小学生“大自然的启示”综合实践活动方案
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小学生“大自然的启示”综
合实践活
动方案
“大自然的启示”综合实践活动方案
广州市天河区龙口西小学
江梅
活动主题：大自然的启示
主题的提出：
我曾经在自己的论文《关于综合实
践活动与语
文阅读相融合的实践与思考》中提到：走学科融合
之
路是“从阅读走向实践”—
iris
鸢尾花综合实践
活动项目的出发点。众所周知，语文教师在课堂上
培养学生的阅读能力的指
导活动，基本体现为语言
知识训练，感悟文章基本结构、主旨和体会思想感
情，大多是为“人生哲理”而阅读。但是，由国际
经济合作与发展组织（
OECD
）开发实施的国际学生
评价项目（
PISA[i]
）
，却表现出“为生存
而学习”
的基本价值取向。
iris
综
合实践活动正是借鉴了
PISA
关于阅读目标的界定来开展阅读
[ii]
的，在
iris
鸢尾花中，阅读与实践紧密结合了起来：通过
阅读的奠基去开展深入的探究实
践活动，而在探究
实践活动的过程中又不断地激发学生阅读的欲望，
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从而极大地拓展了阅读。
这样的阅读指向生活实践、
生活实践又推动阅读的知行合一的综合实践活动方
式，使学生把间接经验和直接经验
完整地结合了起
来，有效地达成了综合实践活动课程的目标：培养
具有实践能力和创新精神的人。
为学生的真正发展，
为他们将
来的生活和工作打下了基础。
<
/p>
本次综合实践的选题，
源于我语文备课的思索。
< br>我们语文教材第三组课文围绕“大自然的启示”主
题取材，目的有两个：一是要保
护好生态平衡，否
则会受到大自然的惩罚；
二是要从大自然获得
启示，
从而进行发明创造。除了完成常规的语文教学任务
之外，
还要求安排一次综合性学习。我觉得，这组
课文人文与科学并重，是提高学生人文素养、
科学
素养和信息素养的好范例。但是，很多一线老师都
清楚，语
文学科的特点和语文课时的紧凑其实难以
支持综合性学习的扎实、深入开展。综观此次语
文
综合性学习，意义非同小可，因为后面的单元口语
交际（说查
找到的资料，说从动植物身上得到的启
示，说想发明什么……）和习作（写综合性学习发
现，
写活动经过、
心得……）
直接跟它挂钩。
故此，
本组语文综合性学习成了
教学重点和难点之一：不
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但要做，还要做得透彻。如何突破这个难点呢？我<
/p>
想到了走学科融合之路：用综合实践活动延伸、拓
展、深化语文综
合性学习，助语文教学难点解决一
臂之力。当然，前者在活动深度和目标达成上要超
越后者。
活动策略：
本次综合实践活动计划用
5
周完成。第
1
周开
始直
接阅读第三组主题文章，以略读、跳读等获取
信息、聚焦问题的定向性阅读方法为主。产
生研究
方向后补充阅读，并发展学生对知识的综合运用和
创新能
力，
让他们由阅读走向实践，
紧密联系生活，
< br>结合“节能减排”的环境保护国策，开展观察、调
查、制作小发明、宣传、评价等
实践活动。活动过
程中重方法的迁移（如头脑风暴策略、支架指引、
伙伴援助）
和创新能力的培养，
突出课程的综合性、
实践性、生活性和生成性。
（注：语文学习则从第
6
周开始，其过程以读为本，注重语文学科工具性和
人文性
相融合的特点。
）
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广州市天河区龙口西小学
江梅
活动主题：大自然的启示
主题的提出：
我曾经在自己的论文《关于综合实
践活动与语
文阅读相融合的实践与思考》中提到：走学科融合
之
路是“从阅读走向实践”—
iris
鸢尾花综合实践
活动项目的出发点。众所周知，语文教师在课堂上
培养学生的阅读能力的指
导活动，基本体现为语言
知识训练，感悟文章基本结构、主旨和体会思想感
情，大多是为“人生哲理”而阅读。但是，由国际
经济合作与发展组织（
OECD
）开发实施的国际学生
评价项目（
PISA[i]
）
，却表现出“为生存
而学习”
的基本价值取向。
iris
综
合实践活动正是借鉴了
PISA
关于阅读目标的界定来开展阅读
[ii]
的，在
iris
鸢尾花中，阅读与实践紧密结合了起来：通过
阅读的奠基去开展深入的探究实
践活动，而在探究
实践活动的过程中又不断地激发学生阅读的欲望，
从而极大地拓展了阅读。
这样的阅读指向生活实践、
生活实
践又推动阅读的知行合一的综合实践活动方
式，使学生把间接经验和直接经验完整地结合
了起
来，有效地达成了综合实践活动课程的目标：培养