小学备课组活动方案
-
牛滩小学备课组活动计划
（
< br>XX
年秋期）
六年级语文
一、
备课组成员简介
工作
成员姓名
性别
XX
XX
XX
XX
XX
女
女
男
女
女
年龄
时间
37
46
41
42
24
18
27
22
22
1
本科
专科
专科
本科
一级
一级
二级
二级
教研组长
备课组织
学历
职称
备注
本科
专技试用
六年级备课组共有
5
位教师，其中
3
位老
师是本科学历，
2
位老
师是专科学历。
年龄跨度也不太大，大部分在
40
岁左右。其中还有
一位新参加工作的青年教师。
优势：
本组所有教师都是在教育事业
中经历过多年风雨考验的老革命，
有求真务实的工作作风、
认真
踏实的工作态度和吃苦耐劳乐于奉献的
精神，教学经验相当丰富，
敢于挑重担，为学生的进步和发展尽心尽
力。
还有一位新参加
工作的青年教师充满了朝气和活力，
是全组的新
鲜血液。
不足：
1
、理论知识缺乏，教学观念不新。
首先虽然新课程改革已经进行了很久，
但本组教师，
基本都是上
世纪八九十年代毕业的师范生，在当时师范院校的教学计划中没
有
“课程论”这一科目，造成“课程论”知识的先天确实，所以连课程
< br>标准的解读都不到位，
但这一点恰好是实施新课程改革最必需的。
其
次新基础教育很多学校开展得轰轰烈烈，
我们学校上
学期还停留在派
个别教师出去听课、观望的阶段，所以对新基础的理念还非常陌生，
实践缺乏理论基础，
为了提高考试质量，
仍
然盲目地做了大量的无效
劳动。
2
、发展内驱不足，教研质量不高。
虽然能在课堂教学中体现一些新课标倡导的教学理念与教学方
式
；但是教师之间发展不平衡，很多教师自主专业发展目标不明，内
驱不强，重教不重研，
没有主动参与意识。评课还停留在纸上谈兵初
级阶段，
三条优点
一条缺点，
很少思考如果换成自己来上该如何处理，
怎样重建。
评课后还是各走各的，再一次轮回时，老一套形式再次上
演，就这样一直循环往复着。<
/p>
二、
指导思想
为了切实推进校本教研，
促进教师的专业发展，
不断提高课堂
教
学效率，
实现我校教学质量的整体提升，
以围绕基础教育课程改革目
标，
以素质教育为导向，
以教师为主体研究和改革教育教学中实际问
题，
总结和提升教育教学经验，
遵循<
/p>
“智力共享，
资源共享”
的原则，
将集体智慧与个人特色相结合，
努力创设校本教研的良好氛围，
充分
发挥教师互助作用，
为教师专业搭建成长
搭建平台，
促使教师专业素
质、教学能力和教育教学质量的整体
提高。
三、
主要活动
1
、组织学习，钻研课程标准、教材、教学参考书等教学资源，
准确把握教学重点、难点、教学要求、教学目标等。充分挖掘教学资
源，吃透教材，研
究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学
生的发展。
2
、集体备课，把握共性，保持个性，原则上做到进度、目标、
测评三统一。要充分体现新课标、新理念，重点研究如何发挥学生的
主体作用，
如何让学生在课堂上动起来，
如何让学生在动中
体验感悟，
展示思维，发展个性，提高素养。
3
、开展有针对性的教研活动。确定主题，共同备课，选择最佳
方案进行课堂教学实践，
积极探索有效的教学方法，
努
力提高教学水
平。注重教案的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新
意，应解决的难点。
4
、分工协作，建立学生易错题集、习题集、教案集、课件集、
教辅资料集等信息资料
库。
5
、形成学困生帮教机制，开展
积极有效的帮扶活动，努力提高
整体教学质量。
四、备课组分工安排
XX
：总计划、进度、教材解析、确立重点和难点、备课分工。
学习习惯、学和做。
XX
：第一单元
XX
：第二单元
XX
：基础知识（收集相关资料试题）
XX
：第三单元
XX
：第四单元
XX
：第五单元
XX
：阅读短文（收集阅读会出现题型既相关方法
,
如：概括段意、句
子含义的理解、体悟感情色彩等等。找一些阅读短文
。
）
XX
：第六单元
XX
：作文（给作文归类，注意之点，并找些相关例文）
XX
：第七单元
XX
：第八单元
五、
学科现状分析
六年级语文教学
< br>——
想说爱你不容易！
❖
各方
“<
/p>
呵护备至
”——
肩负各方期待
❖
教材
“
全面改版
”——
颇感雾里
看花
❖
考
核
“
悄然升级
”——
< br>挑战传统习惯
❖
素养
“
参差不齐
”——<
/p>
确定参照困难
六年级语文教学——我用什么来爱你？
教什么？——全面提升语文素养
用什么教？——依托教材，对话
交流
提升
怎样教？——授之以鱼不如授之以渔
教到什么程度？——有效的小初衔接
三大目标：
夯实学生语文基础；
提升学生综合素养；
拓展学生文化视野；
两条建议：
潜心挖掘和转化教材价值点；
精心设计和安排能力提升点；
本学期
是学生即将升入初中的孩子，我们不仅要提高教学的质
量，而且要做好有效的小初衔接。
从上学期的研究课，随堂课和期末
考试的语文成绩来看，我校六年级“三重三轻”的现象
比较为突出，
具体为：
1
、重基础目标，轻阶段目标。对于小学阶段堂堂课都要关注的
基本要求比较
重视。如用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结
合上下文和生活实际了解课文中词
句的意思等。
而对于这个学段要达
成的阶段性要求却不够明确，
在课堂上没有能得到很好的体现。
2
、重词句，轻篇章。教学中不管是什么类型的课文，绝大多数
是抓住一些关键的词语、句
子来理解课文、感悟课文，而没有依据文
< br>本的特点来确定教学的重心。
上个世纪我们过于注重概括段意、
< br>归纳
中心，以至于出现机械训练，而新课标淡化了此类提法，但淡化不等
于摒弃，
低中年级当然要强化词句，
但从中年级
往高年级过渡的阶段，
教学的重心必须往篇章上转移，
必须培养
学生的初步概括文章主要内
容的能力。到了高年级，学生这方面的能力应该更加强化。<
/p>
3
、重话题设计，轻对话常规。在课堂
上我们发现当老师设计了
一个开放性话题后，学生往往无所适从，导致课堂上师生、生生
多向
互动对话对不起来。
通过学情分析，
我们发现导致这种现象的原因就
是我们在课堂上没有建立一定的课堂对话常规。
比如同学发言时要认
真倾听，边听边想；针对一个话题发言时要先评后
说，对他人的发言
要学会反思与追问等等。
只有让对话常规成为
一种课堂生活和思维习
惯，
学生的对话能力才会达到了一个新的
高度，
课堂对话的效率才会
提高。
六
、本学期重点工作与措施
（一）加强学习——实现价值观的转化
理论学习书目
同伴互助
《新基础教育论》
《新基础教育语文教学改革指导纲要》
《备课的改革》
< br>（二）
以备课组为单位的学习共同体——每单周活动一次，
以集体
备课为主。
（三）重点研究——目标明确，凸显长程规划、阶段目标、具体