是因为航天人细心严谨，

认真把握飞船发射的每一个数据，每一个程序， 每一个细节。而美国的“挑战者号”航天飞

机发射升空后不幸失事坠毁，

七名宇航员全部罹难，

究其原因，

仅仅是因为一个细节 没有做

到位。小小的细节失误，造成惨重的航天事业损失，令人惊愕，令人扼腕沉思。< /p>

细节决定成败，成败系于细节。

相声大师侯宝林先生长于幽默而慎于细节，

< br>终成为相声表演艺术大师；

贝多芬才华超人

而又慎于细节 ，注重推敲每一个音符，他的交响曲才成为最美的“天堂之音”

；我国历代的

雪尽马蹄轻”的潇洒飘逸，才有了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的新奇别致，才有

了“问渠那得清如许？为有源头活水来”的睿智哲理。

细节决定成败，成败系于细节。

当然，

这里的慎于细节并不是不辨本 末；

这里的细致入微，并不是要畏首畏尾。胸有全

局而又慎于细 节，大智大勇而又细心慎重，这才是人生成功的有力保障。

山间的花儿，用细心描绘高雅；

天空 的云霞，

用细心泼洒绚烂。我们风华正茂的莘莘学

子，也一定会 用“慎于细节”绽放人生的美丽。

2

、阅读下面材料，根据要求写作文。

东邻人家的岳母死了，

这家人就托私塾的老师帮写一篇。

塾

师便从古本里规规矩矩的抄了一篇，

没想到误抄了 悼岳丈的祭文。

葬礼正在进行的时候，

识

字的人发现这篇祭文完全弄错了。这一家人跑回私塾去责问老师。塾师解释说：

“古本 上的

祭文是刊定钓，无论如何不会错，只怕是你家死错了人。

”

要求： 请用规范的现代汉语写作，不要脱离材料的内容或含义。题目自拟，立意自定，

观点明确 ，分析具体，条理清晰，语言流畅，不少于

800

字。

【参考范文】

用生活丰富教材

在传统教育观念影响 下，相当一部分教师“以本（教材）为本”的意识十分顽固。正如

材料中的私塾先生，把 教材当“圣经”来使用，认为“书上有什么，我就讲什么；书上怎么

写，我就怎么讲；写 进书本的都是正确的。

”不会把书本的知识，经过自己的处理，合理运

< br>用到生活中，以致于在殡葬的时候出现这场闹剧。我们现在有些教师把自己束缚在教材中，

对教材中每一个知识点都掰开揉碎，

繁讲细讲，

生怕有 半点遗漏，

认为只要把教材内容灌输

给学生即可完成教学任务， 课堂气氛单调、沉闷。

现代课程论强调课程是“教科书与其他教学材料、教师与学生、教学情景与教学环境”

因此教材是实施教育的主要课程资源，但不是唯一 的课程资源，教

材只是学生学习的一种材料而不是全部材料。

新 课改的精神告诉我们：

教材应具有开放性和

弹性，应有利于学生 改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、

交流以及体验、感 悟、反思等，从而实现其学习方式的多样化，拓展学生学习的空间。这些

新的课程理念使 我们重新认识教材的“法定”性质，只强调“教教材”是远远不够的，叶圣

陶先生曾经指 出“教材无非是个例子”

，我们必须突破教材的禁锢，创造性地使用教材而不

既要凭借教材又不依赖教材。

伟大教育家陶行知听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后，连连 摇头说：

“你打掉了一个

‘爱迪生’

。

”

他亲自到朋友家里把小孩领出来，

带 到修表店看师傅修表。

陶行知对那位夫人

说：

< br>“钟表店是学校，

修表师傅是老师，

一元六角钱是学费，

在钟表店看一个多小时是上课，

自己拆了装，

< br>装了拆是实践。

做父母的与其让孩子挨打，

还不如付出一 点学费，

花一点功夫，

培养孩子好问、

好动的兴趣。

这样，

‘爱迪生’

才不会 被打跑、

赶走。

”

由此看出，

只有将

“生

活”这本教材灵活的运用好，并将书 本知识融汇其中，才能更形象直观的完成教学任务。

教师要敏锐地观察生活，善于用生活的内容、时代的“活水” 来充实、丰富教材。教材

只是课程资源的一部分，

教师要摆脱教 材的束缚，

就应具备课程改革的意识和课程资源开发

的能力。其 实课程资源丰富多彩，包括学生的经验、生活的环境、教学设备设施、自然和社

会资源、 网络资源等等。

只要我们留意生活、

敏锐观察，

丰富的生活积累将成为我们教学信

手拈来的生动课程资源。作为教师，只要我们 摒弃传统“照本宣科”的教学观念，增强课程

意识和课程资源开发能力，

就一定能

“化平庸为神奇”

