校园欺凌主题教育教案
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校园欺凌主题教育教案
【教学准备】
1
、教师准备：教材、多媒体课件、搜集典型的校园暴力事例等。
< br>2
、学生准备：学生课前阅读课文，思考怎样正确处理校园暴力。
《校园不容暴力》教学设计
导入新课。
一、观看《校园暴力》视频，引入新课。
二、学习新课
思考：
1
、
什么是校园暴力
?
你遭遇过校园暴力吗
?
学生结合观看的视频和课文介绍回答。
< br>校园暴力是发生在校园中的一些学生奉信暴力决定一切，
以多欺少，
以大欺小，
以强凌弱等
现象，校园暴力是个全球性的
问题。
(
板书
)
2
、学生阅读“专家访谈”后回答。
讨论：校园暴力有什么危害
?
学生回答并归纳：
校园暴力首先给受
害者的身体带来伤害
;
其次是更为严重的心理上的伤害，使受害
者产生不
安全感，产生恐惧和焦虑。
(
板书
)
3
、校园施暴者的构成主要是
些什么人
?
学生
:
曾经是校园暴力的受害者
;
学习差表现差的学生
;
爱歧视的学生
;
在
家庭中缺乏温暖、关
爱的学生
;
性格孤
僻、心理压制，无处发泄的学生„„
4
、社会、学校、我们对校园暴力的态度
?
校园暴力必须被制止。
想一想：
面对校园暴力我们有哪些对策
?
学生回答。
(
一
)
对策一：从受害者的角度想：
◆不要忍着不吭声：你首先要做的就是告诉家长或者老师。
◆尽量不要一个人待着：尽量待在人多的地方。
◆不理睬：如果有人冲你喊，让你交出你的午饭钱，不要理睬他，装做没听到，继续走自己
的路。
小讨论：
◆暴力容易发生的时间：上学或放学学生回家途中。
◆暴力容易发生的地点：偏僻地角落。
◆容易遭暴力袭击的对象：低年级学生，弱小的学生。
◆暴力发生后自助的方法：告诉老师、学校、家长或者公安机关
;
伤势严重的立即打
120
急
救。
(
二
< br>)
对策二：从施暴者的角度想：
◆反思一下，值得吗
?
你要做的事情可能给你带来批评、处分
甚至法律处罚，这将成为你人
生的一个污点。
而起因也许只是很
小的一件事，或仅仅是你自己的一时冲动。这么做，
值得
吗
?
◆站在对方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱骂甚至是殴打，
你会是什么感受
?
如果你的
行为会给别
人带来长时间的恐惧和痛苦，你忍心吗
?
◆学校有政教处，有
法制校长，社会有治安管理机构，有公安机关等。
◆法制社会，正义必将战胜邪恶。
◆忍一忍风平浪静，退一步海阔天空。
5
、以案说法。
阅读下列材料，回答问题：
一、杀人狂魔马加爵
原云南大学学牛
马加爵，
因不能正确处理人际关系，
为琐事与同学积怨，
即产生报复杀人的
恶念，
并经周密策划和准备
，
先后将四名同学残忍地杀害。
经云南省昆明市中级人民法院审
定
.
以故意杀人罪判处马加爵死刑，剥
夺政治权利终身。
马加爵案例对我们有什么警示
?
学生回答：
①校园不容暴力，我们必须采取有效措施制止校园暴力的发生
;
②建立一个行之有效的校园防暴系统已刻不容缓
;
④青少年要自觉遵守法律法规。
自觉抵制不良行为及违法犯罪行为的引诱和
侵害，
远离校园
暴力。
二、面对校园暴力怎么办
?
据有关部
门调查：
在校中小学生有
30%
有过被
校内、
校外不法分子敲诈、
勒索、
抢劫
、
搜身、
欺侮及其他滋扰的经历，却很少有人主动采取正确的方
法维护自己的合法权益。
(1)
上述材料说明了什么
?
学生回答：
材料说明了青少年缺乏自我保护意识和自我保护能力，
社会学校家庭要加强对青
少年的教育和保护。
(2)
你认为应陔采取哪些正确方法维护自身的合法权益<
/p>
?
