行表格的填写。

4

、

小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

5

、

组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不 正确

的有哪些？

< br>整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？

（随机罗列各因 素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，

以备后面活动中进行探究。）

（说明：本活动按

“

教师出示材料样本

—

学生预测和思 考沉浮理由

—

小组实验观察

”

的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环

节，更是调动学生思 维的必然条件。而且选择的

7

种物体是一组有

< br>结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比

如胡萝卜、蜡烛 头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的

目的。）

6

、还可以按教材第

2

面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的

沉浮，对影响沉浮的因素作进一 步的思考。

三、观察同一种材料构

成 的物体在水中的沉浮：

1

、小组整 理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体

放置一边，教师出示小刀，演示 切分方法（说明：排除无关材料的

干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小 刀的安全使

用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），

引导思考：

橡皮在 水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分

之一、八分之一大小，还会沉 吗？推测把它切得更小会怎样。

萝 卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分

之一、八分之一大小，还 会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。

2

< br>、学生完成教材第

3

面的记录表

“

预测

”

、

“

理由

”

这两列。

3

、小组

领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原 因。

（说明：橡皮和萝卜不能无限 度的切小，因为一旦切分的过小，会

出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因， 这样的情况不

利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。）

4

、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大 小），

物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什

么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮

状态是不会发 生改变的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即

同一种材料的物体，把它们的质量减 轻，在水中的沉浮状态是不会

发生改变的。）

5

、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：

一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的 吗？

把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？

一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放 入水

里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至

更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？

6

10

枚，木块

< br>3

块，学生实验。

7

、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水

中的 沉浮状态也不会发生改变的。

8

、小结：把刚才切分和叠加这 两

个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第

4

面

的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的 体积大

小，在水中的沉浮是不会发生改变的。）

板书设计：

1

、物体在水中是沉还是浮

砖块

沉

木块

浮

塑料块

浮

猜测与 沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等

由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是

不会发生改变的。

材料收集：

用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好 ，并

补充大小轻重相近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。

< br>

2

、沉浮与什么因素有关

【教学目标】

科学概念：

1

、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

2

、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉； 如果质

量相同，体积小的物体容易沉。

3

、潜水艇应用了物体在水中的沉浮

原理。

过程与方法：

1

、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

2

、学习用分析

的方法研究影响沉浮的因素。

情感、态度、价值观：

1

、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。

2

、感受科学

原理应用于实际的巨大作用。

【教学重点】

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

【教学难点】

小组实验一：物体

7

种，分别是小石块、泡沫块、回形针、 蜡烛、

带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

小 组实验二：水槽，一套相同体积不同

质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验 报告单。

小组

实验三：水槽（与实验 二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。

【教材处理】

本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动

略去，但本活动对 于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义

的，可作为课外科技活动落实。另把

“

小瓶子实验

”

中 的装液体改为

装沙子，更方便操作。

【教学过程】

一、分析物体在水中的沉浮规律：

1

、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与

它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在

水中的沉浮与它们 的轻重、体积大小有关系吗？

2

、 按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。

想一想，物体的沉浮和它 的体积大小有关系吗？

3

、按轻重 顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一

想，物体的沉浮和它的轻重有关 系吗？

（说明：两次排列，隐含着 如何整理信息的教学意义，在本课教学

中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单 ，仅用实物演示

的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物

体位置下移即可。）

4

、当我们对这些物体 进行比较时，为什么看不

出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？

< br>

二、控制其他因素进

行研究：

1

、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素 不变的

方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家

准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学

家。