望庐山瀑布(1)
-
一、
谜语激趣，导入课题
师：老师这里有
一则谜语——（出示幻灯
1
“
一条银链
挂高空，奔流飞泻裹
雷声”）
谜底是——
生：瀑布（幻灯放大呈现，突出“瀑”字）
< br>师：见过瀑布的同学请举手，（指名）你说说看，瀑布是什么样子的？
生：许许多多的水一起从山的高处落到低处，形成瀑布。
生：瀑布的面很宽，水流很高很急。
师：能用一个词语概括一下吗？
生：雄伟壮观（板书）
生：气势庞大
师：
< br>全是赞誉之词！
也许正因为瀑布的这些特点，
引得古往今
来许多文人墨客为
它吟诗作赋，课前让大家搜集了描写瀑布的诗句，谁能说说你都知道哪
些呢？
生：我知道王安石曾写过一首《绝句》：
拔地万里青嶂立
,
悬空千丈素流分。
共看玉女机丝挂
,
映日还成五色文。
生：“
瀑布半天上，飞响落人间
。”
< br>师：这是明代文学家李梦阳《开先寺》中的名句，你记得不错。还有谁想说？
<
/p>
生：“
今古长如白练飞，一条界破青山色。
”
生：“
九层峭壁划青空，三级鸣
泉飞暮雨。
”
生：叶圣陶说过，瀑布
是“
一座珍珠的屏
”。
师：呵！同学们个个出口成章，可见课前准备真充分，老师为你们点赞！刚才姜
天仪背诵的那首诗你们知道描写的是什么瀑布吗？你知道吗？
生：庐山瀑布。师板书
今天，我们再
来学习一首描写庐山瀑布的古诗——《望庐山瀑布》，板书课题。
二、知诗人。
同学们知道这首诗是谁写的呢？
师：我们还学过他的什么诗？
生：《赠汪伦》
师：回忆一下，关于李白，你了解哪些？
生
1
：李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”
生
2
：被后人誉为
“诗仙”。与杜甫并称为“大李杜”
生
3
：其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜欢交朋友。
生
5
：李白的代表作品有《行路难》、《将进酒》
、《望庐山瀑布》等
师：李白生平游历好多名山大川，他想象
丰富，感情奔放，似江河奔腾，又自然清新，似云
卷风清。因此，他也是浪漫主义诗人的
典型代表。庐山乃天下名山，景色秀丽无双，李白观
察日久，爱之深切，写下不少诗篇赞
美庐山美景。《望庐山瀑布》便是最有代表性的一首。
今天就让我们一同跟随诗仙，欣赏
庐山瀑布之美吧！齐读课题：
生：学生齐读课题
三、从课题入手，总领全诗
师：从课题中，你知道了什么？
生：
从“望”字上，我知道李白是远远地看到瀑布后写下了这首诗。
生：
我知道了这首诗描写的是庐山的瀑布。
我还知道庐山是一
座名山，
那里的云
雾也很有名。
师：对于这庐山，苏轼有一首诗说得好——
< br>生：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
从课题中，你还想知道什么？
生：庐山到底是什么样子的？
师：<
/p>
好的，
满足一下你和同学们的好奇心，
请
看——
（播放幻灯片
2
，
庐山风光）
师：庐山这么美，瀑布这么美，李白是怎样描写的呢？
四、对照画面初读课文，读准字音
（
出示课件
3
，请学生对照画面，自由读，要求认清加点的字“瀑
”、“庐”、
“炉”“疑”，读准字音。）
< br>师：请同学们打开课文，自由朗读望庐山瀑布，反复读，一直到把这首诗读清爽
了
，读顺口了为止。
生读。
师：不用听，只是看，就特别感动，你们每个人脸上都写了两个字
---
投入。真
好！读书就要这种状态！谁来读一读这首诗？
A
、
指名读。
师：听了你的读，老师想送你四个字：声情并茂！真好！
师：
读的更是十分准确。
我们来看看本课的
四个生字。
大家认识吗？能否为大家
读读，并且交流下识字方法
呢？出示“瀑”、“庐”、“炉”“疑”四个生字，
交流识字方法，让学生用喜欢的方式
记住。
师：还想读诗吗？
师：都想读，我们一起读！来，抬头，坐正，然后深深地吸一口气，气沉丹田。
< br>怎么读呢？诗的前四个字你们读，后三个字我读。
师：好，味道出来了，现在我们调换顺序读。
师：味道更浓了。我们把整首诗连起来读，保持刚才的那种节奏和感觉，揣摩你
读这首诗时心底泛起的那种情绪。
师：我们把这首诗反反复复
读了很多遍，读古诗，特别是经典古诗，我们不但要
注意它的节奏、
韵律，
更要注意你在读这首诗时那种切切实实的体会和感受。
假
如现在老师让你用一个词来形容你读完后的感受，你想到哪个词语？
生：震撼
六、合作探究古诗内容
师：北宋文豪
苏东坡对李白的这首诗也是十分的震撼，曾写道：
“
帝遣银河一
脉
垂，古来唯有又号谪仙词”
，意思是说这首诗是写瀑布的诗中
最好的。请同学们
拿出笔找找画画，哪些地方写得好，好在哪？有什么问题可以记下来。
（在巡视
过程中注意学习方法的渗透，
如看到学生拿起笔来记问题，
及时评价：
你瞧
< br>XXX
，
深深地懂得“不动笔墨不读书”的道理。）
A
、
交流重点词，如“遥”、“挂前川”、“飞流”“三千尺”等
。（根据
学生回答适时板书）
生：“
