小学教师资格证《综合素质》总结必备
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《综合素质》大题重点
第一章职业理念
国家实施素质教冇的
基本要求（教育观
“两全两发展创新和实
践
）
1.
面向
全体。
,2
.
促进学
生全而
< br>发展。
3.
促进学生创
新精神
和实践能力的
培养。
4.
促进学生生动、活泼、主动地
发展。
5.
着眼于学生的终身可持续
发展。
学校开展素质教育的途径和方法
&
1
•深化教育改革，为素质教冇创造条件；
2.
优化结构，建设全而推进
教冇的
高质量
的教冇队伍：
3.
将教育目的落实；
4.
教学内容要与生活实际紧密结合：
5.
调动学生的主动性和积极性；
“以人
为本”
学生观
的内涵
1.
学生是
具有独
立惫义的人，
是不以教师意志为转移的客观存在。
（
1
）
学生在教育活动中处于主体地位；
（
（
2
）
学生具有个体独
立性，
不以教师的意志为转
移：
（
3
）
学生在教育活动中具有主体的需求与责权：
2.
学生
是
发展
的人，
具有巨大的发
展潜力
（
1
）
学生的身心发展具有规律性
■
①顺序性一循序渐进②阶段性一根据不同
年龄特
点分阶
段进行③不平衡性一把握最
< br>
佳关键期④互补性一扬长避短⑤个别差异
性一因材施教
（
2
）
学生具有巨大的发展潜能
3.
学生是具有个性与差异的人（学
生
是独特
的人）
，具有自身的独特性。
（
1
）
人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础；
（
2
）
学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教弃理念；
学生观对小学教冇的具体要求
1
•把握小学教育的本质特征（基础性、全
面性、
全民性）
2.
全而促进小学生的发展①尊重学生
个性发展：②关注学生心理变化：
③
注重形成性评价和终结性评价；
④
家庭与学校相结合；
教师职业角色的
特点
/
角色多样化
1.
传道者的角色
2.
授业解惑者的角色
3.
朋友的角色
4.
研究者的角色
5.
管理者的角色
6.
示范者的角色
教师职业的劳动特征<
/p>
（
主创劳动长吸复
）
1
•复
杂性：教育目的的全而性、任务的多样性、劳动对象的差异性。
2.
创造性：因材施教、教学方法上
的不断更新、需要面对突发事件时的
教冇机智
< br>
。
3.
主体性和示范性
主体性：指教师自身
可以成为活生生的教疗因素和具有影响力的榜样。
示范性：指
教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。
%
4.
<
/p>
长期性和间接性
/
滞后性和隐蔽性
长期性：指人才培养的周期较长。
间接性：指教师的劳动不直接创造物质财富。
5.
劳动时间的延续性和空间的广延性
）
延续性：指由于教师没有固定的工
作时长和严格的交接班时间界限。
广延性：指教师严格界左的
劳动场所，课堂内外，学校内外都可能成为教师劳动的空间。
新课程改革背景下的
教师观
1
•现代教师角色转换
（
1
）
教师由知识的传授者
T
学生学习的引导者和
学生发展的促进者。
（
2
）
教师从课程的忠实执行者课程的建设者和开发者。
（
3
）
教师要从
教书匠教育教学的研究者和反思的
实践者。
（
4
）
教师要从学校的教师
T
社区型的开
放的教师
2.
教师行为的转变
（不重要）
（
1
）
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；
（
2
）
在对待教学上，新课程强调帮助、引导：
（
3
）
在对待自我上，新课程强调反思：
（
4
〉在对待与苴他教育者的关系上，新课程强调合作。
教师专业化发展的要求
1.
学会学习，成为终身学习者；
2.
勤于反思，成为反思的实践者：