小学语文集体备课稿模式
-
集体备课样式参考
四年级语文上册第三—第四单元
(1
2
桂花雨——
13
开天辟地
)
主备人：
一、单元解读
本次备课内容是课文《
桂花雨》、习作三、练习三和课文《开天辟地》。
《桂花雨》
是讲作者回忆了童年桂花，花落如雨的快乐和幸福，表达了对故乡的怀念。
课文以“桂花
雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了
对家乡亲人
和美好生活的眷恋。全文共六个自然段，可分成三个部分：第一自然段开篇明旨，
写作者
小时候最喜欢桂花，因为它的香气迷人。第二到第四自然段写童年的“摇花乐”第五
到第
六自然段，写母亲爱家乡的金桂，同时点题，写“我”爱童年的“摇花乐”。作者琦君
以
童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、淳朴的情感。这种情感集中体现在“摇花
乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。
《习作
3
》
写信是一种常用的应用文。
写信要符合书信格式。
信的开头写称呼，
要顶
格写。
称呼后面加冒号。信的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要
说的事情
一件一件往下写，最好每件写一段。正文写完了，要另起一行写上”祝你健康”
等祝福的话。
最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可以写上”弟”“妹”等称呼
。日期写在名字
的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和寄信人的邮
政编码，把信封好，
贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、
收信人的地址，中间写
收信人的姓名，姓名要写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址
、姓名和邮政编码。
《练习
3
》本次练习安排了五个项目，内容包括处处留心、读读背背、写好钢笔字、口
< br>语交际和学写毛笔字。
《开天辟地》这篇神话传说讲的
是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，
文字叙述具体而生动。课文的脉络
非常清楚，分三个部分，把盘古
用他的整个身体创造了美
丽的宇宙
的过程描写得非常清楚。在说明
天和地还没有分开
的背景之后，先是讲了盘古
醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开
以后盘古所做的事；最后讲了
盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生
动准确的语言塑造了盘古雄伟、
高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。<
/p>
二、新课标对本单元教学要求
1
、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。
2
、想象课文《桂花雨》描写的情景，体会作者的思想感情
，培养想象力，积累课文中优
美的词句。
3
、掌握书信的格式。能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡。
1
集体备课样式参考
4
、引导学生认识读书做记号的重要性，学会使用做记号的常用符号，并通过读记名言，
< br>激发学生读书的热望。
5
、熟记八个成语和五条歇后语。
6
、练习使用赞美语，学会赞美别人。
7
、能正确流利有感情地朗读课文。自己的话复述《开天辟地》
课文。读懂课文，体会盘
古的献身精神，
三、教学重难点
1
< br>、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。体会母亲说的
“外地的桂花再香，还是比不了家乡旧宅院里的金桂”所表达的感情。
2
、引导生具体生动地介绍家乡的特点。掌握书信的格式。
3
、处处留心和口语交际。
<
/p>
4
、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴
趣，培养想象力。有
感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
四、学情分析
《桂花雨》
作者以童年时代的眼光看
待事物，反映出纯真的意趣，纯朴的情感，这
种感集中体现在“摇花乐”这一场景中。我
们的学生相比而言，缺少的是对生活的细致
体验，在这一方面，需要引导激励。
《习作
3
》随着时代
的发展，书信已渐渐谈出了人们的视线，因此学生对于书信还
是比较陌生的。
《练习
3
》开学时，在
前面我们读了《读书做笔记》，可是学生并没有真正地养成
做笔记的习惯，对一些符号更
是陌生。
《开天辟地》是神话故事，学生还是比较感兴趣的，
只是对于故事中人物的品质关
注较少，学生关注的往往是故事的情节。
< br>
五、教学建议
《桂花雨》
1.
可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习，
让学生相互交流童
年生活
中一件最有趣的、印象最深的事，激起对童年生活的回忆。如果有条件，教师可多
读一点琦
君写的文章，以便对她有较多的了解。
2.
课文中的许多情景都可以形成生动的画面。如，桂花
盛开时香飘十里的情景，摇落桂
花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生根据自己
的生活积累和体验进行想象。还可
让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。
还可以发挥课文插图的作用，引导学
生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内
心感受。
2
集体备课样式参考
3.
