常时能及时介入 。引导学生在受到欺凌时及时与家长、老师

沟通，寻求帮助。

2.

坚持 问题导向，开展警示教育。校园欺凌产生的原因

是多方面的，

学 生正值叛逆青春期，

有的孩子父母疏于管教，

在处理同学关系时 太过极端

;

有的受音像制品、网络游戏、

暴力文化等的影响，对待个别同学持暴力手段。针对这类学

生，学校、班级通过举办讲 座，班队会等活动，把一个个校

园欺凌案件中的“受害者”

、< /p>

“欺凌者”

、

“旁观者”不同程度

受到的伤害展示给学生，引导他们从活生生的案例中吸取教

训，克制自 己，正确对待自己的言行。

3.

搭建心理教育平台，

开展心理健康教育 活动。

近年来，

我市已将心理健康教育工作纳入班级工作计划， 有课时计划

;

学校设有心理咨询室及相关设施，并建立学生心理 档案，坚

持开展心理辅导工作

;

对专< /p>

(

兼

)

职心理健 康教育教师、班主

任及德育干部定期或不定期举行系统的培训和进修，用正确、

有效的方法引导、疏导学生心理健康，预防和矫正学生心理

障碍，让学生 形成正确的人生观、价值观。

二、建立家校联系，不断完善家庭、学校共管机制

受到未成年人心智发展的限制，多 数孩子在欺凌和受到

欺凌后不会主动告诉大人，但他们的行动还是会露出一些不

寻常的地方，一旦发现问题，学校与家长能及时联系，防他

们的行为走向 极端。学校一方面通过召开家长会、家访等形

式，要求家长要关注子女的成长，不能只顾 工作，对子女的

行为变化不闻不问，特别是农村留守儿童，要求家长每周都

要与班主任联系一次，全面了解孩子在校情况

;

另一 方面将

作息时间通报给孩子的监护人，孩子一旦迟到、缺席，班主

任能及时与家里取得联系，对孩子遇到的问题给予正确的引

导教育，并督促他们不与社 会闲杂人员接触。

三、充分发挥社会力量

,

优化学生成长环境

解决校园欺凌问 题，还需要社会全员参与，综合治理。

教育部门主要从这几方面入手：

< br>

1.

学校与所在地机关、社会团体、企事业单位及街道、

社区、村镇等取得联系，通过开 展创建文明单位、和谐社区

活动，为学生开展有意义的社区教育活动。

< br>

2.

发挥学校及周边综合治理领导小组成员单位的职能

作用，开展校园周边环境专项治理 活动。如，每学年教育部

门与文广新局开展“网吧清查”行动，打击校园周边