小学英语听力培养训练与技巧
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小学英语听力训练培养与技巧
主要内容
：
英语学习的最终目的是用于交际，
因此听就必然成为英语
学习最重要的一部分。本文从五大方面来讲述关
于小学听力的几个问题
:
增强听力信心、优化听力环境、提高听
力技巧、重视听力策略、培养听力
习惯。
关键词：英语听力环境
听力技巧
听力习惯培养
听力是外语学习的五个技能之首。
由
于英语学习的最终目的是用于交
际，因此听（
listenin
g
）就必然成为英语学习最重要的一部分。听是输入，
只有达到
足够的输入量，
才能保证学生有较好的读和写的输出能力。
听是
获得信息的重要手段，
是理解和获取口头信息交际能力的体现，
是外语学
习的基础。况且，小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力
和记忆力强，小学
阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。
在初始接触英语的小学阶段，
如何培养学生的听力可谓是摆在每位英
语教师面前的一个重要课题。
根据我的教学体会及学生的学习实
践，
本文
从五大方面来讲述关于小学听力的几个问题
:
增强听力信心、
优化听力环
< br>境、提高听力技巧、重视听力策略、培养听力习惯。
一、
增强学生的听力自信心。
著名教育学家布卢姆认为，
一个人学习
成功的
次数越多，
他的学习自信心就越强。
学习成功是建立在学习自信
心
的基础上的。
要尽量让他们在听力训练中有所得，
并适时给予鼓励和表扬，
让他们感受到成功和欢乐，
以增加其听的信心和积极性，
有了自信心，
学
生才会轻松愉快地接收新知，
学到新知后又进一步激发学生学习的兴趣和
自信心，从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期，适时激励，
适当鼓励，树立健康的听力心理，在培养听力训练过程中尤为重要。
1
．循序渐进，分类要求。在听力材料的选择上要做到由易到难，由
简趋繁逐步提高的顺序，
在听力训练的要求上采用分类分层的方式，
即有
困难的学生选择简单的题目，
以此让各层
次的学生感受成功的喜悦，
树立
强烈的自信心，这对于小学阶段
的学生尤为重要。
2
．有效激励，促
进提高。在听力训练过程中，采用物质鼓励和精神
鼓励相结合的方式。
< br>首先是做到不吝啬表扬，
挖掘每位学生细微的优点和
进步
，扩大其优点予以表扬。其次是及时表扬，使学生自信满满，树立健
康的听力心理。
二、
优化听力教学环境。
英语交际离不开交际的环境，
同时也离不开
交际的方式
和方法。优化三种环境：
1
、优化所
创设的情景，加强视、听结合（充分利用实物、动作、教
具、声象等直观手段，以视助听
）
。
…
2
、优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带
着
问题去听，
充分调动学生的积极性；
把握好时间，
不宜让学生听得过于
疲劳，这样效果不好；消除学生心中的情绪障碍。
3
、优化课堂环境。优化课堂环境是指让学
生独立完成听力任务，互
不干扰，同时注意减少“威胁感”
，营
造一种轻松愉快的气氛。因此，在
小学教学中，为学生创造良好的语言环境，保证学生有
足够“听”的语言
量，以努力提高学生的听力水平。在课堂上如何做到这些呢
（
1
）
、持之以恒用英语授课
作为小学英语教师，
我们要尽可能用英语组织教学。
这不仅能活跃课
堂气氛、
提高学生的学习兴趣、
培养学生直接用英语思维和表达
思想的习
惯，
更能锻炼教师自身的英语表达能力。
因此，
我力求自身语言表达准确、
流利，为学生提供
一个很好的听的环境。每当为学生上第一节英语课时，
我就用英语介绍自己：
My name is Betty. Hello, boys and girls. Nice to meet
you.
并借助手势、
表情等教学生学习
Good morning! Good
afternoon! Stand
up, please. Sit down,
please. How are you I
’
m fine
.
