
loud/quiet?
评估
反馈
目标
达成度
原因
分
析
达到
50%
左右。
L
生对知识的掌握只停留在词和简单的单句上。
句子只要
有一问一
答，或更多的句子，要转几个弯理解的题目，该生就难以把
握。
生有轻度口吃，
这造成学英语的
障碍，
加上理解、
分析能力较弱，
记忆
L
力也较弱，
造成对知识难以识记，<
/p>
容易反复。
遇到有难度的知识点更困难。
学
习上依赖性较强，
有惰性。
单元教学设计
学科
英语
年级
三年级
单元名称
Module 1
Using my
five senses
教学目标
主要困难
与问
题
1
．
课堂上
遇到问
题适合他的留给
他来尽量回答。
并给予充分肯
养培他自
2
习。
3
．
请同学
热情
帮助
他。
．
经常与其父
4
母沟通，
联系。
目标
达成度
达
到
60%
左右。部
分简单的知识能牢<
/p>
单简的单词
car, t,
can'bus, can, rough,
hard,
sweet,
等和句
型
cold,
hotIare How
you? 'm fine.
略有难
度的知识就
容易遗
忘。
原因分析
该生理解、分析
能力较弱，记忆
对知识难以识、
记。遇到有难度
的知解识点理
更困难。
实施措施
评估反馈
1
．
能认识
、
读出、
1
．
hair, mouth,
听懂单词：
hair,
brown, eye, mouth,
bus, car,
boat, can, can't,
hard, soft, rough,
smooth,
hot, cold,
sweet, sour;
2
．
能用句型：
What can you see?
I can see
…
What colour is
it?
It's
…
What can
you
的
smooth, sour
生发音该有很较
难掌大障碍，
拗比
s'It
…较生
固掌握，如发音
eye,
力也较弱，造成
握。
is
．
2What it?
定、表扬，信
的
读不
L
口，清。
心。
．
课后单独补
hear?
…
I can hear
How are you?
I'm fine.
What is it?
It's
…进行交流。
Module 2
My
favourite
things
1
．能认识、读出、
1
．
tooth, doll,
听懂单词：
lizard,
snake, wolf, tiger,
panda,
doll, bear,
like,
mum,
；
2
．
能
用句型：
Do you
like
…
? Yes/No.
Who's he/she?
He/She
is
……
I
haveHe/She
has
…
进行交流。
lizard
的发音
L
生记忆这．
2L
些
1
．
在课堂上设问
题
计简单的给他
答正确，及时给
予充分表扬，回
< br>想一想。
2
．课
余时间教进他行
3
．
请同学
与他帮
助结成对子，
他。
．
经常与其
父
4
母交流。
达到
50%
左右。
单
词基本能认识、如
have, has, bear, wolf,
tiger, panda, mum.
但句型的掌握就不
够熟练了。
Do
you
的简单回答…
like?
但问
句则需要
s '
醒；
Who
经常提…
he/she? He/She
is
熟
够也掌握得不
练。
该生口齿不清。
理解、分析能力
较弱，造成对知
识难以理解，
难
以识、记，容易
反
复。遇到有难
度的知识点更一
生掌握有困难。
< br>
来回答。一旦回
snake, do,
读出，
like,
较弱，记忆力也
have, has, tooth, do,
句型要花费前教
后忘。
YesYes,
I
like
…
< br>不回两
种答的同不能区
分。
很多功夫，
，
I do.
答错了也请他再
单师为独补习。
很
Yes/No.
掌握得好，
筹莫展。