学生回答：
①保持高度的警惕性是避免侵害的前提
;
②面对不法分子的侵害首先要迅速而准确地作出判断，然后机智勇敢灵活地与其斗争
;
③积极寻求家长、学校和社会的保护
;
④受到侵害时勇敢地拿起法律武器保护自身的合法利益
6
、实践营地
班级以小组为单位共同讨论，设计一个比较合理的校园防暴系统。
校园防暴系统方案
名称：
XX
中学校园防暴系统预案
目的：保护学生的人身安全，维护正常教学秩序，共建和谐校园，安安静静读书，快快乐乐
< br>学习。
参与人员：全体学生、各科任老师
可提供帮助的部门：德育积极分子、班主任、政教处、法制校长
具体措施：
(1)
< br>学校加强保卫科值班制度。保卫科
24
小时不间断地在校
园巡查，严禁不三不四人员进入
校园，外来人员和车辆进入校园必须做出详细登记。
(2)
加强学校及周边环境治理，学校<
/p>
200
米内不得设立网吧，与公安机关建立联动机制，加
强学校周边的值守，
对不能说明情况人员应责令其离开学校，
对形迹可疑的人员应通报公安
部门处理。
(3)
定期聘请法制副校长到校作法制讲座，加强学生知法、懂法、守
法，同时加强学生自我
保护的意识。
(4)
严禁学生携带管制刀具以及其它危险物品进校，政教处、总务处不定期对学生公寓
、教
室进行检查，发现携带危险物品一律予以收缴。
(5)
控制暴力文化的传播，严禁学生观看不良的、暴力的影视剧及书籍
，并不得带入校园。
(6)
遏制校园
暴力的发生关键在于将其消灭于萌芽之中，这就要求我们的班主任要深入学生
之中，了解
学生的动态，对不良的动态要及时予以化解。
(7)
加强心理疏导，开展心理健康教育。单亲子女、留守儿童比例不断上升，其中部分学生
得不到全面的关爱，人格上出现争强好胜、自我为中心、报复心强、怯懦、逃避、承受力差
等不良倾向。
因此，
学校将心理健康教育与学校
的日常管理、
教育教学、
家庭教育有机结合，
< br>确保这些学生健康、茁壮的成长。
【板书设计】
校园不容暴力
校园暴力：以多欺少，以大欺小，以强凌弱
< br>危害：给受害者的身体带来伤害
;
更为严重的是心理伤害
，使受害者产生不安全感，恐惧、
焦虑
对策：从受害者的角度想
;
从施暴者的角度想
;
建立校园防暴系统范文
认
识校园欺凌产生的原因，
认清校园欺凌带来的负面影响。
能够尝
试用温和和理智的态度处
理矛盾，有效化解危机。
掌握应对校园
欺凌的正确方法，
从而提高防暴能力，进而学会保护
自己。
联动班会活动过程：
一、了解校园欺凌
按照
2014
年美国疾病控制与预防中心的定义
,
欺凌指的是既非亲戚也非恋人的单个或数个年
轻人之间不应有的过激行
为
,
通常会反复出现。
校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，
而受害者也是孩子。
对施暴者来说，
其过早染
指了不良恶习，
日后的成长令人担忧。而对受害者来说，
这样的经历无疑是一场梦魇，<
/p>
很容
易留下永久的伤痕。校园欺凌各国普遍存在，
2011
年
,
韩国大邱一名中
学生因为无法忍受同
学的欺凌
,
留下遗
书后自杀。从遗书中得知
,
这名学生在自杀前
< br>3
个月内遭受了多达
300
次的
暴力和威胁。这一事件引发韩国社会震惊和集体反思
,
从而使校园欺凌成为全社会关注的话
题。
,
韩国
9
岁到
17<
/p>
岁的儿童和青少年中
,
每
3
人中就有
1
人曾遭受过欺凌
,
每
5
人中有
1
人
曾实施过欺凌。另外
,
韩国教育部去年发布的校园欺凌实态调查显示
,<
/p>
语言暴力在校园欺凌中
占比最高
,
达到
35.3%,
被集体孤立占
16.9%,
身体暴力占
11.8%
。
2010
年
9
月
30
日下午
3
时
50
分，
西安市
81
中初一学生于某与同班同学李某在教室
因琐事
发生打架，于某用随身携带的一把不锈钢单刃匕首捅入李某左肋部，李某经抢救无
效死亡。
2010
年
10
月
24
日下午
4
时
20
分，
高陵县原后小
学三年级学生巨某与五年级学生唐某放学
回家途中，
戏耍发生口
角，
打闹中唐某用随身携带的小水果刀划破巨某的颈部，
巨某因
流血
过多，经医院抢救无效死亡。
2010
年
11
月
2
日晚
10
时
40
分，西安桃李旅游烹饪专修学院
中专学生甄某与同学史某等打斗，被史某用雕刻小刀
刺伤，经医院抢救无效死亡。
二、剖析校园欺凌产生的原因
校园欺
凌的产生原因比较复杂，
受多方面的影响。
有家庭原因，有社会
因素，也与教育工作
和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以
下几个方面：
第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二、心理不健康，精神空虚。
第三
、传媒渲染
(
网络、电视、电影、广播、报刊等
)
，社会暴力文化的影响。
活动三：校园欺凌带来的危害
这一环
节让学生就常见的校园欺凌进行深入的分析，
经过学生分析总结后让学生自己先说出
校园欺凌带来的危害。之后，教师进行总结。
从个人、家庭、学校、社会四方面来看校园
欺凌危害。