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2021年2月28日发(作者：公益慈善)

四年级语文上册《观潮》教学设计

一、教材分析

《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，

通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，

景观的描绘 ，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的

教学，

不但要使 学生增长见识，

学习作者的观察及表达方法，

受到语文能力的训 练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国

壮美河山的思想感情。

（一）课始，以“声”激情诱趣。

好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐烘托伴奏的

朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同

的。文章描绘 了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛

浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了 潮水由远推近，

有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感

染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗诵，使学生入

其境，动其情。< /p>

准备一段 由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响

曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“ 欢乐抒情”衬

托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”

，烘托大 潮的磅礴

气势。

（二）课中以“像”释疑解惑。

学生生活在繁华的城市，许多孩子 没有到过海边，更无

从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，

又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展

开想象造成困 难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听

结合，创设情境，提供感知，发展情感，促 进理解。

根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片

中截取有关片断，

按潮来时开始还是风平浪静到有声无

“形”

，

然后“水天相接的地方出现一条白线”

；渐近，拉长变粗，

< p>
横贯江面”

；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”

； 更近，犹如

“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按

< br>由远及近，将潮水的“如线”

、

“横贯江面”

< p>
、

“如墙”

、如“万

马奔 腾”的四个画面各定格

6

秒，以便使学生有时间看清楚

并将实际景象与课文里的文字描述在头脑中“衔接对号”

。

第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有

一个连贯、完整的 印象，以加深感受。

（三）以“读”促思通文。

朗读是理解内容的基础，也是检查理解的手段，更是以

文悟道的途径。

《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被

< p>
称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感

情地诵读既有助 于理解课文，又能更好地受到感染。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，

要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当

的读法。默 读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面

大；自由读，灵活主动；个别读，

“以点带面”便于指导。

读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的 要求，求得读

的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。

这堂课的教学，采用下列读法：

课始：教师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由

读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。

（四）优化课堂结构。

教学结构力求体现“教为主导、生为主体、学为基础、

思为核心、

‘道’贯其中”的整体优化结构型。教学过程中

< p>
充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动

性，做到“三动” 和“三个保证”

。

三动：动脑思考；动口读说；动手画批。

三个保证：在学习的中心阶段，即 高潮处，关键处，难

点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；

保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上

过着愉快的精 神生活。

（五）教学的重点、难点及处理方法。

1

。教学重点：

潮来时的壮丽景象是教材的重点部 分，也是教学的主要

内容。引导学生重点理解好这一段。

突出重点的方法：

（

1

）理清 作者观察和表达的顺序。

懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观

察和描述的。< /p>

（

2

）理解作者的表达途径和方法。

懂得作者是从声音、形状、颜色这 三方面将大潮雄伟奇

特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”

的思想感情。

< /p>

（

3

）重点理解比喻句。

引导学生分清本体与喻 体，即把什么比作什么，在理解

的基础上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。

（

4

）运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。

放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。

将看、

想、

说、

读有机结合。

做到

“图”

“文”

“视”

“听”

互 补；

“听”

、

“说”

< br>、

“读”

、

“思”互促。

2

。教学难点：

由于学生没有感性认识作基础，对 文中的一些描述如：

“水天相接的地方出现了一条白线”

，

“形成一道六米多高的

白色城墙”

，

“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”

等不易理解，易产生 疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样

吗？因而对于作者基于真实，富于生动的表现方法 也不易体

会。因此只有让学生如临其境感受大自然的巨大威力，才能

很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。

突破难点的方法：

（

1

）借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑

解难。

< p>

（

2

）朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗

读 。

二、教学要求

1

。通过本课教学，使学生了解钱塘 江大潮雄伟壮丽的

自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。

< br>

2

。按时间顺序给课文分段，正确概括段意。

3

。动用电教手段，把学生带入情境 ，帮助学生理解课

文内容，展开想象，促进朗读。

4

。结合 课文理解“横贯”

、

“天下奇观”

、< /p>

“人声鼎沸”

、

“风号浪吼”

< p>
、

“涨”等词语及比喻句。

教学用具：

钱塘江大潮录像带（

3

分钟）音乐录音带（

2

。

5

分钟）

词语卡片。

教学时间：

三、教学过程

（一）激趣释题，教师朗诵课文。

目的：激发学生对新课的兴趣，同 时创设情境，激情入

境，让作品感染学生，训练听、思、说能力。教学手段：用

音乐伴朗诵。

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