遥”字用得好，我知道了李白是远远地看着瀑布，跟题目中的“望”相呼
应了。
生：“挂”字用得好，让人感觉瀑布很雄伟，很壮观。
师：挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形
象。
生：从“飞”字上，我知道了瀑布的水流很急，水流得很快。
生：我觉得瀑布根本没有三千尺，是李白用了夸张的手法写的。
师：多么细心的孩子！你说得很对，夸张是李白一向喜欢的手法，他的诗中动不
动就“千”啊“万”啊，你能举个例子吗？
生
背
《秋浦歌》：白发三千丈，缘愁似个长。
《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我行。
师：
带着对这些字词的进一步理解，
谁愿意再来读
读这首诗？请其他同学听听他
读，并且思考一下还有没有不懂的地方。
< br>
Ｂ、质疑：哪些地方没读懂，提出来，大家一起解决。
生：为什么不用升国旗的“升”，而用生气的“生”？
师：结合看到的画面，想一想，谁来解答？
< br>生：
刚才我看到了紫色的烟雾慢慢地从山顶冒出来，
像刚
出生的小娃娃，
是不是
因为这样，所以才用“生”？
师：她的答案让你信服吗？（生肯定）好，我们继续！
生：老师，我不明白烟是从哪来的？
师：这里的“烟”实际上是水雾，是瀑布喷溅时形成的。
生：为什么是“紫烟”而不是白烟？
生：
这是光的折射造成的，
就像我们看到的彩虹一样，
实际上是光穿透白色的水
雾后形成的。
师：
（竖大拇指）你真了不起，连这么高深的知识都懂，以后再遇到难
题，我会
向你请教。
生：“香炉”是什么意思？
生：就是烧香的炉子。
师：小老师可
不能信口开河，一定要有充分的根据，你再读读这句，想想刚才我
们看到的画面，有什么
发现？
生：大概是一座山的名字。
师：这就对了！
“香炉”指的是香炉峰，也就是文中瀑布所在的
山峰。你瞧，遇
到问题一定要用心思考才行。
生：“九天”是什么意思？
生：是很高的天。
师：是啊，古人认为天有九重，九天是天的最高层。
生：那这里也是用夸张的手法写的，因为瀑布不可能那么高。
生：为什么用“疑”？
生：因为是不敢肯定。
师：觉得是又
不是，所以用“疑”。我们还在哪首诗中见过这个字？
生：<
/p>
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
师：从刚才同学的发现中，你想到了什么？
生：我想到了在写作文的时候，一定要注意用上合适的词语。
师：对，要仔细推敲，一直到找到最恰当的表达。
七、想象，品读，升华情感
我们刚才
的谈话，精彩，但却琐碎，就像是一颗颗散落的珍珠，现在，让我们把
它们理顺，
串起来，
成为一串美丽的项链。
谁能用自己的
话说说这首诗给我们描
绘了一幅怎样的画面？
生：
太阳照在香炉峰上，
在金灿灿的阳光照射下，
香炉峰上升起了一团紫色的烟，
远远地望去，瀑布从高高的山上倒挂
下来，水流很急，很快，就像是从银河中的
最高层落下来似的。
师：多美好的画面啊，请同学们闭上眼睛，想象：抬头仰望，一轮红日正洒着金
光，
光芒柔和地照射在青翠的香炉峰上，
点点金
光和笼罩在峰顶的云雾交融起来。
于是，峰顶像升腾起了一缕缕紫色的云烟。呀！一阵水
声传来。循声走去，只见
一道从天而降的巨大水帘出现在香炉峰前。水流，从高高的峰顶
一路咆哮而下，
落入深潭中，使人不禁以为，这是降落人间的九天银河呢！（板书：想象
）
（
师：
古
诗学到这里，
我想每一个同学心里都有一个疑团：
庐山瀑布真有
这么好
吗？请看——
（播放庐山瀑布课件４，学生惊讶赞叹不已）
师：此时此刻，你是否像李白一样，心里涌动着万般感情，想对着这浑然天成的
美妙画卷，喊出心中的诗句？——（板书：感情）
生激情澎湃，齐背全诗
九、应景教育，结束全文
师：
窗外飘起了绵绵细雨，
室内同学们朗朗的读书声把我带到了一个纯净的
境界，
心中忽然想起了诗句：
“风声雨声读书声，声声入耳。”
感谢同学们，最后请欣
赏老师为大家精心准备的礼物（播放瀑布的精美课件）
板书：
望庐山瀑布
李白
雄伟壮观：
遥、挂、飞流、三千尺、落九天
节奏、想象、感情
瀑布在地质学上叫跌水，即河水在
流经断层、凹陷等地区时垂直地
从高空跌落。瀑布之美，瞬间即永恒，是江河走投无路时
创造的奇迹。
在文人笔下，瀑布的景象不尽相同，时而充满野性，时而又跳
跃灵
动。“奔流下杂树，洒落出重云。”“洒流湿行云，溅沫惊飞鸟。”“地多临
水石，行不惹尘埃。”“淙流绝壁散，虚烟翠涧深。”
在文字之外，镜头也定格了世界各
地的瀑布之美。希望通过这些精
彩的瞬间，唤起人类保护自然的意识，让美丽的山水与我
们共生共存。
下面是盘点的描写瀑布的古诗词：
湖口望庐山瀑布泉
唐
/
张九龄
万丈红泉落，迢迢半紫氛。
奔流下杂树，洒落出重云。
日照虹霓似，天清风雨闻。
灵山多秀色，空水共氤氲。
入庐山仰望瀑布水
唐
/
张九龄
绝顶有悬泉，喧喧出烟杪。不知几时岁，但见无昏晓。
闪闪青崖落，鲜鲜白日皎。洒流湿行云，溅沫惊飞鸟。