小学语音教学心得体会
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小学语音教学心得体会
在实施新课改的今天，
小学阶段的英语教学被提上小学
教学改革的重要日程，其教学内容也不断翻新并逐渐丰富
多
彩了。作为一名小学英语老师，在培养孩子们学习英语兴趣
的
同时，更要将培养孩子们的英语学习能力放在首位，这就
包括了孩子们的英语的语音发声
能力和运用正确拼读识记
单词的能力。
拿来小学生的英语课本然后打开，随意阅读一下，可能
就会发现：在每篇英文课文或者
单词旁边，都会看到孩子们
用自己熟知的汉字来对英语单词进行标注，如，单词
sleep
旁边标注“死离破”
，
apple
旁边标注着“爱剖”
。因孩子们
对汉字的把握不足，有的英语单词还以“汉字
+
汉语拼音”
的形式进行了标注，
如，
单
词
orange
旁边标注着
“
ao
润之”
，
单词
bananas
旁边标注着“不拿
ne
子”
，还有的将英语单词
“翻译”
成了汉语拼音，
如，
单词
desk
就在旁边标注着
“
dai
si ke
”
，单词
< br>bus
则标注为“爸死”
’
“<
/p>
ba si
”
，其实，这做
法让老师们哭笑不得的同时，也非常佩服孩子们的“创新精
神”
。
这种做法在学生们中非常普遍，
这些问题的出现说
明：
作为小学英语教师并没有将小学英语语音真正地都给孩子
们
。因此如何将英语语音正确地教会一开始学英语的孩子们，
成为我们小学英语教师经常探
讨的问题。我总结了自己的一
些心得体会，今天和大家探讨一下。
一、发现的问题
一是：英语的发声汉语化。
小学英语
在教学要求上没有要求教授音标，小学英语表
达学习方法完全依靠模仿，跟随教师的发声
或录音进行跟读。
毕竟是孩子们，他们对单词的发声和词义的理解会多少有些
出入，也可以借助歌曲的，但不管怎么说都是机械的记忆，
因为大多是模仿
，这对于智力发展慢的孩子们来说就会出现
英语语言被汉字化的情况。
< br>有的孩子们：
在
a
：
]
后面注
“阿”
、
在
i
：
]
后面写上
“衣”
、
在
r]
后写
“日”
、
在
m]
后写上了
“摸”
，
这中方法对于孩子们的拼读很是不利，不仅会影响到
孩子们
的思维的发展，更重要的是使孩子们会产成懒惰的习惯。
二是：辅音
+
元音，辅音复数形式后会
变音把握欠缺。
英语的辅音与汉语拼音类似，所以，辅音的学
习，对于
孩子们来说十分的容易。但是我们汉语，也是因为地域因素
而不相似的，
有的同学在
b]
、<
/p>
d]
、
g]
、<
/p>
p]
、
m]
、<
/p>
t]
、
n]
、<
/p>
k]
、
等辅音后缀元音，诸如：
present
，给读作
presente]<
/p>
；把
book
读作
booke]
，这一点很成问题。还有，辅音复数形式
后会变
音把握欠缺。如
books
，中
s
；
rulers
，中
s
；
boxes
中的
es
发声，读
z
还是读
s
孩子们经常出错。
三是：不知什么句型用升调，与录音带跟读不准确。
课上，我们一般让孩子们跟读录音带，现到孩子们不能
准确的把握语调，
对于偏难的单词也是会降不会升。毕业班
的孩子们，课上不愿意模仿录音跟读，在
Fun reading
这一
环节非常明显。
读课文时，拖声拖调，非常难听。跟不上录
音带，完全背离了我们当初运用录音领读的目
的。
问题四：听不清、读不准。
<
/p>
在小学英语课上，孩子们不集中注意力而没听准音，就
按照自个的
信息去读了，
例如把
“
your
”
读作
“由”
，
“
rain
”
读做
“唇”
，把“
but
”在念升调时读作
“巴”等。
问题五：教师的语音、语调不规范。
一般的英语教师也学过英语，但多数都是在国内学习的，
再加上人人的个人差异和对于美
式发声、英式发声的不同喜
爱，
老师的发声也不是完全相似，<
/p>
但是教材则要求英式发声。
孩子们他们肯定能听出差别、不同。孩
子们会存在困扰。当
然，教师因为个人原因，英语语音
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个音标有的读不准，
严重影响着教学。
二、主要对策
小学英语是孩子们最头
疼最不愿意学的一门学科，那么，
如何让孩子们进行快乐学习，如何让孩子能准确地把握
英语
单词的语音？
一、整体把握教材
，抓住语音教学的契机
1.
采用“随风
潜入夜，润物细无声”的教学方式。小学生的接受能力不如
中学生，集中学习音标不符合
儿童的年龄特征及认知规律，
集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。因此，在教学单词
时，教师要采用“随风潜入夜，润物细无声”的教学方式，
让学
生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生
在不知不觉中了解字母与音素之间
的内在联系。教师应充分
利用新起点教材每单元
LET
’
S SPELL
部分的内容，但教师
不能单纯地靠每单元安排一节课来完成
LET
’
S SPELL
部分
的语音教学内容。
语音教学应贯穿于每一堂英语课中，特别
是渗透于单词、词汇教学之中。这样，学生不仅
不会产生厌
烦情绪，并且可以保持语音教学的持久性。
2.
合理安排语音
教学的进度。咱们的这套教材没有一开始就让学生集中
学习
音标，而是让学生在掌握字母、部分单词及词汇的基础上，
逐步渗透语音教学，这一点十分符合儿童的年龄特征及认知
特点。当学生学完第五册后，
孩子们对五个元音及大部分辅