可以引导学生交流阅读这篇课文的感受。
如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人
们对家
乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。
《习作
3
》一是教师要写范文，在写的过程中
，对指导习作方法及习作内容上，都会有
亲身体验，才能更好地指导学生，提高课堂效率
。
。二是学校教育不能只关注课本，更要关注
我们的生活，应该
组织学生通过多种形式（阅读资料、看记录片、走访老人、走进风景区等）
了解家乡的风
光风俗，深入生活，用眼睛去观察，用心灵去感受家乡的独特魅力，习作中才
能有情感的
升华。
《练习
3
》学习读书时做记号，通过看图表，熟悉常用记号的作用。积累有关读书的名
言。<
/p>
（积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料）
。了解
歇后语和背诵歇后语。
（诵读优秀诗文，
注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗
文
50
篇。
）口语交际：学会赞美，课前指导学生搜集赞美的名人名言和事
例，做好语言及思
想的积蓄。
《开天辟地》
1
、可以课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读一读。
2
、本课要求认识的字数量较多，要抓住重点进行指导。另外，课文中出现了一个新的
多音字
倒
，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。
< br>血
字的读音是四声，
不是三声，
也要提醒学生注意。写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来。
3
、可以
通过初读课文，让学生从整体上了解课文讲了一件什么事，再细致品读，体会课
文是怎样
把这件事写清楚的。复述是中年级很重要的一个学习要求。可以在学生熟读课文、
了解课
文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。还可以建议学生回家以后把这个故事
讲给
父母听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。
4
、在用心品读、细致感悟课文内容
的时候，要注意引导学生丰富自己的语言积累。如，
第四自然
段中，把盘古倒下后身体发生的巨大变化描写得很具体。盘古身体的每一部分，分
别变成
了世界上的万物。对地球万物的描写，较多地使用了形容词偏正结构的短语，如
隆隆
的雷声
飘动的云<
/p>
，恰当地写出了事物的特点。这些词语，可以引导学生加以注意，
并抄写
下来。
5
、建议学生阅读其他的中国古代神
话故事，如精卫填海、大禹治水等。如果有时间，可
以在班里召开一次神话故事会。
六、教具、学具准备
多媒体课件、桂花。
七、课时分配
第八周：
12
、桂花雨——练习
3
（
7
课时）
3
集体备课样式参考
第九周
: 13
、开天辟地（
2
课时）
八、课时简案
12
、桂花雨
一、教学目标
1
、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2
、学会本课
10
个生字，两条绿线内的
4
个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.
学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者表达的思想感情。
4.
培养学生热爱生活的情趣和热爱
家乡的思想感情。
二、教学重点
<
/p>
引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
三、教学难点
体会母亲说的“外地的
桂花再香，还是比不了家乡旧宅院里的金桂”所表达的感情。
四、教学准备
1
、多媒体课件
桂花
2
、学
生收集有关桂花的诗词，了解作家生平。
五、教学时间
两课时
六、教学过程
第一课时
一、教学目标
1
、掌握本课生字新词。
2
、正确流利地朗读课文。
3
、初读课文，整体感知，了解桂花的朴实，香味迷人。
二、教学重点
正确流利地朗读课文，整体感知文本内容。
三、教学过程
（一）激趣导入：
1
、同学们，不知道大家注意到没有，桂花已经开了。怎么样，香不香？那说到桂花，描
< br>写桂花的诗句也不少。
2
、那
由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？
3
、介绍作者，板书课题。
（二）初读，整体感知：
1
、自渎课文
2
、检查生字新词掌握情况。
出示生字词
4
集体备课样式参考
笨
笨
拙
拙
< br>
撮
一
点
檀
香
桂
花
卤
左
．
右
．
谢
落
新
鲜
帮助
糕饼
尤其
拣去
吩咐
◆笨笨拙拙
拙就是笨
再来读，读出叠词的感觉
，尾音轻一点。你觉得此时作者还是
在说“笨”吗？
“撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。
指名读“左右”一词。
能不能说几个
类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有„„）
（三）学习课文第一小节。
琦君说：
“小时候，我最喜欢桂花。”她喜欢桂花的什么呢？自由读读课文的第一小节。
1
、她最喜欢桂花的什么？
2
、学生交流。大家说，面上交流。
3
、逐点学习：
1
、）她喜欢桂花的姿态朴实无华——“笨笨拙拙”
2
、）她喜欢桂花的旺盛的生命力——“满树”“茂密的叶子”
3
、）她喜欢桂花的谦虚，不张扬——“
仔细地”“找”“细花”“不与繁花斗艳”
4
、）她喜欢桂花的香气味儿——可是它的香气味儿真是迷人。
4
、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，爱它的谦虚不张扬，尤其爱它的香气迷人。
（四）、初读初悟，体会桂花的香气。
1
、
请同学
们默读全文，找出课文中描写桂花香的句子，再细细读一读，读出桂花的
香，读出你对桂
花的爱。
2
、同学们读得很认真，老
师选了三句最能体现桂花香的句子，咱们一起来读一读，品
一品。
（
1
）、桂花不与繁花斗艳，可是