，

使教材这一课程资源的价值得到

“超

水平”发挥。

3

、阅读下面材料，根据要求写作文。

冰心曾说过：

“世界上没有一朵鲜花不美丽，

也没有一个学生不可爱。

”

每个学生都是一

本需要仔细阅读的书，

是一朵需要耐心浇灌的花，

是一枝需要点燃的火把。

如果学生生 活在

批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学 会了自

爱。

根据上述材料给你的启示，以“赏识教育”为题，写一篇不少 于

1000

字的议论文。要

求观点明确 ，条理清楚，语言流畅。

【参考范文】

赏识教育

俗话说：

< br>“金无足赤，人无完人。

”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素< /p>

质和基础不同，

每个学生存在着一定的差异。

因此，

每个班级都会或多或少地存在着学困生。

学困生是班 级的落伍者，

做好他们的工作难度很大，

而且学困生常常屡教不 改。

学困生的转

化工作是实施素质教育的要求，

只有全体学生都得到全面发展，

才能使得全民族的素质得以

提高。应如何赏识学困生呢？

赏识从本质上说就是一种激励，

赏识教育对学困生的转化是何等 重要。

为充分发挥赏识

教育对学困生的转化作用，要做到：

善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；

善于

用赏识性评语。

善于关心学困生，

给学困生前进的勇气。

学 困生的形成是有一定原因的。

因此要深入实

际，调查掌握学困生 “困”之所在，然后给予关心帮助。针对学困生的具体问题，给予指导

与帮助，让学生感 受到老师的关心，这样会让学困生有了前进的动力与希望。

“关心”不仅

体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。

善于赏识学困生身上的闪光点，< /p>

激励其进步。

闪光点也就是优点，

人人都 有优点，

学困

生也不例外。

“赞扬学生 极其微小的进步，

比嘲笑其显著的劣迹高明。

”

因此教师要善于发现

学生的闪光点，

发展他们的积极因 素。从这一点入手，可以激起学生学习的斗志，

鼓足学生

前进的 勇气，从而达到转化学困生的目的。

善于用赏识性评语，

增强学困生的自信。

评语是对学生进行评价的重要一环，

也是实现

师生情感交流的重要方式之一。

传统的操行评定忽 视了教育民主，

忽视了学生的个性。

教师

无形中将学生分为“好”与“差”

，无形中使好学生更好，差生更差。为此，教师应尝 试将

传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，

从而使每一个 学生都感到自信，

受到激励。

如

在批改 学生作业时，

有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：

“ 你真棒！

”

“加油！

”

“你

进步了！

”

“老师赞赏你 的好学精神！

”

“你是好样的！

”等等 。这样做，不仅是对学生完成作

业的肯定，

而且也是对他们的鼓 励和促进。特别是学困生，他们会为此而兴奋的，

从而增强

了他 们的自信，提高了他们学习的勇气。

赏识源于发自内心对学生的钟爱，

对 教育事业的挚爱。

“没有爱就没有教育”

。

同样也可

以说没有赏识就没有教育。

作为教师要能够尊重自 己的学生，

赏识自己的学生。

更重要的是

要尊重学困生，

赏识学困生。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生 身上

的闪光点。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了学困生们的逆反心理。

赏识是一座桥 梁，

是精神相融、

心灵交汇的桥梁。

这 座桥梁是我们转化学困生的绿色通

道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每 一位学生，当爱流入学生心田时，便

会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、

对同学的友爱。

这种爱必然会得到美丽的回报，

这种

爱是转化学困生的灵丹妙药。

4

、阅读下面材料，根据要求写作文。

材料一：柳传志说过一句话：

“卖一台联想电脑，就相当于是帮别人卖掉一个视窗，帮

英特尔卖了 一个芯片”

。

材料二：崔永元说，我们给别人打工，由于无知识产权，没有 自己的核心技术，只能打

工。

根据上述材料给你的启示，联系实际，写一篇论说文。

要求： 用规范的现代汉语写作，不要脱离材料内容或含义。题目自拟，立意自定，观点

明确，分 析具体，条理清晰，语言流畅，不少于

1000

字。