小学科学课中的观察
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小学科学课中的观察
【摘要】
：
著名地质学家李四光曾说过：
“观察是得到一切知识
的
一个首要的步骤”
。在小学科学课教学中重视观察，不仅是学
好
科学课的需要，而且能促进学生从感性认识到理性认识的发展，
为以后学习其它各门科学知识做心理准备
【关键词】
：
科学课
观察
小学
科学课是自然科学的启蒙教育。
全日制义务教育
《科学
（
3
～
6
年级）课程标准》将科学探究作为此次课程改革的突破
口，在
“前言”
部分的基本理念中就有这样的论述：
“探究
既是科学学习的目标，
又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为
主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”在小学科学课教学
中重视观察，
不仅是学好科学课
的需要，
而且能促进学生从感性
认识到理性认识的发展，
为以后学习其它各门科学知识做心理准
备。
一、让学生在自然中去观察。
自然课
的内容都是来自自然界形形色色的各种事物或现象。
让学生到大自然中去观察认识事物，
是使学生的认识从感性上升
到理性的第一阶段。例如《根与茎的
奥秘》一课，在教学中教师
先讲解根的外形，在认识直根、须根、贮藏根三种不同形状的
基
础上，
再从自己采集来的植物根中选出三种不同类型的根加以
鉴
别，
同时用对比的观察方法比较一下它们的外形特征，
进行分类，
培养了学生根据外形分类的能力。再如：
< br>《花开花落为哪般》一
课，采用由表及里、由整体到局部的观察方法，指导学生进
行观
察。
教师先讲解了从外到里按顺序的观察方法和使用放大镜
的规
则，然后让学生在大自然中采集花朵，让学生观察花的构造，比
较不同的花朵，找出它们之间的相同点和不同点。这样，学生们
观察的非常细致，<
/p>
认识事物也比较深刻，
培养了观察能力和解剖
能力。
经过训练和观察，
使学生由不会观察事物到具有一定
的观
察能力，
使学生认知事物的本领得以提高。
为他们将来在生物课
中的学习打下良好的基础。
二、让学生在多媒体中去观察。
自然
界中的事物与现象是丰富多彩、
发展变化的，
由于受时
间或地域的限制，
一节课中学生观察到的事物与现象往往是有限
的。
多媒体能突破时空限制，
向学生展现各种小
学科学事物或现
象，
扩大学生对各种小学科学事物的观察面，<
/p>
加深对各种小学科
学现象的理解。
通常难
以观察到的物质微观结构、
宇宙庞大景象、
昆虫展翅的细微动作
、
动植物成长的缓慢过程等，
都可以通过多
媒体得到淋漓尽致的表现。
因此在科学课中需要借助幻灯、
投影、
录像等电教手段，
用生动直观的形象去帮助他们认识事物
。
如在
认识青蛙捕虫的动作时，
即使把
死昆虫吊在青蛙面前抖动，
让它
捕食，
也是看不清楚青蛙捕虫时舌头的动作，
因为这只是瞬间进
行，根
本不可能用人的肉眼看清楚。突破这个教学难点，可以采
用多媒体，
播放编辑过的青蛙捕虫的录像片，
使青蛙的动作通过
特技慢
动作，
甚至一帧一帧地展现在学生眼前，
使学生能仔细而