等日常用语，学生听得
非常投入，
学
得有趣，
他们用自己刚学到的英语互相问好，
体会学习英语
的成就感和快乐。同时，他们的英语听的能力也得到了相应的提高。
（２）
、引导学生放松、大胆地听
在听力教学中，我注意到有些学生
一遇到听力训练，就会产生焦躁、
沮丧和自卑的心理。
所以在听
之前，
我先消除学生的紧张情绪，
听一段幽
默的音乐或讲一个笑话来活跃一下气氛，
这样学生就不再感到紧张，
能够
放松、
大胆地做听力练习了。
对于听力中涉及的一些生词和学生掌握较为
困难的单词，
我
在学生做听力之前，
会做简单的铺垫，
以消除学生的听力
障碍和思想压力，
使他们能够更轻松的听懂听力材料的内容。
另外，
我还
经常与学生交流，
< br>了解每一位学生的听力水平，
对学生的点滴进步及时送
出
肯定和表扬的话语、
手势和彩色贴画。
每当这时，
受表扬学生的脸上都
会洋溢着甜美的微笑。
三、提高听力水平的方法和技巧
<
/p>
讲究方法
,
把情趣带进听力训练
,
以技能方法培养听力习惯。
（一）
、兴趣训练法
现代心理学之父皮亚杰说：
“所有智
力方面的工作都要依赖于兴趣”
。
有研究表明：
“小学阶段正是情感性学习的关键时期。
”
这阶段儿童
的学习
活动带有很大程度的情绪化倾向，
当儿童对学习有浓厚的
兴趣、
好奇心和
强烈的求知欲望时，
不
仅能产生情感迁移，
而且会使注意力特别集中和持
久。在听力训
练中，注重形式的多样性，材料的趣味性，紧紧“抓住”学
生的耳朵。
< br>儿童与游戏有着天然的联系，
形式多样的游戏是激发学生学习
兴趣行之有效的方法，
听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天性，
寓
教于乐。
、
1
．听词
面，猜词语
课前，
教师将写有所猜单词的词面交
给值日学生，
该生回去自己读熟，
第二天读给全班同学听，
让大家猜。
例如：
It
’
s an animal.
It
’
s white. It likes
carrots. It has two long ears.
大部分学生能够猜出是单词
rabbit.
此时教师要
根据学生不同的程度讲不同的句子。
同样一个谜底，
可以用不同的句子进
行描述。
2
．演双簧
让两组学生分别准备对话，
一组学生
在前面表演动作和口型，
另一组
在后面配音。其他学生通过看和
听来理解他们的对话内容。
3
．看录像学配音
选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听
懂，然
后关掉声音，让学生尝试配音。
4
．听录音做动作
可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，
其他同学来做动作。
例
如：
O
pen your mouths.
Touch the desk.
Close the windows. Stand in front
of Li Ming, please. Put your books on
the desk. Turn
left, Turn
right.
等等。
一种游戏可有多种练习内容，
一个内容也可有多种游戏形式，
但教师
应注意几点：
其一，
游
戏能激发学生的兴趣，
并使课堂教学多样化；
其二，
游戏形式为学习内容服务，
切实达到在玩中学、
在
活动中练的目的；
其三，
游戏应快速进行，做法与规则应交待清
楚，并给予示范；其四，竞赛性的
游戏，应对获胜者给予不同形式的表扬。
（二）
、任务型训练法
；
该方法要求学生在听懂的基础上，
利
用输入语言信息去完成一项或多
项任务，
这些任务是教师围绕听
力材料所提供的语言情景和语言信息预先
设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学
生的理解程度。
1
、听录音，画图
听录音画图的方法事通过训练培养学生空间定位能力和想象能
力，
关
于指路的对话和短文等比较适合用此方法。
教师让两名学生到黑板上画图，
其他学生准备好笔和纸，
第一遍预听
内容，第二遍开始
画画，第三遍检验“画作”
，然后全班一起进行评价。
2
、听后判断正误或回答问题。
此题通常为短文或对话，主要培养学生通过听来抓主要信息的
能力，
适合有一定词汇量和分析理解能力的学生训练。
3
、听录音补充留言条等
教师选用部分应用文体作为听力材料，
如留言条、
书信等，
既培养学
生信息
转换能力，
又强化四会技能相互渗透，
即听是说和写的基础，<
/p>
说和
写是听的提高。
（三）
、听写法
听写是训练听力的有效方法。
从字母、
单词
到句子、
短文都可做听写
练习，学生只有全神贯注地听，听清其
意，才可能写正确。小学英语听写
训练形式是多种多样的，
学生
既可听录音写，
也可听老师或同学说的内容
去写。题型有听音判
断、听音填空、听音完成句子、听音选择、听音回答
问题等。
为
了不影响小学生学习英语的气氛，
听写练习最好在巩固课、
复<
/p>
习课或综合课的巩固教学环节进行。
要限制听写时间，
讲究检查方法，
掌
握听的效果，培养学生自学自检
的习惯。
|
四、讲究听力策略
（一）
、
课堂训练的策略
1
、紧抓要点
即抓住主要内容和主题思想，
避开无
关内容，
而集中注意力于一些特
定的信息，诸如特定的人物、数
字、颜色、时间、场合、事件等。这是听
力训练中的一项重要技能。
在听的过程中，
不要期望学生什么都听懂，
这
是不必要的，而且，这对于小学生来说，也是很难达到的。作为教师，要
指导
学生克服每个词平均分配注意力的错误情况。
2
、学会预测
预测是听力理解过程中的重要一环。
教师要训练学生根据课文标题进
行预测、
根据图片进行预测、<
/p>
根据所听的主题句进行预测、
根据谈话人的
身份、谈话地点进行预测等。
3
、培养正确听的习惯