兴趣爱好
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如何在小学语文教学中关注学生的学习爱好与兴趣
作者：江西省铅山县永铜小学
李俊虹
人的学习兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。孔子说：
“<
/p>
知之者
不如好之者，
好之者不如乐之者。
”
在小学语文教学中，
很有必要注意培
养学生学习的兴趣，
以充分调动学生的学习积极性，
激发学生内
在的学习动力，
以实现提高教育教学质量的目的。
那么，如何培
养学生的学习兴趣呢？下面谈谈本人在教学中的几点具体做法：
一、创设情境，激发学习兴趣
同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。
小学生一般记忆力较好，
有较强的形象思维能力，
逻辑思维相对
要差一些。
如果让学生陷入一个他们所认为无休止的
计算中，他
们则会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，
要让主体积极参与其中，
获得
一种成功的体验。每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和
关怀。老师要抓住
他们的闪光点，
分享他们每次取得的一点一滴
的进步时的喜悦的感受，
使他们感到成功的喜
悦。因此，
教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学
习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，
在教学长方体的表面积时，我创设
了为母亲买
礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物，
（课件演示长方体盒子，并展示长、
宽、高）
，他想用包装纸
把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？你能帮帮他吗？
问题提出后，
学生们十分感兴趣，
学生们学习的主体性很好地被调动了起来，
在不知不觉中
投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习
数学的渴望，主动去探究数学，
充分地调动了学生学习数学的积极性。
< br>
二、满足学生的归属心理
所谓归属心理，就是几乎所有学生都有一种强烈愿望希望自己
成为班集体中的重要一
员，
他们希望自己被班集体接纳认可，<
/p>
并在集体中表现出来对别人的影响力。
这种心理一旦
得到满足，
他会找到自己在集体中的位置。
为了保住
这个位置，
他会有更大的兴趣去参加集
体活动，争取在活动中不
断有出色的表现。
数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。
我们在听课中经常
会看到类
似这样的情景：
教师在讲台上出示一个包装盒，
目的
是想让学生认识长方体。
他首先让学生观察，
然后
回答这个物体是什么形状。
学生们纷纷举起手来，
有
的还使劲地举得高高的，
希望老师能提
问到自己。当然也有学生
不敢举手，眼睛也不敢看老师，惟恐老师提问到自己。
三、以疑导学，激发求知欲望
古希腊哲学家亚里士多德提出
“
思维自惊奇和疑问开始。
”
悬念可以触发学生的求知动
机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生
“
迫人期待
”
的教
学魅力。一个恰当而耐人寻味
的问题可激起学生思维的浪花。为此教师应依据教材内容，
抓住学生好奇心强的心理特点，
精心设计问题来吸引学生的注意力，
唤起求知兴趣。
如我们在教时间时，
老师可设置这样一
个悬念：
6
、
60
、
600
，在这三个数字之间用
“=”
号连接起来。这会时学生可能说老师这是错
的，
三个数字不可能相等。
老师可进一步启发学生？三个数
字是不相等，
但在什么情况下可
以相等呢？我们可不可以在三个
数字后面加一个单位使他们相等。学生的情绪被调动起来，
班里气氛一下了活跃了。有的
学生就会说，老师数字后面可加上米、分米、厘米，还有的说
可以加上元角分。
对这些正确的答案要积极鼓励，
让他们分享成功的愉悦。
这时我们可以温
习以前学过的知识，
在此基础上引出我
们要学习的内容。
在学习时间概念中，
我们还可以以
美国著名影片《时光隧道》为例，让我们回到上个世纪
60
年代，美国总统肯尼迪被刺的前
一个小时，