它的香气味儿真是迷人。
（
2
）、桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香
里的。
（
3
）、全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
请同学们分别读读这两句话，思考：这两句话有什么相同点？
3
、通过同学们刚才的交流，我们的眼前仿佛出现了一幅幅使人
陶醉的画面。把这一幅幅
画面连起来，从中你又体会到了一些什么？
小结：母亲的对桂花的喜爱也深深感染了琦君，琦君也爱桂花，爱它的不与繁花斗
艳，
爱它的香气迷人，还爱它的什么呢，我们下堂课再细细学习。
（六）、作业
5
集体备课样式参考
1
、钢笔字描红。
2
、积累背诵，描写桂花的诗句。
板书
：
桂花雨
（琦君）
第二课时
一、教学目标
1
、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2
、读文章发挥想象，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓的思乡之情。
3
、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不了家乡旧宅院里的金
桂”所表达的感情。
二、教学重点
引导学生从摇桂花，收桂花中去感受快乐，从而领会作者怀念
之情。
三、教学难点：理解母亲话语中的含义。
四、教学方法
自读自悟；细读悟情；品读体会
五、教学过程
（一）复习导入
（二）细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1
、“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花的句
子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2
、重点理解摇花时的乐趣。
（
l
）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（
2
）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
（
3
）指导感情朗读。
3
、
理解“于是，
我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，
还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
（三）、拓展延伸
1
、回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
2
、小组交流
6
集体备课样式参考
3
、班内交流
（四）、课堂总结
1
、
课文通过回忆小时候摇桂花时
的有趣情景，
表达了作者对童年往事的无比怀念以及对
家乡的热
爱之情。
2
、指名有感情地朗读全文。
（五）、作业：朗读课文；抄写生词。
板书设计：
11
桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐（言、行）
怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花
习作
3
写一封信
一、教学目标
1
、能够读懂例文，领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗，弄清他写作的重点。
2
、明白书信的格式。确定写信的对象。选择写作的重点，按照
一定的顺序来介绍家乡。
3
、作后认
真修改自己的习作，做到格式正确，书写端正，语句通顺，通过习作的训练，
培养学生善
于观察、勤于积累的习惯，激发学生对家乡的热爱之情。
二、教学重点
1
、学习例文，熟悉书信的格式。
<
/p>
2
、能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡。
三、教学难点
用具体、生动的语言介绍自己家乡的风光、风俗。
四、教学准备
：
收集家乡风光、风俗的图片、纪录
片等。
五、
教学时间
两课时
六、
教学过程
第一课时
一、教学目标
1
、读懂例文
-
——王磊的一封信，借助例文后的揭示，领会
写信要点。
2
、学习例文，熟悉书信的格式。
二、教学重难点
明确写信要点，准确把握信的格式，学会介绍自己的家乡。
三、教学过程
7
集体备课样式参考
环节一
、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）激趣导入，引出课题
1
．同学们，今天老师给大家带来了一封信，想不想知道信里写了什么吗？（投影出示）
亲爱的奶奶：
您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？
叔叔来信说，
您经常念叨着我。
奶奶，
我已经上四年级了，
更懂事了。
昨天，
爸爸不在家，妈妈下班回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、
切菜。妈
妈夸我说：
“我的小雪长大了！
”奶奶，您说我是不是长大了？
冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和
些，下雪最好
别出去。奶奶，您可一定记住呀！
祝奶奶身体健康！
孙女：小雪
11
月
26
日
2
、读一读，从信中你了解到了什么？。
）
3
、思考：这是一封信，你发现
了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗？
4
、书信六部分的书写位置。
5
、
.
老师带来一个顺口溜，可以帮助你记住书信的格式。
（出示）
称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
（二）细读要求，明确要点
1
．谈话导入。
2
．自由读信，边读边思考：信中主要写了什么？
3.
读一读书信下面的习作要求，并讨论习作的具体要求。
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（三）学习范文，拓展思路
1.
继续熟悉书信的格式。
（
3
）出示图表。再次明确信的组成部分及位置
。
称呼：
问候语
正文
祝福语
2.
学习例文，领悟书信的内容。
署名
日期
8