如果在这一
个小时中，
第一分钟做了什么，
第二分钟做了什么
……
第六十分钟做
了什么。如果这些事情美国军方都
做了，
肯尼迪总统不会遇刺，历史就会被改写。
在这一历
史回溯中，学生知道了我们要学习的内容
“
小
时
—
分钟
—
秒
”
，同时知道了很多的知识。
四、联系生活，
加强直观教学
数学概念是抽象的，
而小学生的思维
却处于具体的形象思维占优势的阶段。
因此，
教学
中应选择学生身边的、
感兴趣的事物，
提出有关的数
学问题，
把抽象的数学概念和具体实例
联系起来，
以生活中的显浅例子来说明，
使抽象的概念变得形象生动，
< br>让学生在现实的情景
中体验和理解数学，
这样既可激发学
生的学习兴趣，
又可启发学生思考。
所以我们在在课堂
教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段
,
使静态的数学知识动态化。这不
但能激发学生学习的积极性
< br>,
而且学生学到的知识也能印象深刻
,
< br>不易遗忘。例如，在教学圆
柱的侧面积时，
我没有直接告
诉学生哪是侧面积，
怎么求，
而是利用了一个圆柱形的罐头盒，
让学生制作它的包装纸，使学生明白了什么是侧面积；并让学生自己动手剪、摆、围，通
过
这样的现实操作，
让学生在玩的过程中逐步体会圆柱的侧面展
开是个什么图形，
它的面积与
圆柱的什么有关。
这样，
通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，
消
除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
< br>
五、贯穿实践性，发展学习兴趣
《小学数学课程标准》提出
:
“
既要关注学生学习的结果
,
更要关注他们在学习过程中的
变化和发展
;
既要关注学生数学学习的水平
,
更要关注他们在
数学实践活动中表现出的情感与
态度
”
。这就要求教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。数学来源
于现
实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，
再把<
/p>
数学知识广泛应用于现实生活，
必将激发学生学习数学的兴趣。<
/p>
我在教学统计时，
就布置学
生调查统计各
学生家庭成员所喜欢的电视专栏及收看时间的情况，
制成统计表和统计图，
并
提出问题：
根据统计表的情况，
< br>若你是电视台台长，你会怎样安排电视节目。学生学习积极
性非常高，并提出了非
常多的设想。学生感到
“
数学知识就在我们的身边
”
，
“
数学知识非常
有用。
”
等等。提倡对数学知识
“
学以致用
”
，这样能使学
生体会到数学不是空洞无味的，是
具体有趣的，
有学习意义的。
既增强了学生对数学的情感体验，
又培养了学生的应用能力和<
/p>
动手能力。
总之，
教师在教学活动中只要灵活地使用教材，
善于把教学内容放在真实有趣的情境里，
让学生在探索中经历
< br>“
再创造
”
的过程，相信一定能
诱发出学生学习数学的浓厚兴趣。
如何培养小学生学习语文的兴趣
<
/p>
兴趣影响着一个人的智力发挥。
科学家曾做过这样的研究，
一个人做他感兴趣的工作，
他的
全部才能可以
发挥百分之八十以上，
做不感兴趣的工作，
只能发挥百分之二十
，
小学生的学
习活动也如此。
从心理学
的角度看，
兴趣是学生学习积极性中很现实、
很活跃的因素，<
/p>
是完
成学习任务的重要前提。
特别在语文
教学中，
由于语文课内容丰富，语言博大精深，学生学
习语文时
，
兴趣作用更大，其学习往往随兴趣而迁移。我们语文教师都有这样的体会，
兴趣
浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。早在
春秋时期大思想家、
大教育家孔子告诫我们：
“
知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”
今天有人又
说：兴趣是
最好的老师。不胜枚举的事实告诉我们：
激发学习兴
趣，
是提高学习能力的前提，
学生主动
学习的兴趣，能促进学生主动愉快地去努力求知，
乐而不疲地勤奋学习。因此，要促使学
生
主动学习，
提高学习能力，首当其冲的就是激发学生的学习兴
趣。
那么，如何培养小学生学
习语文的兴趣呢？我认为应做到以
下几点：
一、培养自信，激发学习兴趣
要想让学生学好语文，
首先应让学生对语文学习充满自信在教学中，
教师要善于应用多种形